人教部编版二年级上曹冲称象第二课时完美版教案.docx

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人教部编版二年级上曹冲称象第二课时完美版教案

二年级《语文》上册教案

课题：

4曹冲称象

教学目标：

（一）知识与技能：

1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。

会写“秤杆、到底”等10个词语。

2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋的做法。

（二）过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.通过分角色朗读课文、还有借助课后题排序，说说曹冲称象的过程。

（三）情感态度与价值观：

启发学生思考，培养学生勤动脑筋。

感受曹冲的聪明才智。

教学重点：

1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。

会写“秤杆、到底”等10个词语。

2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋的做法。

教学难点：

启发学生思考，培养学生勤动脑筋。

感受曹冲的聪明才智。

教学方法：

诵读法、朗读法、讲授法。

教具准备：

课件、写字磁片

教学时数：

2

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.引导学生回顾上堂课所学内容。

2.复习上节课的生字词。

3.板书课题：

4、《曹冲称象》（学生齐读课题）

二、品读课文

（一）整体感知

1.范读全文。

2.全班齐读课文。

3.思考：

这篇课文讲的是一件什么事？

（二）课文讲解

1.讲读课文

①指名朗读一段

（1）提问：

第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

（2）板书：

官员、曹冲

（3）提问：

什么人称官员？

②指名朗读二段

（1）提问：

这头大象怎么样？

（又高又大）

（2）提问：

课文中怎么具体描写大象的？

（像……像……）

（3）指名读句子：

“身子像堵墙，腿像四根柱子。

”（议论、理解这句话，想象大象的样子）“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

（4）提问：

官员们议论什么？

“到底”什么意思？

（5）这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

（6）指导朗读，读出重音“又……又……到底”

（7）过渡：

大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

③指名读三段

（1）提问：

官员们想出了哪些称象方法？

（用“有的……有的……也有的……句式说）

（2）板书：

杆秤称象

（3）提问：

曹操听了态度怎么样？

“直摇头”什么意思？

（做个动作看看）

（4）讨论：

为什么直摇头呢？

④指名读四段

（1）提问：

这段写什么？

（曹冲想出称象办法）

（2）做实验演示称象过程

（3）（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）

（4）提问：

往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？

（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

（5）默读四段：

读、画：

用“——”把曹冲说的话画出来。

（6）提问：

共有几句话？

1句和后4句是什么关系？

（1句是总写，后4句是具体叙述）

（7）指名逐句朗读

（8）画、批：

按称象步骤用…画出有关动词

（9）板书：

赶、沉、画、赶、装、沉、称

（10）提问：

这些动词可以颠倒顺序吗？

为什么？

（11）作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

（12）练习：

用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

（13）板书：

船称石头石头多重大象就有多重

⑤指名读五段

（1）提问：

曹操认为曹冲的办法好不好？

从课文中哪句话看出来？

这种方法好在哪儿？

（2）提问：

结果怎样？

“果然”一词什么意思？

曹冲当时几岁？

“才”什么意思？

（3）现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。

曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

2.观察插图

（1）思考：

图上画了哪些人？

他们在干什么？

与课文哪段内容相符合？

（重点观察曹冲的动作、神态）

（2）口述画面内容

（三）朗读全文。

（1）讨论：

我们应该向曹冲学习什么？

（2）板书：

动脑筋、想办法

（3）提问：

曹冲为什么能想出科学的称象方法？

（其一，认真观察事物，善于动脑思考。

其二，从官员们的议论中得到启发）

三、指导写字

1.出示“我会写”的生字

2.学生观察田字格中的生字，说说字的结构特点。

3.教师示范，指导重点书写：

（1）“称”：

左边是“禾”，不能写成“木”。

（2）“底”：

上面是“广”，不能写成“厂”，最后一画是点。

（3）“秤”：

左边是“禾”，不能写成“木”，右边是“平”

