光伏发电技术及应用专业.docx
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光伏发电技术及应用专业
光伏发电技术及应用专业
建设方案
专业名称光伏发电技术及应用专业代码550212
学校名称江西工业工程职业技术学院学校代码12944
学校举办单位江西省煤炭行业管理办公室
学校所在地江西（省份）萍乡（地市）
制定日期2011年10月8日
江西工业工程职业技术学院
光伏发电技术及应用专业建设方案
1专业建设背景
1.1行业发展背景
党的十七大报告把“发展新材料产业”、“加快发展现代能源产业”作为转变经济发展方式，推动产业结构优化升级的重要举措。
太阳能是一种新型、清洁，最有发展前途的替代能源。
太阳能光伏产业，是将太阳能转化为电能的新兴能源产业，具有非常广阔的发展前景。
太阳能光伏发电具有安全可靠、故障率低、维护方便、无噪声、无污染、无燃料消耗、无机械转动部件、规模大小随意、不受地域限制、可方便地与建筑物相结合等优点。
世界上最大的房顶光伏发电系统安装在德国慕尼黑新的世界贸易中心，其容量为1MW，已成为德国人引以为傲的现代建筑之一。
美国、日本、欧洲共同体等国家纷纷出台新的“房顶计划”、“阳光计划”，到2010年，用于房顶发电系统的太阳电池已超过12000MWp（约相当于1200万千瓦常规发电站）。
中国光伏发电技术的研制、生产和应用，大致和世界的发展过程同步，也有30多年的历史，总投资4000多万元的北京亚运村成为太阳能建筑示范工程。
近几年，不仅在经济发达地区，太阳电池、太阳能热水器等的使用迅速上升，而且在远离电网的无电县、无电乡、无电村等边远地区，光伏发电系统是解决这些地区用电的最好途径之一。
随着我国政府对光伏产业的进一步支持，将使国内的太阳能光伏发电系统应用获得进一步发展。
1.2区域转型背景
在中央政府积极推广新能源政策的支持下，江西省2005年开始大力发展光伏产业。
短短几年时间，全省就拥有投产和在建的光伏产业和关联企业16家，已建成投产的光伏产业配套项目12个，计划新开工和开展前期工作的项目24个，形成了多晶硅料、多晶硅片、太阳能电池及太阳能应用产品的完整体系，成为我国重要的光伏产业基地。
2008年全省光伏产业发展迅速，实现销售收入128.9亿元，生产的多晶硅片已占全球总产量的四分之一，龙头企业赛维全年的产能超过1400MW，成为全球第一家产能超过GW的光伏企业。
2009年初，省发改委正式出台的《江西省光伏产业发展规划》提出：
到2012年，将光伏产业发展成为全省重要的支柱产业，并将江西打造成全球重要的光伏产业生产基地。
为促进规划实施，江西省将对光伏产业发展在融资、电力保障、优先安排用地、税收减免等方面重点扶持。
2009年5月20日，萍乡市委书记刘和平在太阳能光伏产业领导小组扩大会议上强调：
全市上下要全力以赴推进光伏产业新技术、新材料在萍乡落户发展，促进光伏产品的平民化、国民化，把光伏产业作为萍乡市新兴支柱产业。
目前，萍乡已建成江西日普升太阳能光伏产业有限公司、中科光伏材料科技有限公司、赛德光伏材料科技有限公司等多家光伏企业，其中，中科光伏材料科技有限公司是萍乡市经济转型的重大项目，它由中国太阳能泰斗、工程院院士闻立时和著名材料科学家刘铁林所长等组成的深圳市纳诺材料技术研究所投资兴建。
从江西省工信委获悉，2010年全年江西光伏产业产值达到416亿元。
光伏行业上游为硅料、中游有硅片、下游则是电池组件、发电系统等领域。
全国政协委员、南昌大学太阳能光伏学院院长周浪认为，在光伏的“上游”硅料领域，江西处于前两名的位置，“中游”硅片领域江西处于第一，“下游”的电池、发电系统等领域，江西处于前五名！
1.3人才需求背景
目前，太阳能光伏产业人才多数来源于其他专业和产业的分流，数量和质量都难以得到保障，极大地阻碍了太阳能光伏产业的生存和发展，而且随着太阳能光伏产业的规模进一步扩大，专业人才将会更加紧缺。
