人教版三年级小学数学下册全部教案.docx

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人教版三年级小学数学下册全部教案

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人教版三年级小学数学下册全部教案

一位数乘两位数的口算乘法2

用整十数乘两位数3

两位数乘两位数（不连续进位的）7

两位数乘三位数（不连续进位）9

用两位数乘（连续进位）10

被乘数、乘数末尾零的乘法12

乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算14

近似数和“四舍五入”法15

乘数是一位数乘法的估算17

乘法应用题和常见的数量关系

（一）19

乘法应用题和常见的数量关系

（二）20

口算除法

（一）21

口算除法

（二）用整十数除22

用整十数除商是一位数的除法23

用接近整十数除商是一位数的除法24

用接近整十数除商一位数的除法

（二）26

用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用27

商是两位数的除法29

商是三位数的除法30

商中间有零的除法31

商末尾有零的除法33

除法的估算

（一）34

年、月、日35

24时计时法38

三步式题40

用综合算式解答两步文字题41

用综合算式解答两步应用题43

连乘应用题44

连除应用题46

归一应用题48

归总应用题49

复习式题、文字题和连乘、连除应用题51

面积和面积单位54

长度单位和面积单位的比较56

长方形面积的计算58

正方形面积的计算59

面积和周长的比较61

面积单位间的过率63

面积单位间的简单换算64

本单元的整理和复习65

一位数乘两位数的口算乘法

教学内容：

第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的1—5题

教学目的：

使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。

教学重点：

掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。

教学难点：

能熟练地口算。

教学过程：

一、复习

10×5        14×2      100×7      130×2

20×3        34×2      200×4      210×3

问：

“谁能说一说14×2是怎样口算的？

”

二、新课

1．教学例1

（1）教师板书14×3，问：

14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？

（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。

（3）“谁能说说你是怎样摆的？

与口算结果一样吗？

”

2．比较14×3和14×2

教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：

这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。

3．例1下“做一做”的练习

先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。

4．教学例2  

板书140×3

讨论想法，汇报（鼓励多种想法）

5．例2下“做一做”的练习

先说想法，再填得数

三、练习

1．练习一的第1题

说图意，填数，讲想法。

2．练习一的第2题

3．练习一的第3、4、5题

板书：

口算乘法

      14×3=42            140×3=42  

    想：

10×3=30            想：

14×3=42  

      4×3=12              140×3=420  

30+12=42

用整十数乘两位数

教学内容：

教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第6～11题。

教学目的：

使学生掌握用整十数乘的口算方法。

教学重点：

理解用整十数乘的算理。

教学难点：

用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。

教具准备：

例3、例4的教学挂图。

教学过程：

一、复习

口算下面各题：

13×5    27×3    230×4

15×4    16×2    140×5

指名让学生说一说13×5、230×4、140×4的口算过程。

二、新课

1．教学例3。

教师出示例3的乒乓球挂图，如下：

用纸盖住最右边的一袋，提问：

“这里有几袋乒乓球？

每袋几个？

要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？

”学生回答后，教师板书：

5×9＝45。

接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：

“刚才有9袋乒乓球，一共有45个。

再增加1袋，是几袋？

一共有多少个乒乓球？

怎样列式计算？

”指名学生回答，教师板书：

5×10＝50。

“谁能说一说5×10＝50是怎么想的？

”（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50。

）多指几名学生说说。

2．做“做一做”的第1题。

让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。

然后提问：

“这些题的得数和被乘数有什么关系？

”使学生通过观察得出：

一个数乘以10，可以在这个数的后面直接添一个0。

教师：

“刚才我们得出了一个数乘以10，可以在这个数的后面添一个0，那么11×10、12×10、24×10得多少？

”

3．做“做一做”的第2题。

让学生把得数写在书上。

集体订正。

4．教学例4。

教师出示例4的皮球图。

如下：

提问：

“这里有20盒皮球，每盒有6个。

求一共有多少个皮球，怎样列式计算？

”学生回答后，教师板书：

6×20。

“6×20怎样口算呢？

”

先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6×20的口算过程：

“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？

”让学生数一数回答。

“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？

”

“要求10摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？

”

“一摞皮球有多少个？

怎样想的？

”

“几乘以几？

”学生回答后，教师在6×20的右下方用红粉笔板书：

6×2＝12。

“一摞是12个，10摞是几个12？

是多少？

”

“几乘以几？

”学生回答后，教师在6×2＝12的下面用红粉笔板书：

12×10＝120。

“算出10摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6×20等于多少？

”学生回答后，教师在6×20后面板书：

=120。

最后，教师概括出6×20的口算过程：

6×20可以先求6×2＝12，再用12×10，等于120。

5．做例4下面的“做一做”的第1题。

让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。

然后提问；

“这几道题和例4的被乘数都是几位数？

乘数都是什么数？

”

“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？

”

“第一步先用哪个数乘以哪个数？

第二步再把所得的积乘以多少？

”“第二步有没有比较简便的算法？

可以怎样算？

”

“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？

”

最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。

6．做例4下面“做一做”的第2题。

三、练习

做练习一的第6～11题。

1．第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。

2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。

3．第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。

4．第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。

订正时，说一说为什么用乘法计算。

5．第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：

20×5＝100  5×20＝100。

提问：

“这两个算式表示的意思一样吗？

为什么？

”（不一样，20×5是一排一排地算的，一排有20格，5排有20×5格；5×20是一行一行地算的，一行有5格，20行有5×20格。

）

“20×5是怎样口算的？

”“5×20是怎样口算的？

”通过分析使学生体会到：

无论是20×5还是5×20都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。

两位数乘两位数（不连续进位的）

教学内容：

第6页例1

教学目的：

1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

教学重点：

理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

教学难点：

理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：

创设情景，提出问题

教师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

让学生根据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？

（2）2盒一共多少支？

（3）学校一共买了多少支彩笔？

问：

如果买了13盒，怎样列式？

24×13（出示例1）

主动探索

1．教学例1。

（1）讨论24×13的算法

（2）汇报交流

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习

（1）第7页做一做

（2）练习二第1题。

练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计：

        两位数乘两位数（不连续进位的）

2  4

        ×  1  3

        7  2      ……24×3的积                2  4        ……24×10的积（个位的零不写）

      3  1  2

两位数乘三位数（不连续进位）

教学内容：

第7页例2

教学目的：

使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。

教学重点：

理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。

教学难点：

能运用法则正确地进行计算。

教学过程：

一、复习

计算

3  7        4  1      5  2      1  2

×2  1      ×1  5      ×2  4    ×4  6

问：

先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？

再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？

然后再怎样？

出示口算卡片口算。

出示  2  1  2    

×    4

问：

这道题是用一位数乘几位数？

先用4去乘被乘数的哪一位上的数？

再乘哪一位上的数？

最后乘哪一位上的数？

212乘4得多少？

二、运用迁移，探索新知

出示例2

（1）学生独立试做，寻找算法

（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。

（3）做例2下面的做一做

（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。

（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。

）

讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。

三、巩固反馈，强化知识

第7页例2的做一做

练习二的第3题

练习二的第5题

板书：

        两位数乘三位数（不连续进位的）

            212×34=7208

21  2

          ×  3  4

            8  4  8

63  6

7  2  0  8

用两位数乘（连续进位）

教学内容：

第11页例3、4

教学目的：

1．使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。

2．培养学生的分析推理能力。

教学重点：

理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。

教学难点：

掌握两位数的进位乘法的计算方法。

教学过程：

一、自主探索，领悟知识

1．创设情