生本教育学习汇报材料汇报材料学习.docx

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生本教育学习汇报材料汇报材料学习

“生本教育”学习汇报材料（汇报,材料,学习）

“生本教育”学习汇报材料（汇报,材料,学习）目录第一篇：

“生本教育”学习汇报材料第二篇：

生本学习汇报材料第三篇：

生本教育汇报材料第四篇：

生本教育汇报课学习体会第五篇：

生本教育理论学习汇报正文第一篇：

“生本教育”学习汇报材料尊敬的各位领导、老师：

大家好！

现在我向大家汇报一下9月4日在xx一中参加“生本教育”培训学习的心得体会。

说起“生本教育”，好象我们感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。

其实生本教育的理念很早就有了，从孔子的因材施教，到魏书生老师的民主与科学的教育思想，以及我们现在实行的“五步导学法”都贯穿了“生本教育”的理念。

那天的学习流程是这样的：

上午先是听了两节课，课题分别是二次根式的加减和有理数的减法，然后是教研员评课。

下午是请来的专家评课，然后讲他们的实验过程。

这两名专家实际上是两个实行“生本教育”学校的具体实施者。

听他们的介绍，很多地方和我们的五步导学法是相通的。

这几年我们先后学习过不同模式的教学改革，我觉得不论是哪种改革，万变不离其宗，那就是”以人为本，激扬生命”。

面对不能模式的教学改革，我们应该怎么办？

陈大伟教授的话对我的启发很大。

他说思想可以当名词，也可以当动词，学习别人的思想，更重要的是引发自己思考的源头，促进自己思想，不要仅仅成为为专家鼓掌的角色。

我觉得面对不同模式的教学改革，我们要守住自己，把他们好的做法融入到我们的教学改革中。

现在我就把通过这次学习收获的对导学案的重新认识向大家汇报一下。

一、学习目标的确定。

受新课标的教学目标有知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观影响，在导学案学习目标的设置时，总觉得太简单了有忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的嫌疑，而太全了学生则很难知道自己是否达标，现在我明确了导学案上的学习目标是针对学生说的，而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标属于教学目标，是老师心中有的，没有必要写在导学案上。

学习目标宜明确、简洁，具有可操作性，让学生能看出自己是否达标。

要防止学习目标“高大全”，甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。

例如，一堂课的目标中含有：

培养学生的数学思维能力和科学的思维方式；培养学生勇于探索、创新的个性品质；体验数学的魅力，激发爱国主义热情；等等。

这些都不是一节课就能达到的。

二、前置自学。

前置自学问题是比较难设计的。

我觉得不能把课本的内容放在导学案上。

应该设置那种能有效指导学生自学的问题。

专家评课时说前置自学的题目要做到“根本、简单、开放。

”究竟如何设置，我觉得应该根据具体内容精心设计，这也是我下一步应该认真思考的问题。

三、展示交流。

我觉得这个环节，自己应该特别注意，因为展示时出现两种现象：

一是学生展示时语言不规范，二是学生展示时自顾自展示，形不成互动。

听课时人家的学生展示时语言就非常规范。

比如：

我的思路是什么，我给某某同学补充一下。

还有不明白的地方吗？

甚至指名让学生回答问题。

这在我的课堂上做不到，我下一步要培养学生这种良好的习惯。

在县集体备课时有位老师提到抢答的问题，他说抢答时站起很多同学，觉得难处理，我觉得既然难处理就不要让课堂出现这种局面，少给学生抢答的机会，只有那种思维含量比较高的才给予学生抢答的机会。