江西省要建设全国乃至世界光伏产业基地，需要数十万计的各类、各层次科研、生产及管理方面的专门人才。
为此，省教育厅2008年9月下发了《关于加快光伏产业人才培养工作的实施意见》。
支持高职高专院校设置30个左右光伏高职专业，鼓励和支持高校增设与光伏产业相关的专业，到2015年，为全省光伏产业培养各层次毕业生10万余人，其中20名博士生、200名硕士生、2万名本科生、4万名高职生、4万名中职生。
2专业建设基础
2.1专业发展的历史沿革
光伏发电技术及应用专业是我院电子工程系设置的专业之一。
电子工程系设有电子信息工程技术、电气自动化技术等4个老牌专业，先后培养了5000余名优质毕业生。
电子工程系经过多年的发展，专业特色明显，师资力量雄厚，培养的毕业生深受用人单位的好评，毕业生就业率持续保持在98%以上。
进入新世纪，新兴产业迎来了发展的春天，光伏产业就是其中的代表，作为一个朝阳产业，急需人才。
为了适应太阳能光伏产业发展对人才的需求，结合学院实际，2007年电子工程系将电子信息工程技术专业分方向培养，设有光伏照明应用方向，2008年又将电气自动化技术专业分方向培养，设有光伏工业应用方向，2009年正式设置光伏发电技术及应用专业，并在同年确定该专业为院级重点建设专业，2010年10月27日被省教育厅正式批准为江西省特色专业，并详细制定了特色专业建设实施方案。
2.2学生的基本情况
2011年毕业生人数为82人，2011年实际招生人数为128人，目前在校生人数达到332人。
主要合作单位江西日普升太阳能光伏产业有限公司、中科光伏材料科技有限公司、建纶电器工业（中山）有限公司2010年接收实习实训、顶岗实习累计达170人次。
2.3师资队伍的基本情况
光伏发电技术及应用专业拥有一支素质优良、结构合理、专兼结合的教学团队。
教学团队现有教师22人，其中专任教师16人，聘请行业企业的兼职教师6人。
专任教师中“双师”素质教师10人，占专任教师总数的62.5%，教授4人，副教授（含高级工程师和高级实验师）5人，江西省高校教学名师1人，江西省高校中青年骨干教师2人，院级骨干教师4人，院级专业带头人2人、院级教学带头人4人，国家职业技能高级考评员3人，全国优秀教师1人。
教学团队教师积极参加教学改革和教学研究，近年来，共获两项国家专利，完成8个省级以上教改课题，出版教材专著等20余部。
2.4现有教学条件
2.4.1教室条件
学院所有教室均为多媒体教室，另外，还建有可为光伏发电技术及应用专业进行教学的三个“教、学、做”一体化教室，完全能够满足教学的需要。
2.4.2校内实训基地
学院现有为光伏发电技术及应用专业教学服务的8个校内实训室，设备总值约300多万元，均是在企业工程技术专家或生产一线的能工巧匠指导下，按照生产流程、生产工艺、生产环境进行建设或改建的，有较完善的实训室管理制度和实训教学资料，对学生的实训要求与企业标准基本一致。
光伏发电技术及应用专业校内实训室统计见表2.4.1。
表2.4.1光伏发电技术及应用专业校内实训室一览表
实训室名称
功能
已投入资金（万元）
光伏电池组件安装与测试实训室
太阳能电池的安装与测试、光伏产品应用线路的设计、安装和调试
26.5
光伏工艺流程与产品展示实训室
光伏产品的认识及使用、太阳能电池组件生产工艺流程
30.2
单片机技术应用实训室
单片机仿真软件及开发软件的使用、应用程序的编写和调试、硬件电路的设计和安装
51.6
供配电技术实训室
工矿企业供配电系统的设计、安装检修及运行维护等
68.5
电力电子实训室
电力电子器件研究、变流电路的测试与波形分析控制理论的运用及交直流调速
23.6
电气控制实训室
电气控制线路的设计、电气设备安装、接线工艺、电气线路的调试、故障分析及处理
46.2
可编程控制实训室
