二年级语文学法指导教案5篇.docx
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二年级语文学法指导教案5篇
二班级语文学法指导教案5篇
二班级语文学法指导教案1
《爱迪生救妈妈》
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。
〖课前预备〗
1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其宏大创造的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、预备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其创造。
3、爱迪生小时候是个怎样的小伴侣?
你们想了解他小时候的故事吗?
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，画出带生字的词语和自身感爱好的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，订正读音。
3、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。
随机进行正音练习。
（要提示同学：
看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”玩耍，分组竞赛认读词语、生字。
5、沟通识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内优秀读课文。
（整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意）
2、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。
（提示同学留意哪些地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号）
3、小组合作，分角色演读课文。
（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。
老师巡察，引导同学进入情境。
鼓舞同学相互提意见，出办法）
4、选一两个小组进行演读竞赛。
台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的缘由。
（目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
⑴ 医生──动作：
“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”;表情：
“踌躇”“满足的笑容”;语言：
“连连说……”“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的小伴侣!
”在演读中感悟医生开头时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞。
⑵ 爸爸──表情：
“又急又气”“恍然大悟”;语言：
“什么时候了，还胡闹!
”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶ 爱迪生──动作：
“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：
“委屈”;语言：
“俺没胡闹，俺想出方法了。
不信您瞧!
”在演读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。
四、支配作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
其次课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，观赏、品尝。
2、出示“俺知道”图标，引导同学总结学习本课的收获。
（字词、内容、思想、学习方法等）
（老师要留意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑，让同学生疏爱迪生救妈妈的聪慧方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学学问。
爱迪生之所以从小就这么聪慧，是由于他从小就宠爱动脑、动手，在实践中发觉了很多科学学问）
二、巩固识字
1、玩耍“加一加”：
如：
尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……
2、玩耍“对口令”：
如：
竖心旁，光字边──“恍”字记心间。
其他字处置方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对
3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：
溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1、出示“俺会写”图标，让同学认真观看田字格里的生字。
2、出示“俺的发觉”图标，说说发觉了什么。
（如：
“油”“检”都是左窄右宽的字。
“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。
“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。
“责”字中间一横要写长些……）
3、同学临摹，老师巡察，留意订正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“俺会填”。
2、说说你想积累本课哪些词语。
可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
如：
检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
二班级语文学法指导教案2
《丑小鸭》
【分析教材】《丑小鸭》这篇课文是依据有名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求奇特抱负的形象。
故事写得格外感人，贴进儿童生活，符合低班级儿童的年龄和心理特征。
【分析同学】学校低班级同学对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新颖、颜色明丽的刺激物最简洁成为他们留意的对象。
好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表示欲强是我班同学另一显著特点。
但他们虽然聪慧活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华。
【教学理念】本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自身读书，自身意会。
教学中我赐予同学充分的自由朗读时间和吸取内化时间，以激发同学读书的爱好，引发同学自主学习的乐观性，培育同学丰富的想象力和创造力。
【设计特色】在创造性地使用教材的过程中，以同学的进展为核心，培育同学的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯”引导同学一步步往上攀登。
【教学目标】
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，生疏4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求奇特的抱负，逆境是会转变的。
【教学流程】
一、自读课文，贴图讲故事
1、各学习小组选择自身宠爱的方式朗读课文，完成两项任务：
⑴ 自同学字词，读通课文。
⑵ 提出疑难问题，小组争辩解决。
2、把课前画好的四幅插图依照自身的理解挨次贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给同学供应一个语言表达的机会，让他们把自身观看和理解的结果用自身的语言表达出来。
同学在表达的过程中就会遇到困难或发生很多难题。
3、依照贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句，感情朗读
1、再读课文，找出课文中的故事比自身刚才讲得好的地方。
2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。
⑴ 图文结合，指导朗读第一段。
① 观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?
② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
③ 用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。
④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
⑤ 小组竞赛读后相互评议。
⑵ “丑小鸭感到格外孤独，就钻出篱笆离开了家。
”读这一句，我引导同学联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。
同学主动探究的学习品质得到了培育。
这一教学环节是使同学从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。
这个过程就是自渎自悟的过程，同学在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句和好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。
老师在同学研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，和时地评价，不时地鼓舞，通过“读──议──读”让同学在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。
觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的倒霉与哀痛的心情。
⑶ 指导理解“惊异”和“艳羡”。
① 播放多媒体课件：
丑小鸭仰视着洁白秀丽的天鹅从天上飞过。
② 说说丑小鸭惊异时是什么表情?
