初衷的味道做独一无二的自己21.docx

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初衷的味道做独一无二的自己21

初衷的味道，做独一无二的自己

你好!

在生活中总有些事情是你想了又想，或值得思考的问题，偶尔把真实的思考、想法写下来，告诉自己还有无数种可能和新奇的想法。

有想得明白的，有想不明白的，无论结果要做一颗肯思考的人。

做独一无二的自己，做保持天真的自己，勿忘初心，方得始终。

反思一：

在教师节前下发了致家长的一封信，学校领导也高度重视在校门口迎接孩子。

但是，第二天还是有学生将礼物塞进书包带到了教室。

我面对着孩子可爱的眼睛，对他们的“小聪明”真是哭笑不得。

虽然，拒绝收礼时孩子眼中充满失望，但是原则就是原则，我知道收不收学生家长的礼，其实就在自己的一念之间，如果我把这看作我的工作原则，我理直气壮地拒绝，心里是自由的。

回到办公室后我和胡老师聊了聊这件事，胡老师从多年的经验和我谈了谈良心账的问题。

收礼其实也就是收‘压力’，收礼会让老师的正常教学活动受到束缚，收礼只是一时，日后会平添更多的心理负担，丧失教学的公平，我们自己就欠了一笔良心账。

在接下来的相处中我发现，其实多和老师打电话，及时交流孩子心理和学习的状况，一起把孩子教育好，这是老师最希望家长做的。

胡老师在这方面做得特别好，很多去外地读书，甚至已经工作的学生，他们在教师节都还记得给胡老师送去祝福，虽然只是一个短信、一通电话，但我会知道，学生们一直还记得胡老师。

在周六日或下班时间，任然有学生来看一看胡老师，有的参加一次社会大课堂，还记得给胡老师带来自己拔的萝卜，有的从外地来密云办理手续停留几天还记得会学校看看胡老师，还有的月月来报道谈心……我突然明白了，这样的学生一直感谢你当年的辛苦，这是对我教师工作最大的肯定和鼓舞。

反思二：

不要轻易对找你办事的同事说“不”，同事或者是领导找到你去办什么事情，说明是对你的信任，在办事情这个问题上，有什么比信任更珍贵的吗？

所以，我尽量珍惜每一个大家交给我的事情。

“干一行，爱一行”当了教师，就要用心，在哪儿工作，就要爱上哪儿，想要爱上这个地方就要了解、融入、为学校着想。

应该真心的去感受每一次劳动的乐趣，融入其中，享受其中，能给大家带来方便和快乐的事情，又能够锻炼自己和自得其乐的事情，“何乐而不为”呢？

我开开心心的去学校北京武术比赛的现场帮忙。

也开开心心的在新生报到时和屠老师坚守了两天等。

我想，我努力了，付出了，甚至是多做了一些事情，可能会感觉有些累，但是这本身并不是苦，而是乐。

反思三：

《中国式教育》观后感，在这部纪录片里，英格兰汉普郡博航特中学请来了来自中国的五位教师，他们要用最中国式的教育，对50名英国13-14岁的学生进行教导，并在四周以后对中英不同教育体系下的孩子进行评估，希望以此为契机，探究中英教育方法中的显著差异，并尝试把东方教育中的优秀方法引入到英国课堂里。

