描写人物的一段话.docx
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描写人物的一段话
描写人物的一段话
篇一：
用语言描写写一个人作文
写一个人”作文讲评课
大布中学唐亚坤
一、教学目标：
1、知识与能力目标。
知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。
2、过程与方法目标。
阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3、情感态度价值观目标。
养成有真情实感地写作的习惯。
二、教学重点：
人物描写方法的学习和运用。
三、教学难点：
通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。
四、教学过程：
（一）复习课文，导入作文。
提出复习任务：
1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？
他们各自有什么突出的特点？
学生发言。
（二）材料阅读，了解方法。
提出学习任务：
请同学们仔细阅读语文辅导书p92——95，快速找出以下问题的答案：
1、写一个人的方法有哪些？
方式又有哪些？
2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？
以前一你用过哪些？
学生发言，教师简单解析。
（三）习作阅读，小组评析。
教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务：
1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。
2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。
3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。
（四）班内交流，汇报成果。
各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。
教师要恰当点拨，引导学生归纳。
（五）当堂训练，形成技能。
运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。
篇二：
作文一：
写一个人
写一个人
[写作要求]
1.写人，要抓住人物的特点来写。
可从外貌、动作、语言等方面来写。
2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。
3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。
[写作知识]
学习几种人物描写的基本方法
1.外貌描写：
又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写示例
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。
这就是我们的语文老师。
2.动作描写：
是指对人物动作行为的描写。
动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。
要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
动作描写示例
赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。
他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。
起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。
练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。
后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：
先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！
3.语言描写：
是指文章中对人物对话和独白的描写。
人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
语言描写示例
妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。
清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：
“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。
”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。
吃早饭时，她又开始唠叨了：
“多吃点，饿坏了，怎么办？
慢慢吃，别哽着”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：
“快穿上，冻着了怎么办？
”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：
“路上小心，注意安全，上课”这些我都能背出来了。
晚饭时，妈妈又唱了起来：
“快点吃，吃完了，快点写作业，早点”
4.心理描写：
是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。
心理描写常见的手法是：
“成功了！
”我差点喊出声。
为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。
而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！
这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。
我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而
[例文]
父亲的目光
从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。
九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，
独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。
父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。
窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。
阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。
以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。
早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。
我不知道他究竟在做些什么。
几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。