（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）
③ 这时丑小鸭会想什么呢?
天鹅真美啊!
要是我也能变成白昼鹅那该多好啊!
要是我也有那么多好伴侣该多好啊!
）
④ 正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又期望自身也要有，这就叫“艳羡”。
⑤ 想一想，你们在什么状况下会艳羡他人呢?
⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。
（自由读，男女生赛读）
⑦ 同学互评，评出各自的优缺点。
⑶ 指导朗读最终一段。
各小组争辩：
要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。
先从概念上解释“艳羡”，再让同学结合自身的生活实际体会，不失为妙法。
在理解内容的基础上，引导同学反复朗读，让同学在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让同学感受到读有所得的喜悦。
特殊留意哪几句话?
生汇报。
① “秀丽极了!
”要读出赞美的语气。
② “啊，这莫非是自身的影子吗?
”要读出不信任的语气。
③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只秀丽的白昼鹅呀!
”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
师生赛读。
师生互评。
全班再齐读一遍。
三、自主创新，改编、续编故事
1、假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好?
⑴ 在学习小组内讲。
⑵ 每组派代表上讲台来讲。
⑶ 同学互评。
评出“创意奖”。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
⑴ 同学自身续编故事。
⑵ 同学互评。
评出“异想天开”奖。
四、自编自演，深化理解
让同学自身在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。
师生赛读，更能激发同学读的爱好，师生互评，特殊是同学评老师，体现了教学的民主，老师是同学学习的伙伴。
这一教学环节是为同学创造机会，让同学寻求进一步的进展，而不只仅是学懂课文自身。
由于教学过程中随着同学的探究和体验，所以同学在这个过程中表示出了很强的创造力。
1、你宠爱这个故事吗?
为什么宠爱?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作扮演课本剧。
4、同学互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组争辩，老师点拨，同学理解丑小鸭在逆境中坚持追求奇特抱负的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，同学在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇特的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。
这些都体现了同学主动合作探究的学习品质。
【自我点评】
本节课的优秀教案充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表示在以下几点：
1、以读为本，鼓舞评价：
引导同学在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。
并且让同学在评价中自悟得意，使同学感受到读书的乐趣。
2、变“教教材”为“用教材”：
创造性地使用教材，机敏用“图”，机敏用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的资料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。
教学中，老师更为关注的不是教材自身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，同学在主动参与中获得进展。
3、激发想象，鼓舞创新：
在同学对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自身的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来扮演。
在同学参与教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。
二班级语文学法指导教案3
《我为你傲慢》
【设计内容】《我为你傲慢》是人教版语文课标试验教材二班级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢供认，但内疚的心理和责任感伴同了他三个星期。
当他用自身攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并和上赔礼信时，在慈祥而擅长训练后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是值得为小伴侣傲慢的奇特品质—诚信。
本课设计充分发挥同学的主动性，鼓舞同学探究学习，乐观倡议合作学习，使同学不只学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
【设计理念】阅读是同学的共性化行为。
本文是一个小故事，小伴侣内心的懊悔、担忧、“做贼心虚”似的心理以和自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包括着疼爱、宽容和鼓舞。
信任同学读了这篇课文，会有更多的感受，会有自身的独特体验。
在教学中，老师乐观倡议自主、合作、探究的学习方式，给同学自读自悟的机会，给他们共性化表达的机会。
【活动目标】乐观提倡同学之间沟通识字的方法、阅历、和感受，促进同学在合作学习中共享识字的乐趣。
引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，去领悟故事中的道理和感情，学会承当责任，学会宽容。
【活动预备】课前同学上网查询有关傲慢的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。
【活动过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、师：
公元2003年10月15日上午9时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天幻想傲然腾空，我们最终成功地飞上了太空!
太空中最终留下了我们中国人的脚印 !
祖先奇特而浪漫的幻想最终实现了!
亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。
听了老师刚才的介绍，你特殊想对杨利伟叔叔说一句什么话?
2、板书课题，质疑问难。
师：
看到这个题目，你有什么问题?
杨老师最宠爱发言的同学，讲对的褒扬，讲错的还是褒扬。
（谁为谁傲慢?