可编程序控制器的安装及完成外部的接线、编程软件的使用、及调试
52.1
电工电子综合实训室
安全用电与电工基本操作规程、常用电路的安装与检修、常用电工仪器仪表的正确使用、电子产品装配、电路图纸的识别、电子元器件的测试、电子线路的维修、电路的焊接、电子线路的设计、安装、调试、PCB板的制作。
61.5
2.4.3校外实训基地
学院已与江西日普升太阳能光伏产业有限公司、中科光伏材料科技有限公司等企业建立了良好的合作关系，建立了6个校外实训基地。
企业员工定期到学院参加培训，提高职业素养和理论水平，学院有计划地安排教师到企业顶岗锻炼，提高专业技能，企业与学院共同研发和推广光伏产品，企业接纳学生生产实习与顶岗实习等。
光伏发电技术及应用专业校外实训基地一览见表2.4.2。
表2.4.2光伏发电技术及应用专业校外实训基地一览表
序号
实训基地名称
主要功能
1
江西日普升太阳能光伏产业有限公司
工程项目综合实训、顶岗实习等
2
中科光伏材料科技有限公司
工程项目综合实训、顶岗实习等
3
江西高强电瓷集团有限公司
课程设计、顶岗实习、毕业设计
4
建纶电器工业（中山）有限公司
光伏控制技术及单片机应用课程实训
5
安源股份客车制造有限公司
供配电技术课程实训等
6
安源制冷设备厂
LED照明工程与施工实训等到
2.4.4光伏产学研基地
学院与江西日普升太阳能光伏产业有限公司于2010年12月正式签订“太阳能光伏产学研基地”合作协议。
基地采取校企合作的方式共同建设，由公司提供基地场地及所需的设备和日常管理人员，学院提供技术和人才支持。
基地专门设置了太阳能控制器、太阳能电池组件、太阳能纳米电池三个研发组，研发组长分别由学院章小印教授、林丽君副教授、廖世海副教授担任，核心成员由校企双方组成。
基地主要承担太阳能光伏产业的重点科研项目和课题研究，为企业进行太阳能产品的技术改造、技术革新和新产品研发、样机的生产和测试服务，有计划地接纳学院教师挂职锻炼，提高专业技能，接纳学生生产实习及顶岗实习。
“产学研”基地紧紧围绕太阳能应用产品这一新能源应用领域开展科学研究和技术创新，为发展绿色、低碳的太阳能应用提供高新技术成果的支持。
在今后的科研和技术开发工作中，将充分利用团队的合力，以企业和学校共同组成的三个研发组为平台，主要围绕以下方向进行研究开发：
（1）集成式智能化太阳能发电储能装置的开发
（2）太阳能电池与锂电池一体化系统的开发
（3）便携式太阳能应用产品的开发
（4）多功能智能光伏控制器的开发
（5）长寿命蓄能电池的研究与开发
2.5专业建设的现状
光伏发电技术及应用专业在创建过程中，紧紧围绕光伏应用企业对人才的需求，改革课程体系，更新课程内容，改善教学、实训条件，加强师资队伍建设，坚持校企合作、工学结合，努力推进教学改革，创新人才培养模式，逐步形成了自己的特色。
2.5.1人才培养方案
1.面向光伏企业，创建了“校企互动项目导向”的人才培养模式
“校企互动项目导向”是一种学校与企业密切配合，共同进行人才培养的新型合作模式。
校企双方共同探讨“培养什么样的学生？
”和“怎样培养学生？
”，主要目标是培养的学生能很快适应工作岗位的需要。
学校按照企业的典型工程项目，安排课程内容、组织教学，企业不会因为学生实习而影响管理和生产，学校也不会因此而造成教学管理的混乱，既符合企业的实际生产需要，也符合学校教学管理的需要，是理论与实践的结合，也是教学环境与职业环境、校内资源与校外资源的结合，尤其是加强了企业文化对学生的熏陶，强化了学生职业素质的培养，从而培养出更能适应企业需要的高素质技能型专门人才。
2.依据职业标准，制定了基于工作过程系统化的专业教学标准
光伏发电技术及应用专业教学标准的制定是以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，按照典型工作任务、工作过程和工作情境等要求开设课程，具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。