（4）“岁”：

上面是“山”，下面是“夕”。

（5）“船”：

左边“舟”作为部首，第四画是提，不能超出头，右边上面的“几”，没有钩的，右边下面是“口”。

（6）“柱”：

左右结构，右边的“主”，中间一画最短。

（7）“杆”：

右边是“干”，“干”的第一画短，第二画长。

（8）“做”：

右边的“故”，反文旁是超出头的，不能写成折文旁。

（9）“站”：

左边是“立”，第五画是提，不能写成横，右边是“占”。

（10）“然”：

上面的左边，不能写成“夕”，有两点的，上面的右边是“犬”，不能写成“大”，下面是四点底，第一点的方向和另外那三点方向是不同的，书写时要注意。

4.学生练习。

教师巡视。

5.学生描红。

临写。

6.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

四、课堂练习

把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

 （   ）石头一共有多重，大象就有多重。

 （   ）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。

 （   ）再把大象赶上岸，往船上装石头。

 （   ）等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。

五、课堂小结

通过本节课的学习，启发了学生思考，培养了学生的创新思维和表达能力。

也让我们感受到了曹冲的聪明才智，希望同学们也像曹冲那样遇事善于观察，乐于动脑，大胆表达。

另外还学习了10个“我会写”的生字，请同学们课后一定要好好复习哦！

六、作业布置

1．写“我会写”的生字，每个一行。

2．完成本课练习册。

3.预习下一课：

5《玲玲的画》

七、板书设计

4曹冲称象

官员杆秤称象称不出伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想办法

船称石头石头多重大象就有多重

八、课后反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。

全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。

通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

（1）官员们和曹冲的对比

（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。

在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。

在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。

注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。

表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。

第二，他能够创新。

由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。

如果我能结合实际，问一问学生：

在生活中你遇到过什么难题？

你是怎样做的？

这样学生从课文中悟出的会更多。

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

二年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第三单元4《曹冲称象》

教学目标

理解曹冲称象的办法，了解曹冲的办法为什么比官员的办法好。

重难点分析

重点分析

理解曹冲称象的办法过程，要通过理解重点语句，展开想象，将曹冲说的称象办法转化为可感知的画面，具有一定的难度。

难点分析

这篇课文中，曹冲称象这个历史故事远离学生们生活实际，而曹冲称象的办法是学生较难直观想象出来的，因为这高于二年级学生的生活经验。

教学方法

1.通过课文朗读，了解官员们称象的办法和曹冲称象的办法。

2.通过讨论及问题探究，理解为什么曹冲的称象办法比官员的好。

教学环节

教学过程

导入

1.上节课有人送了曹操一件非同寻常的礼物

（生：

一头大象）你们见过这么高大粗壮的象吗？

2.学生发出质疑（它有多重？

）通过质疑，自然的引出下一步

知识讲解

（难点突破）

3.学习课文，解决疑问。

（1）听老师朗读第三自然段，说说官员们的办法是什么？

生说师补充

（2）为什么曹操听了官员的办法直摇头？

生讨论

（3）这时曹冲想出来什么好办法？

请同学们和老师一起大声朗读课文第四自然段？

边读边用横线“”把曹冲的办法画出来。

称象的办法

1　赶象上船

2　看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线

3　再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止

4　然后称船上的石头石头的重量=大象的重量

（4）思考问题

往船上装石头时,为什么要装到船下沉到画线的地方为止？

师解答：

因为船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象的重量相同。

课堂练习

（难点巩固）

4.按照曹冲称象的办法给下面句子排排队。

（）赶象上船

（）把大象赶上岸，往船上装石头

（）在船舷做记号

（）称石头的重量

从曹冲称象的办法上，你觉得他是一个怎样的孩子？

我们应该向曹冲学习他认真观察事物、善于动脑筋思考问题的品质。

小结

这节课我们通过学习《曹冲称象》这篇课文，知道一个7岁的孩子曹冲想出了一个比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个聪明，爱动脑筋的孩子。

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

二年级（上）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第三单元4曹冲称象

教学目标

运用对比的方法体会“才”“到底”等词语表达的意思,练习说句子”

重难点分析

重点分析

二年级的学生通过一年的语文学习已经具有初步理解词语的能力，但《曹冲称象》这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体的图片和动画来帮助理解。