我为什么为你傲慢呢?
）
（学贵有疑：
同学围绕课题提问，不只能培育同学的质疑力量，而且留意引导发觉，激发、调动同学的主动性、乐观性。
）
二、认真观看，指导写字
1、出示傲慢词卡：
齐读三遍。
2、认真观看傲慢在田字格中的位置，说一说在写字时要留意些什么?
3、生说师范写。
（学会写一个词，对比一个词。
）
4、生在田字格中写一遍傲慢，师巡察。
5、呈现同学作业，师生一起评议。
人教版试验教材格外重视同学写字习惯的培育。
在指导写字的时候，老师板书示范，指导不简洁写好的笔画、简洁写错的笔顺，让同学把字写端正、写美观。
同时重视对同学写字姿势的指导，引导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
三、初读课文，识记生字
1、你们字写得真好，老师也为你们傲慢。
齐读课题，课文中谁为谁傲慢?
我又为什么为你傲慢呢?
请大家用自身最宠爱的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、出示生词：
谁情愿当小老师带大家读一读这些词?
你情愿读哪个就读哪个。
3、出示生字：
假如大屏幕上只剩下生字，你还生疏吗?
你是怎么记住它们的?
拿出自身的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。
（师鼓舞生用多种方法识字）
5、开火车认读生字并组词。
识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二班级的教学重点。
老师敬重同学的不同的学习方式和学习方法，信任同学能够应用已经形成的初步的识字力量来独立识字，鼓舞他们用自身最宠爱、最习惯的方法识记汉字。
充分利用同学的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合。
四、朗读感悟，自主探究
1、想把这篇课文读给大家听吗?
想怎么读?
请一个同学当小老师来安排朗读任务。
2、同学自主评价朗读状况，正音。
3、听录音读课文，考虑刚才提出的问题：
谁为谁傲慢?
我为什么为你傲慢呢?
同学回答。
（板书：
老奶奶小男孩）
4、联系实际，解决问题：
老奶奶为什么要写“我为你傲慢”呢?
（小组充分争辩）汇报争辩的结果：
（板书：
狡猾）
5、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?
用横线把小男孩想的和做的句子画出来。
汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
⑴ 出示句子：
我们听到玻璃裂开的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。
（可怕──很不拘束──一阵轻松）
⑵ （出示课文四、五自然段）请宠爱这个小男孩的同学一起来读读这两段话。
（指导朗读）
6、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢?
（让生充分说）
⑴ 课文中的老奶奶又是怎样做的呢?
我们一起来看课文的最终两个自然段。
让同学自由朗读课文的6、7自然段。
⑵ 小结：
人非圣贤，孰能无过。
在慈祥又擅长训练后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是小伴侣纯洁的情，悔过的心，是值得为小伴侣傲慢的奇特品质──诚信。
小伴侣的诚信让人感动，老奶奶那广博宽容的心胸也值得我们称誉。
（板书：
宽容）
⑶ 有感情地读这一局部，演一演图上的内容。
阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。
引导同学将自身当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去体会作者所要传达的感情进而通过自身的阅读表达出来。
在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导同学感情朗读，并引导同学对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充分的感情朗读实践中，领悟故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。
五、渗透思想训练，总结课文
1、老师跟你们一起学习了这篇课文，格外宠爱课文中的这个小男孩，你宠爱吗，为什么?
（让同学充分说。
）
2、老师总结课文：
文中的小男孩真是一个狡猾、知错就改的好小伴侣。
狡猾守信是我们中华民族格外崇尚的美德。
现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，期望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信班级”的许诺牌在二⑶班闪闪发光!
老师也会为你们傲慢，为你们骄傲!
本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发觉仆人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过沟通自身的见解、感受，形成乐观的人生态度和正确的价值观、人生观。
六、扩展活动，拓展思维
同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承当责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。
你们在生活中遇到过类似的事情吗?
你犯了错误时，有没有主动供认?
他人犯错误向你认错时，你有没有原谅他人呢?