2.5.2课程与教材建设
1.依据工程项目，构建了基于典型项目的课程体系
依托专业教学指导委员会，按照工程项目所需要的知识结构和职业技术能力进行分析，根据工作流程与职业标准以逆向思维的方式，构建了基于典型项目的“项目导入+工作流程”课程体系，课程体系由职业核心模块、专业基本技能模块、专业核心技能模块、职业能力拓展模块等组成。
2.根据典型项目，制定了体现工学结合的课程教学标准
根据职业岗位（群）实际工作需要，将课程内容提炼成若干个典型项目，并将典型项目由易到难进行排序，明确每个项目任务及课程内容，进行教学整体设计，制定相应的教学标准。
根据项目的相关性，围绕学生职业能力培养和职业素质养成，整合相应的知识和技能要点。
将企业岗位流程、操作规程、企业文化等引入课程教学中，实现教学过程与工作过程融为一体，做到“教、学、做”一体化，体现工学结合特色。
3.结合校企实际，开发了工学结合的优质课程
近年来，加大了工学结合优质核心课程和精品课程的建设力度，目前与江西日普升太阳能光伏产业有限公司等企业的技术人员共同开发了《光伏智能控制器的设计与实践》、《单片机原理与应用》、《电工技术与仿真》、《太阳能电池原理与工艺》4门工学结合优质课程。
4．校企共同参与，建设了特色鲜明的精品课程
围绕光伏发电技术及应用专业的课程体系逐渐完善课程建设，及时跟踪光伏产业的发展，不断更新课程内容。
将《光伏智能控制器设计与实践》、《电工技术与仿真》2门课程按照工学结合方式进行精品课程重点建设，编写配套教材和课件。
其中，《光伏智能控制器设计与实践》课程正在积极申报省级精品课程。
5．突出职教特色，自编了工学结合的校本教材
优先选用近三年出版的高职高专统编教材、面向21世纪教材和重点院校优秀教材。
校企合作自编体现工学结合的《光伏智能控制器设计与实践》校本教材，校本教材不仅体现高职特点，突出实用性、整体性、先进性和创造性，而且制定教材建设计划的目标定位准确，注重改革教学内容，增加“双师型”编者的比例，基本做到体系完整，结构清晰，实例丰富，流程详细。
2.5.3实践教学改革
1．改革实践教学体系
实践教学体系改革的核心是要构建合理的职业能力体系。
在构建光伏发电技术及应用专业的职业能力体系时，注重以就业为导向，以职业岗位（群）的能力需求为根本，并考虑了技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，因此，除了核心的专业能力以外，还要求学生具有收集、整理、使用信息和新技术的能力，同时把人际交往能力、合作共事能力、组织规划能力、解决问题能力、创新创业能力等作为职业能力的重要构件。
2．推行职业资格证书制度
根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”的原则，光伏发电技术及应用专业实训内容主要包括电工技术实训、计算机应用实训、电子技术实训、电力电子技术设计、光伏发电技术课程设计、工厂供电课程设计、光伏控制技术实训、单片机应用实训、工程项目综合实训、毕业设计与顶岗实训等，实践教学时数占总教学时数的50%以上，并实现实践教学三年不断线的要求。
学生积极参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，利用工学结合，使学生参与生产实践，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现了从学生到职业人的过渡。
3．构建持久、稳定、规范的实训基地
学院在建设校内实训基地的同时，也注重发展校外实训基地。
近几年来，光伏发电技术及应用专业（方向）已建多个校外实训基地，绝大多数实训基地都具有相当程度的规模，有严格、科学的管理体制，完善、先进的科研、生产仪器设备，较强的技术人员和管理人员。