纪录片播出以后，我们看到了两种理念的碰撞，中国教育强调纪律，鼓励竞争，英国式教育崇尚个性，因材施教。

这让很多看过的人大呼过瘾，在影片里，很多英国孩子的自由散漫和学习程度之差更是让中国人惊讶，也引发了对中英基础教育的讨论。

尽管这五位老师已经尽量在模仿中国普通学校的教育。

比如片中很丑的校服，早起的团体操，大班教学，强调师道尊严，晚自习，体育考试，填鸭式教学方式，注重集体主义，强调竞争精神，超长的学习时间，课后较多的作业等等。

什么是中式教育？

什么是东方教育？

在有些学校连正常教学秩序都不能保障，东方教育尊师重道的传统又在哪里？

而有些地方连教育都没有又何谈中式教育？

在纪录片中很多人能够窥见英国阶层固化的缘由。

英国的中学，提供了几种不同的教学大纲，因材施教，不同程度的学生采用了不同的大纲，进度和要求都不同。

这样的教育模式，确实让一些孩子输在了起跑线上，而且以后也很难追赶。

但同时也要看到，英国的教育模式其实起到了一个“分拣”的作用，根据智力和专注度，把不同程度的学生在很早的时候进行分流。

两种教育方式都有其自己的科学性，也是因为社会的不同，决定了教育模式的不同。

中国的孩子以学习为主，有学历意味着以后会有一个稳定的工作，决定着学习者以后的家庭情况。

而在英国则不同，政府补贴，即使没有工作也能享受较好的福利与待遇。

比如：

下午茶时间，工作时长，猫咪的流行等，因为经济达到了一定的高度，不再为生计奔波，才有这些差异。

这些是通过看纪录片了解的情况，真实的情况还需要去英国看看。

（希望）

中国古代就有因材施教的教学模式，现在的课堂也在提倡分层作业，问题设置要有梯度等，但是像英国直接把孩子分拣教学还要等到高考考试之后。

虽然这次中英教育合作后中国成绩微微高出英国，但是综合起来时间的长度，学生学习的主动性上来说我觉得略输一筹，中国教育加油！

反思四：

我们班有个小姑娘，通过一段时间的教学，我在班主任工作手册上这样记着：

这个孩子学习差、基础薄、反应慢，需要家长和老师的帮助。

她个子不高，瘦瘦的，让她回答问题她就低着头不说话，平时衣服总是脏脏的。

她活泼开朗，喜欢和其他同学一起玩。

但是通过几周的接触以及测试的成绩来看，她是我班学习最差的学生。

这可怎么办呢？

我心里也很着急，每天放学都要给补补课，一次半个小时。

一周过去了，再进行考试，虽然有了一些进步，但还是不及格。

师傅说过：

“每个孩子都喜欢表扬的话，批评的话孩子是会选择性忘记的。

”我若有所思，每个孩子都需要别人的肯定。

从这以后，我经常表扬她，比如字写得好、回答问题声音洪亮、值日负责等等，有的时候真是没什么可表扬了，就和她聊聊什么样的衣服好看，或者说她头上戴的发卡很好看。

慢慢地，我发现她变了，原来脏脏的校服变干净了，乱乱的头发也梳整齐了，上课也爱回答问题了。

更让人高兴的是，小河变得主动学习了，她会主动找我默写生字、背课文。

听到老师说“你过关了，真棒。

”她会笑的很开心、很开心。

我也很开心！

反思五：

读《窗边的小豆豆》有感。

这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事:

小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。

在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。

巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。

（XX）这本书的优势不在于它的内容，而是教育最有可看性，所以我就不讲文中的故事，讲小林宗作校长与教师的不同。

我最喜欢的就是：

放回原处这一章。

小豆豆因为钱包掉进厕所向工人借了舀子而把里面的垃圾全部捞了出来，这种情况下，一些严厉的老师一定会大发雷庭，并训斥小豆豆，如果是我我会觉得这孩子的举动太疯狂了，不懂处世之道，不会顾及环境。

震惊心灵的是校长的做法，叙述过于惨白，摘录原文，慢慢体会。

【这时候，上课的铃声响了。

“怎么办呢？

”小豆豆想，“好不容易干到这里了”于是决定索性继续干下去，而且比刚才干得更卖力了。

舀出来的东西已经堆成了一座小山。

这时，校长先生走过这条小路。

他看到小豆豆正在忙活着，问：

“你在干什么呢？

”

小豆豆顾不得停下手里的活儿，一边舀边回答：

“我的钱包掉到池子里面了。

”

“是吗？

”

说着，校长先生把手背在身后，就像平时散步那样，又走开了。

过了一会儿，钱包还是没有出现，地上的小山却越来逾高。

这时，校长先生又走了过来，问：

“找到了吗？

”、

小豆豆满头大汗，脸也红彤彤的，被围在小山当中，回答说“没有”。

校长稍微把脸凑近了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：

“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。

”