我不知道这样做是否正确，在那次专家介绍他们的做法时我找到了答案，他说在展示时要做到有序展示，活而不乱。

那天听的两节课都没有抢答。

四、合作探究。

合作探究的题目要有探究的价值，我觉得应该设置那种思维含量高的，但是并不一定非要是很难的题目，可以是学生易错题或者一题多解的题目。

是比较典型的题目，能培养学生多种思维能力的题目。

五、达标拓展。

我觉得在设置这个环节时要注意三点：

1、要考虑不同层次的学生，要让所有的学生都有会的题目；2、必须让学生明确做对哪些题目就算达标，让学生通过一节课的学习能知道自己到底达标了没有。

3、这一环节可以设置让学生自编题目。

由每个同学出题后，让他的同学做题。

这样会更让学生有成功感。

同时也能锻炼学生综合运用知识的能力。

那天听的两节课都有编题这个环节。

顺便说一下，检测是否达标并不是只通过这一个环节，而是贯穿在整个学习过程中，随时回扣目标。

以上是我通过学习，形成的对五步导学法的重新认识。

不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。

谢谢大家！

第二篇：

生本学习汇报材料莲山课件www.5ykj.文秘生本学习汇报材料各位领导、老师：

大家好！

按学校的制度要求，今天我把此次广州之行向大家做一下汇报交流。

在此我要感谢领导给我提供这次外出学习的机会，谢谢。

这次学习我们接触最多的一个词，就是“生本教育”。

所谓生本教育就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

其实这个词说来我们大家也不陌生，就是平时我们说的和我们一直努力在做的“以学生为本”。

一、我看到的生本课堂还有录像课光盘，一会儿或有时间大家可以详细观摩一下。

（说课堂结构就好了，不用太细）在两所学校听课给我留下了很深的印象：

课堂上，老师首先导入新课，然后就是让孩子们拿出前置性作业或者叫小研究，这项作业是在没学新课之前老师精心设计的，这份作业既面向全体，又能发展孩子的思维。

准备好前置作业后老师先让孩子们在小组内交流讨论，接着就找一个小组上前面去交流汇报。

在交流汇报的过程中全程由小组主持，老师只在旁边点拨、引导和组织。

在小组进行汇报的过程中，每个孩子都像是一个小主持人，先是由组长说：

“下面由我们组进行汇报，有请第一发言人。

”这时在小组中排第四号的同学就阐述自己的观点或看法，说完之后会面向全体问：

“谁想和我交流？

”在下面的同学如果对他的发言有看法或者有自己的见解时会举手，台上的同学就会像老师一样叫起举手的同学和他进行交流互动，直到没人举手或者他认为时间过长，他就会说：

“下面有请第二发言人或者说由于时间关系，我们课下再进行交流，下面有请第二发言人。

”这时在小组中排xx的同学就开始发言，他在阐述自己的看法前先对上一名同学的观点进行一个小小的总结，然后再说自己的看法，之后的环节就和前面那个发言的同学一样了。

最后由组长发表看法并进行总结。

之后他会说：

“我们小组交流完毕或者说由于时间关系，我们课下再进行交流，下面把时间交给xx老师。

”然后老师再继续下一个环节，还是由小组上台交流汇报展示。

在他们的课堂上，每个孩子都是学习的主人，每个孩子都能大方得体的侃侃而谈，甚至于每个孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有样的讲解。

而且孩子提出疑问时，会由别的孩子来解答，直到最后解决了所有的问题，那么这一节课的内容也完成了。

在这样的课堂上，孩子们学得轻松、自在、兴趣高涨，老师轻松愉快。

二、我对生本教育的理解（其实很多信息网上都有，如果大家感兴趣可以上网搜一搜，看一看。

）生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动起大型教育整体改革实践。

自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为教育部重点课题。

目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。

历经12年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所实验学校发展到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、新疆、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。

许多薄弱学校也因此改变面貌，成为社会认可的学校。

广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。

生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

三、生本教育的几个理念：

生本教育的儿童观人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。

借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。

生本教育的教师观：

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生本教育的教学观教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。

生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

生本教育的评价观生本教育提倡减少或最终取消学习成长期（请您继续关注好）的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。

到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

生本教育的德育观生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。

劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。

当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。

由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。

四、分享一位践行生本教育最成功的老师的故事：

荆志强：

他出生于江南，1986年拿着淡水养殖专业的证书大专毕业，回家乡职业中学水产班教学生养鱼。

由于条件差，他只能在“黑板上养鱼”。

但是他讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。

后来他想到要“改变”，于是经学校同意，他自己承包鱼塘，也把上课地点安排在鱼塘边，在养鱼过程中进行教学，教学效果大大提高，学生学习兴趣大增，午休时间甚至放学放假了还三五成群地往鱼塘跑。

在做中学，在学中教，教学合一。

教会了学生很多在黑板上学不到的东西。

后来由于市场变动，水产专业停办了。

为了生计，他提出教数学，由于专业不对口，他被安排到镇中学的下属中学教数学“试试看”。

学校地理位置偏远，教学质量薄弱，教育管理也松散。

加之为了学校创收，他承包了校办工厂，由于跑业务，经常不在家，根本就是不务正业。

在这种特殊情况下，他重点培养优秀学生当小老师，由他们上课，批改作业。

他回学校检查后，再做相应安排。

就是这种上课方式，在统考中成绩却比平行班高出10多分，学校一下子就炸了锅，议论纷纷，说三道四的都有。

在这种情况下，校长委托教务处调查此事。

于是，教研组跟踪听课，学生民意测验，结论是：

他的课堂上都是学生在主讲，连平时进校不带书包的学生也踊跃上台辩论，月末学生人人有奖。

期末考试，校长亲自出马监考，并组织其他年级教师细心阅卷。

结果公布成绩时，他任教的公认的基础薄弱班数学成绩全镇第一。

校长不禁拍案称绝，连呼奇才。

新学期，安排他担任一个纪律混乱的班级做班主任，说是对他的考验和重用。

他依旧用老办法上课，结果他的成绩总是稳居全镇第一。

他一下子就成了杏坛怪杰教苑奇葩，身上笼罩着一层神秘的光环。

有一年，丹阳六中招教师，竞争者云集，没有任何背景的他凭着一堂试教课被破格录用。

到了高中，压力很大，大部分题都不会做，怎么办？

他只能依靠学生，和学生讨论，哪个学生会，就让哪个学生讲，学生可以自由上台展示自己的方法，谁讲得好就听谁的，奇怪的是，比起教师教学生学，效果要好得多。

就是这种教学方式，使得他两个班的成绩一直名列前茅，在高考中也取得了优异的成绩。

现在的他，被吸收到生本教育推广团队并成为核心成员。

XX年以来，他在全国各地做讲座250多场，足迹遍布全国各地20多个省市。

五、开展生本教育的具体做法一、生本教学流程生本教学以激扬生命为宗旨，是为学生好学而进行的教学。

老师