难点分析

学生年龄小，各种思维能力处于发展阶段，缺乏认知前提

教学方法

1.采用对比的教学策略，结合生活实际，指导学生抓住课文内容进行对比并理解“才”“到底”的意思。

2.用课件演示的教学手段，帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。

教学环节

教学过程

导入

1.古时候有个叫曹操的大官，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

看到这么大的大象，官员们的反应是怎样的？

知识讲解

（难点突破）

2.请同学们自己朗读课文第二自然段，并找一找：

官员们是什么反应？

找到了吗？

没错。

课件展示（官员们一边看一边议论：

“这么大的大象，到底有多重呢？

”）

思考：

“到底”一词在这句话中表明了什么？

引导学生抓住关键词“一边…一边…”“到底”体会官员们内心的想法。

你能用“到底”来说一句话吗？

3.听老师朗读课文第三自然段，想一想：

官员们提议用什么办法称象？

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆

（1）交流讨论：

这种方法可行吗？

（2）原因是什么？

（3）曹操的态度如何？

4.再读，思考：

官员们的办法并不可行，那么，曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？

（1）学生自读描写曹冲称象的语句，想一想他的办法是什么？

（2）师生合作读，了解曹冲称象的具体办法。

（3）讨论交流：

曹冲称象的办法能称出大象的体重吗？

指导学生借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚，弄明白

（4）课件演示曹冲称象的过程，加深学生的理解

4.对比官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的方法好在哪里？

（1）学生自由思考：

曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里？

（2）归纳展示：

（3）你觉得曹冲是个怎样的孩子？

课件出示：

曹冲七岁

曹冲才七岁

让学生比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。

感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

你能试着用“才”说一句话吗？

课堂练习

（难点巩固）

你还有什么好办法能称出大象的重量吗？

课后，把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听

小结

今天,我们学习了《曹冲称象》这个故事，曹冲之所以能够想出巧妙的办法，都是因为他平时善于观察、爱动脑筋的结果，我们也要像他学习，做一个生活中的有心人。

4曹冲称象

［教学目标］

1.认识14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。

4.学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

［教学重难点］

1.识字、写字。

2.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识14个生字，会写10个生字。

（重点）

2.正确、流利地朗读课文，了解大意。

一、谈话导入

启发谈话：

同学们，你们跟着妈妈去超市的时候，见过别人称东西吗?

今天，我们也要“称”一件“东西”（课件出示大象图片），同学们，大象应该怎样称呢？

（板书课题）

二、朗读课文，探究识字

1.自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句，标注自然段序号。

2.指名读课文。

教师强调重点字的读音。

3.学生交流识字方法。

（1）熟字加偏旁：

主——柱干——杆平——秤

（2）熟字换偏旁：

低——底店——站住——柱

（3）易混字比较：

称——秤低——底做——作

4.针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

三、指导朗读，了解大意

1.指名读课文，思考：

为什么要称象？

都有谁来称象？

勾画相关语句。

2.小组合作。

（1）小组成员相互交流自己寻找的答案。

（2）派代表汇报小组探究成果。

3.全班交流，教师小结。

师小结：

原来这头象是别人送给曹操的，他带着儿子和官员们一同去看，他们看到大象这么高大，想知道它到底有多重，于是官员们开始讨论测量大象体重的办法。

那他们知道大象的重量了吗？

（学生自由发言）

四、辨别字形，学习写字

1.认真观察字形，辨析形近字。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。

3.同桌交换写字本写字。

互相评议谁写得好，互相交流学习。

第二课时

［课时目标］

1.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

（重点）

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。

（难点）

一、启发式提问，温故知新

1.初步了解了课文，请大家解决这些问题：

（1）曹冲为什么称象？

（2）曹冲是怎么称象的？

（3）曹冲称象的结果怎样？

2.带着这些问题，我们继续学习课文。

二、合作探究，理解课文

1.指名读课文，其他同学边听边思考：

曹冲为什么称象?

（在文中找答案）

学生甲：

曹操想知道这头象的重量。

（读第1、2自然段）

学生乙：

官员们称象的办法曹操都不满意。

（读第3自然段最后一句）

（1）教师投影：

①曹操听了摇摇头。

②曹操听了直摇头。

比较体会：

①不满意。

②非常不满意。

（2）官员们提出了什么办法，让曹操这么不满意呢?

指读第3自然段，说一说。

（造大秤，但没有人提得起。

）

2.曹冲是怎么称象的?

（1）自读第4自然段，把称象的过程按顺序标上序号。

（2）课件出示称象步骤图，理解称象的过程。

（3）记一记称象的过程。

（①赶象上船。

②在船舷上做记号。

③把大象赶上岸，往船上装石头。

④称石头的重量。

）

（4）课件再次出示课后第2题。

（顺序打乱，指名排序，巩固称象过程）

3.曹冲称象的办法好吗?

结果如何?

（1）小组探究，将官员想出的办法和曹冲的办法做比较，讨论为什么曹冲的办法更好。

（2）全班交流。

师小结：

曹冲的办法至少有两个好处：

一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。

这足以说明曹冲才智过人。

三、整合感悟，总结全文

1.通过把曹冲的办法和官员们的办法进行比较，你有什么想法?

学生甲：

曹冲真聪明，想出了别人想不出的办法。

学生乙：

曹冲真了不起，因为他当时才七岁。

（1）教师投影，学生比较：

①曹冲七岁。

②曹冲才七岁。

（2）可以把“才”换成哪些词理解?

（刚刚、只有。

说明曹冲那时还很小。

）

2.分角色朗读全文，再次体会曹冲的品质。

3.欣赏《曹冲称象》的动画片，和同桌交流你观看后的感受。

［教学反思］

本文的趣味性较强，学生在读课文时都读得津津有味，深受感染，他们都被小小年纪却智慧过人的曹冲所打动。

在教学本课时，我围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学，通过理解重点词句与出示课件理解这一问题，让学生从文字到图片，再从图片、动画到文字，最后转化为自己的语言。

在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。

最后通过分角色朗读课文，引导学生向曹冲学习，养成仔细观察的好习惯，培养学生的联想能力。