说完，他又像刚才那样走开了。

“嗯！

”小豆豆精神十足地回答，又继续干起活儿来。

突然，小豆豆想起一件事来，她看了看那座小山：

“干完以后，会把这些都弄回去的。

但是，地上的水怎么办？

结果，地面上堆起了一座挺高的小山，便池几乎被掏空了，但那个钱包仍然无影无综。

也许钱包紧紧地贴在了便池的边上，或者是落在池底了吧。

但是，这时小豆豆已经觉得“即便钱包没有了，也挺满意的”，因为自己干了这么多的活儿。

实际上，在小豆豆的满足之中，还有一点是因为“校长先生对我做的事没有生气，很信任我，把我当作一位很有人格的人来尊重”。

不过，当时的小豆豆还意识不到这么复杂的心理活动吧。

一般来说，大人们要是看到了小豆豆在做的事，会说“在干什么蠢事呢”或者“太危险了，快停下”。

或者也会有态度截然不同的大人说“我来帮你吧”。

但是，只说一句“弄完以后，要把这些全都放回去”的，除了校长先生，不会有第二个人了。

所以，当妈妈听小豆豆说了这件事，由衷地赞叹校长先生“真是-位了不起的人”。

从小豆豆的各种点点滴滴中我也看到我教过孩子的影子，我看后也一直反思自己，如果小豆豆的行为发生在我的教室里，我会怎么做，会不会像小林校长那样每次见到小豆豆不是训斥，而总会说：

“你真是一个好孩子！

”

简简单单的话语，让小豆豆对自己充满了信心，我们有时真的不会平心静气地去倾听孩子的真实想法和意愿，总是毫不在意地在伤害孩子的自信心和自尊心，作为教师，面对小林先生。

我感到惭愧。

一位好老师，一所好学校教给学生的，留给学生的当然有许多的知识、很多的技能，但也应该流给学生很多时时会想起的回忆，

这些回忆时时在提醒着孩子们人生中的这条路该如何笔直向前走，如何伸向远处。

巴学园不在了，小林校长也离开了，但是这里的一切将一直留在我的心中。

反思六：

今天听了胡老师的《gkh》这节课，收获很多，下面我就从以下几个方面进行反思。

1、课堂纪律

一年级比较难的就是在教学中时刻组织教学纪律，而胡老师在这方面特别出色。

班级中的孩子只需要在个别时间进行提醒，而且提醒语言效果很好。

一节课，学生注意力很集中，课堂活跃，学习气氛浓厚。

2、教师反馈

胡老师善于用恰当的语言进行评价。

如：

“我真喜欢你的声音和你的站姿。

”这样的语言使已经做的很好的孩子心理产生，我要保持得想法。

使没做好的同学，产生想要做的一样好的愿望。

这样孩子的注意力会更加集中。

胡老师会根据不同的同学进行提问，使学生都能找到自己适合回答的题目，产生自信。

并且根据不同学生，进行不同的评价。

3、教学过程

胡老师这节课的教学设计很符合孩子的认知规律，由图到音再到形。

每一个拼音都富有层次感，是孩子能迅速找到学习重点。

而且胡老师教学干净利生，从不拖泥带水，使这节课的课堂效率大大的提高。

4、学生发言

这节课的精彩还体现在孩子的积极举手发言，每个孩子回答问题基本都能找到重点。

而且孩子们非常乐意表达自己的想法，分享。

每个孩子都和胡老师一起学习新知识，这样的课堂在一年级，刚刚开学一个多月就能到达这样的效果，是血药学习、学习、再学习的。

反思七：

《多对少》教学反思3：

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在45分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。

因此，培养学生良好的学习习惯是我这节课的教学工作的重点。

从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要我在班里通过各种手段进行加强练习。

一、识字

《多对少》这篇课文是小学语文中的一篇识字课。

我采用图字结合的方式，将对子与图片一一对应，是学生能过理解对子中对子的含义，从而喜欢上识字教学。

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

所以我特别注重引导学生主动识字，学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过三个层次的词语认读，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。

在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当小老师进行带读的办法提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。

通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实好。

二、对子

从文章中的对子入手，进行课程的展开，让学生了解今天所学的对子。

通过课中休息做相反动作的游戏和学生自己对对子，让学生感受生活中处处有对子，并能体会各个对子的作用，从而初步的理解对子的含义，做到会在自己生活动中去运用它。

通过一首诗词中的对子和对联中的对子让学生体会到对子的普遍和蕴含深远意义，也开阔同学们的视野。

先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。

课中巩固原有知识