开学后的第五天清晨。
朦胧中，父亲把我叫起。
桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。
我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。
母亲示意我坐下吃饭。
最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：
“三百元钱，到学校去。
”
我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。
我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：
期待与鼓舞。
是母亲送我到学校来的。
一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。
母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。
时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了。
在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。
由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班。
开学那天，是父亲亲自送我到学校的。
临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：
“你先用着，过两天我再来。
”我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来。
一天，母亲到学校来看我，她说：
“你父亲加入了村里的修路队，每天十五块钱”一时，我不知是什么滋味：
父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？
不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。
其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：
身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；而他的眼睛里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我。
我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我。
第三次作文
题目：
记一个熟悉的人
要求：
1.通过一两件事来写；2.要有人物描写；3.要突出性格特征；4.500字以上。
第四次作文指导
[训练目标]
观察与描写训练：
外貌描写，突出人物特点。
[写作指导]
描写指导：
通过人物的音容笑貌、衣着打扮，姿态神情，声调等外在特征来刻画人物，它是表现人物性格和精神面貌的一个重要手段，是为表现中心思想服务的。
请看下面两段描写：
（一）
姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。
她大约只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拔个儿年纪。
黑油油的头发编成两根紧紧的小辫，她的模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着笑。
她像春天田野的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。
（二）
1.要明确外貌描写的目的。
外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。
2.要采用恰当的描写方式。
描写人物外貌的方式主要有：
①全貌式。
展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。
这种描写常用于主要人物的出场。
②特写式。
抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。
③动态式。
人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。
即在情节发展中进行描写。
第四次作文
仔细观察人物的外貌，写一则观察日记。
字数不少于400字
第五次作文指导
[训练目标]
观察与描写训练：
动作描写，表现人物特点。
[写作指导]
观察指导观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的特点。
比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。
有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。
另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。
满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。
这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。
留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。
描写指导动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。
写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。
否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。
用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作，是我们训练描写人物动作的主要任务。
请看下面冰心的《小橘灯》中的一段话：
她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，同小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。
只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。
炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了。
我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗
四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：
“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！
”
这段话，具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到地做小橘灯的一系列动作，使读者想象到小姑娘镇定、自信的精神面貌和纯朴美好的内心世界。