请大家课下争辩争辩，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些狡猾守信的故事、格言或成语。
七、观赏歌曲《红旗飘飘》
雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。
二班级语文学法指导教案4
《玩具柜台前的孩子》
今日我听了几节区语文竞赛课，其中有一节略读课文《玩具柜台前的孩子》，它是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册的第24课。
它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质训练于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵，文中小男孩家里有常年病着的父亲，家里不富有，就在伙伴都在感受“六一”的欢快时，他却懂事的不让妈妈买下他最宠爱的小汽车。
我们身边的孩子有家庭富有的，更多的是农夫工的子女，家境正如书中小男孩家里一样，所以文本贴近孩子们的生活，孩子们能被这个故事深深的吸引，但既要把握略读课的要求，又要让同学走进男孩内心世界，设身处地的感受这份情感，感悟人物的优秀品质，这对执教者来说，无疑增加了难度。
叶圣陶先生说过：
“略读假如只任同学自己去着手，而不给他们一点指导，很简洁使同学在观念上发生误会，以为略读只是‘粗略’的阅读，甚而至于是‘忽视’的阅读，而在实际上，他们也就‘粗略’甚而至于‘忽视’的阅读，就此了事。
这是格外要不得的，积久养成不良习惯，就终身不能从阅读方面得到多大的实益。
叶圣陶语文训练论集》，所以这节课老师在“读”上下工夫，
一、用读来回顾上节课的内容，老师入情的读，同学轻轻地读，从读中再次体会小男孩格外宠爱小汽车。
二、在“读”中查找自己被感动的对象，阿姨，小女孩，妈妈，小男孩，在读中你是被谁感动了?
同学每找出一个被感动的语句，便能在彼此的沟通中感受这些人物都是那么关爱他人的，
三、运用引读，师生合作朗读，带引同学和文本及文中的全部人物走在一起。
四、利用对话较多的行文特点，从分角色读中挖掘人物内心世界，引发同学的想象人物的内心世界，训练同学的思维力量，，增加同学的感悟，丰富同学体验，深化人物情感!
五、老师饱满深情的范读，眼含泪水的朗读深深感染了同学，震撼着同学，使他们全身心进入了情境，这种语言的蕴涵是同学认真去感悟，用情去拥抱的，这种朗读的情境，可能将会永久留在同学的记忆里，其语言蕴含的理解是任何语言的表述也无法比拟的。
借助朗读，感悟情感，借助朗读，表达情感，让同学体会人物的高尚品质，感受运用语言表情达意的真谛。
二班级语文学法指导教案5
《蜜蜂引路》
第一课时
一、课前谈话，导入新课
1、同学介绍收集到的列宁的有关资料。
2、老师补充介绍并引人新课，板书课题。
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音，自读课文：
⑴ 自读全文，画出不认知的字，借助拼音读正确。
⑵ 同桌相互听读课文，读准字音，老师随机引导。
（“引”应当读“yǐn”，不读“yǐng”。
“四周”应当读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
⑶ 竞赛读，看谁读得正确、流利。
2、小组合作学习生字。
3、汇报沟通识字方法。
三、巩固识字
1、指名、集体读生字卡片。
2、做玩耍巩固识字：
玩耍规章：
请一名同学到前面来，背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学们：
“是不是×”，假如不是老师指出的字，同学们答回答：
“不是×”，这名同学连续指字问话，假犹如学猜对了，同学们就回答：
“对，对，对，下一位。
”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
1、重点指导：
“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”的右半边不是支。
2、练习写字。
3、呈现同学书写的字，师生一起评议。
五、自读课文
同学自身轻声读课文，要求：
读正确，读通顺。
其次课时
一、整体感知
1、指名读课文，考虑：
课文写了一件什么事?
2、同桌沟通初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
1、分组朗读课文的第1、2段。
⑴ 争辩：
读懂了哪些内容，还有什么问题?
出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不转变原句的意思：
当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。
可是平常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集体朗读第1、2段。
2、学习第3段：
⑴ 小组合作：
用自身宠爱的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
⑵ 汇报沟通：
指名请同学汇报，借助同学的画或老师自身利用简笔画，帮忙同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。
体会列宁的心理活动。
⑶ 谈感受：
列宁是个怎样的人?
3、指导朗读第4段：
要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默风趣的语气。
4、集体朗读全文。
三、创编扮演
1、创设口语交际的氛围，深化理解课文内容。
2、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观看身边的事物，把你的发觉写下来。
【教学后记】这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课文中去查找答案，从而体会列宁的擅长发觉和考虑分析问题的力量，让同学联系上下文理解“果真”一词的意思。
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