但如果我们把这两段话中的某些词语去掉，变成下面这样：
她没有作声，拿过橘子，削去皮，又用手揉捏着，掏出橘瓣，放在枕头边。
炉火的光，暗下去了，外面黑了。
我要走，她拉住我，拿过大针，把小橘碗穿起来，
用竹棍挑着，又拿了一段蜡头，放在里面点起来，
这样仍然通顺，也能把小姑娘做小橘灯的一系列动作基本反映出来，但这样一改，就只有动作而没有描写了。
去掉的那些词语，恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象地表现人物性格特征的部分，这些词语在句子中的作用就是限制和修饰。
所以，描写人物动作的句子、段落，除了要选准表现动作的动词外，更重要的是要注意写好有限制、修饰作用的那些部分。
第五次作文
观察一位老师上课讲课的情形，认真地描绘这位老师的动作。
不少于400字第六次作文指导
[训练目标]
观察与描写训练：
语言描写，表现人物特点。
[写作指导]
观察指导观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。
一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。
描写指导语言描写是指文章中人物的独白、对答或几个人谈话的描写。
语言描写的作用主要是刻画人物性格，反映人物心理活动。
对话有两种形式：
第一种是一个人讲话，可以对一群人讲，如：
作报告、讲课、主持会议等；也可以一个人自言自语，戏剧中叫内心独白。
另一种是两人以上对答，也是我们熟悉的一种对话样式。
复杂的对话常在对话前后加上说明，使读者明白什么人说的，以及怎么说的。
这种说明文字加在对话前、后、中间都有的，这些说明主要是用来表现人物的语态、动作、表情之类。
如《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话：
送婆婆出门时，我感激地对她说：
“您这三年来为我操了心，让您受累了。
”“你”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？
”
我点了点头。
“造孽！
”她竟长叹了一口气，“你你妈怎么那么死心眼！
”
“怎么回事？
”我突然有点紧张。
她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。
要写好人物的语言，应该做到以下几点：
1.观察和积累不同特色的语言。
描写人物语言时，要符合他们的身份、职业、年龄、性别、风俗和语言习惯等。
总之，语言要具有个性化。
2.对话要力求简练。
人物对话最怕没完没了。
3.对日常用语要进行加工提炼，使日常口语成为书面语言，就是写真人真事，也不能对原话照样记录，要选择最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有个性化的语言。
第六次作文
1.摘抄描写人物语言的精彩语段，不少于150字。
2.写一段人物的对话描写。
要求：
内容要完整，人物的语言要突出，描写要生动。
200字以上。
第七次作文指导
[训练目标]
观察与描写训练：
心理描写，表现人物特点。
[写作指导]
观察训练指导心理活动是看不见的，怎样观察呢？
心理活动虽然看怒见，但要通过打扮、说话、做事、动作、习惯、爱好、待人等表现出来，我们可以通过这些去揣摩、去推测，还可以直接问一问、谈一谈。
比如，有的小孩子见了陌生人，总是往大人身后躲，这个行动
篇二：
怎样描写人物动作
怎样描写人物动作
文章中人物的思想、感情、性格一定要通过他的所作所为来体现。
所以，要想写好人物作文，就必须要学会人物行动的描写。
有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告诉服务员自己要买什么。
于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指当作剪刀，并且上下动动，好像是在剪东西的样子。
服务员一看就明白了这个人要买剪刀。
一、动作描写的组成：
动作描写=动作行动+动作对象+动作环境+动作感受
1、动作行动，就是刻画人物行动时的一系列动作，一般由程度词+动词组成。
如：
轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等。
2、动作对象，即人的部位或者物体。
如：
挥手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。
3、动作环境，即人物产生动作的特定场景。
可以是景物、场面等。
4、动作感受，就是在写动作描写时运用此喻或者夸张等手法，能使动作描写更加形象，生动，突出人物的个性。
二、动作描写的分类：
1.单一的动作描写如：
老师迅速走进教室（只包含一个动词）
2.组合动作描写
如：
老师轻轻地推开门，迅速走到教室，放下书本（包含多个动词）
三、描写人物动作的方法：
1.要准确运用动词
3.动词+修饰语的方法
4.动作拆分法
1、要准确运用动词：
比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”。
可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。
这样，通过准确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。
掌握并识记三个基本动作的常用词语：
眼睛的动作：
看、瞄、瞟、盯、瞥、端详、遥望、打量、偷窥、浏览、瞧
手的动作：
拿、取、提、捏、抓、持、执、握、搬、挪、扛、带、拎、
攥、抓、擒、夹、推
脚的动作：
走、迈（mai）、跑、穿、趟、翻、绕、爬、行、踏、冲、
徘徊、越过、踱（duo）步、移动、挪步、
（迈）着轻快的步伐，（走）出营房．他（跑）过一条公路，（穿）过一片树林，（趟）过一条小溪，（翻）过一个山坡，（绕）过一个山弯，（爬）上山顶，便开始了他的侦察工作
2、动词+修饰语的方法
在描写人物动作的时候，要准确运用动词，并在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。
如：
方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。
快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。
程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量——他向前跑了几步。
3、动作拆分法
动作拆分法，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，把每一个小动作按一定层次具体展示或描写出来。
复杂、连贯的动作，不是一下子完成的，在观察和描写时，可以把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
“敲门”这个大动作，可以写成一段话：
他穿戴整齐地走到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。
他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。
他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。
四、训练：
下面是某一学生《学游泳》的动作描写。
今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时。
我们就回家了。
游泳真开心。
“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。
但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。
下面是经过老师指导后修改的动作描写。
终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：
“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出了笑容。
范文：
炒菜
妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。
开始炒菜了。
妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后，再把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“滋滋”的声响。
妈妈先把切好的葱花扔进锅里。
等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲不停地翻动着。
等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。
妈妈炒的“糖醋白菜”，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。
这是妈妈的拿手菜呢！
篇三：
人物描写片断训练
写人片断训练——外貌描写
同学们，当我们背着书包蹦蹦跳跳地走进东湖小学，我们便看见了许多新鲜的面孔，那就是我们朝夕相处的老师、同学。
以后的日子，我们每天在一起学习、一起游戏、一起进步我们之间逐渐由拘谨变得自然，由陌生变得熟悉，由争执变得友爱。
东小留下了我们精灵般的身影，东小洒下了我们银铃般的笑声，东小铭记下我们金色的回忆。
其中，哪个人给你留下了深刻的印象？
让你难以忘怀？
是某个老师？
是某个同学？
此时，你的脑子里是否已经浮现出了他（或她）的脸孔？
你能把他（或她）介绍给我们认识吗？
相信自己，你一定能行！
习作目标：
1、了解什么是外貌，学会如何对人物进行外貌描写。
2、通过观察，抓住不同人的外貌特征进行描写，突出人物特点。
趣味游戏：
猜猜他是谁？
（1）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
（他是谁？
）
（2）他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏两只风火轮，手舞混天绫，威风八面。
他是谁？
（他是谁？
）
范文引路：
我的同桌
我的同桌王小燕，今年十岁了。
一张圆圆的脸蛋总是红通通的，真像一个熟透了的红苹果。
你看，在她弯弯的眉毛下面长着一对水汪汪的大眼睛，忽闪忽闪的。
她很喜欢笑，笑起来眼睛总是半眯着，仿佛陶醉了一般。
她走起来路来，那高高扎起的“马尾”在小脑勺后一甩一甩的，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只在花丛中飞舞的彩蝶，可神气了！
瞧，这是一个多么惹人喜爱的小姑娘啊！
思路点拨：
写人的文章，最好选择自己比较熟悉的人，因为你对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等都比较了解，写起话来不会无话可说。
描写人物的方法主要有外貌描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
外貌描写也叫肖像描写，主要是对人物的相貌、身材、衣着、神态、表情等的描写。
准确而适当的肖像描写，不仅能够主动鲜明地展示人物的外部形态，而且可以以形传神，反映人物的内心世界，也有助于表达文章的中心思想。
（一）抓住人物外貌的特点进行描写
不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。
所以，我们在对人物进行外貌描写时，要学会抓住人物主要外形特征，有详有略，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。
一定要把人物的外貌特点描写出来，使认识他（或她）的人看到你写得内容就能猜出他（或她）是谁，不认识他（或她）的人也能想象出他（或她）的样子。
（二）进行外貌描写时要按一定的顺序
描写人物外貌时一般可以从整体到局部，局部描写时可按从上到下的顺序。
日积月累：
懊丧善良宽厚美好纯洁高尚洁白严厉
勤奋自觉节约佩服亲切微笑害羞腼腆
闷闷不乐和蔼可亲一本正经心悦诚服五体投地
七上八下津津有味吞吞吐吐恍然大悟提心吊胆
甘拜下风无拘无束破涕为笑愁眉苦脸白里透红
1、她很漂亮，脸腮绯红，像月季花瓣，上面还有一对深深的酒窝随着她那从不歇止的笑容跳动。
她的柳叶眉细而长，一双明亮的大眼睛像能说话一样地闪着快乐的光亮。
她的头发乌黑发亮，梳两条一样长的辫子，垂挂在耳边，上面还系着两个大红色的蝴蝶结，好像两只漂亮的蝴蝶在花丛中飞舞。
她能歌善舞，跳起舞来身轻如燕，唱起歌来委婉如琴。
2、她活泼可爱，一双大眼睛炯炯有神，一张小嘴能说会道。
3、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”每当我听到或读到这句诗时，我想到的第一个人就是无私奉献的老师。
4、就在我俩打得难解难分的时候，班主任老师突然出现在我俩面前。
我立即像一个泄了气的皮球，他呢，也活像个斗败的公鸡。
我俩都低下了头，等着挨批。
5、在我记忆的沙滩里，有许多金色的小贝壳。
今天，我就挑选其中最美的一枚呈献给你。
6、“同学们好，从今天开始，我们一起来学习语文，我是你们的老师，也是你们的朋友”她甜甜地微笑着站在讲台上，开场白简单而真挚，我一下子就喜欢上了这位和蔼可亲的老师。
7、我最敬佩的老师就是教我们数学的张老师。
他今年四十二岁，个子高高的，一头厚厚的头发中不知什么时候掺进了几丝白发。
他的眼睛炯炯有神，最神奇的是老师的眼睛还会“说话”呢！
8、她这才发现我在看她的画，大概是有些害羞，便伸手来拿。
我一时没有反应过来，手还紧紧地抓着画，只听“哧啦”一声，画被扯烂了。
我看着撕烂的画，非常抱歉地说：
“哎呀，真是对不起，我不是故意的，再画一张行吗？
”她的脸一沉，嘴撅得像个橛子，又像水缸里翻了的瓢，生气地说：
“说得倒容易，这画是我好不容易才画出来的，你画，还不晓得画的是什么！
”说着，她一把抓起书包，头也不回地走了。
我看着她的背影，气得把嘴鼓起来，说不出话来。
9、我的弟弟叫小二子，妈妈疼爱地称他为“二胖”。
他长得和名字很相称：
矮墩墩、胖乎乎的，浓眉下眨着两只活泼可爱的细眼睛，一对大耳朵向前招着，红红的脸蛋上嵌着一对社深陷的酒窝，看上去是那样讨人喜欢。
10、50多岁的张老师，天生长了一副“怪”模样：
方方的脸膛，头发整齐地向后梳着，里面隐约露出丝丝银发；宽宽的额头上刻着一道道深深的皱纹；两道又短又黑的剑眉很自然地向上翘着，眉梢有一两根眉毛显得很长；一双乌黑发亮的眼睛虽
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