根据行业、专业特点，光伏发电技术及应用专业（方向）积极探索职业岗位要求与专业教学有机结合的途径，根据高素质技能能人才培养的特点和规律，以培养应用能力为主线，通过校企共同培养的方式提高学生的实践操作技能。
4．加大专业课中综合性实验的比例
根据专业教学标准制定的要求，专业基本技能课程和专业核心技能课程的课内实践课时的比重已达到总课时的30%以上，部分课程已达到50%以上。
课内实践教学过程中利用现代化教学手段，形成多媒体形象化教学、案例讨论式教学、实训基地模拟教学以及互动式、参与式、角色转换式、科研式、竞赛式教学等形式多样的教学活动，形成了一套有效的课内实践教学方法体系，对学生创新能力的培养起到了积极的作用。
5．强化实践教学的组织与管理
加强专业实习和实训的教学管理最主要的方法是校企互动、共同管理。
专业实习和实训按照市场化的模式运作，在实习和实训过程中，其工作管理主要由企业承担，这样可加强学生与企业之间联系，同时让企业了解学生，并为以后录用提供参考。
为加强管理，学院派出教师进驻企业，与企业一起解决好学生在实习中出现的工作、生活问题，并负责做好学校、企业和学生之间的协调和沟通。
为更好地做好全程服务，学院还在学生实习、就业比较集中的地方设立了办事处，并建立了校企互访制度。
2.5.4教学方法与教学手段
1．教学方法
在教学过程中，坚持“以能力为本位，以学生为主体”的教学理念，针对课程内容和学生特点，灵活采用讲演教学、启发讨论、案例教学、任务驱动、交互式等多种教学方法，启发学生思维，提高分析问题、解决问题的能力。
2．教学手段
为了提升课堂教学效果，教师充分运用多种现代技术手段开展课程教学。
如《光伏智能控制器设计与实践》课程主要采用：
利用一体化教室实现开放性与实践性教学、利用教学设备强化创新能力的培养、利用仿真实验室进行仿真测试、利用网络技术扩展互动式教学、利用视频录像实现教学的重复性和机动性、利用多媒体课件使课程由抽象变形象等。
（1）利用一体化教室实现开放性、实践性教学
“教、学、做”一体化教室具备教学、实验、实训、设计开发功能，教师授课以实际工作任务和项目的完成过程为主进行，在一体化教室中可直接进行电路的组装、调试、测试、维修等工作，理论实践结合紧密。
（2）利用教学设备强化创新能力的培养
如：
课程组教师和江西日普升太阳能光伏产业有限公司合作研发的便携式单片机编程器，是具有简易、实用、先进的单片机学习与开发装置，采用USB接口，可以满足学生随学随练的要求，许多学生在此平台上开发了自己设计的单片机产品，并多次在“挑战杯”、“电子技能大赛”中获奖。
提高了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的自信心
。
（3）利用仿真实验室实现技术仿真
学院建有单片机仿真实验室，配备有凌波多媒体软件。
其中凌波多媒体软件作为师生交互平台，可以向学生演示多媒体课件，展示或传送学习资料、通话、讨论学习问题；单片机仿真实验室可进行软硬件结合仿真，也可进行纯软件仿真。
软硬件结合仿真采用仿真器+硬件电路进行，纯软件仿真采用Keil软件编程调试,Protues软件进行虚拟仿真。
（4）利用网络技术扩展互动式教学
结合学院数字化校园建设，课程组充分利用网络平台进行教学，建设了《光伏智能控制器的设计与实践》课程网站，上传了课程教学录像、实验实训视频录像、教学资料与文件、习题库、技术资源库等，并设置了在线交流平台，方便教师与学生的互动交流。
（5）利用视频录像实现教学的重复性和机动性
课程在多年的建设过程中，积累了大量的课程教学录像，主要包括：
实验、实训演示录像，程序编译视频以及部分教学录像，这些资料均在网站公开，便于学生学习。
（6）利用多媒体课件使课程内容由抽象变形象
根据本课程电气控制线路工作原理抽象难懂的特点，课程组利用FLASH软件制作单片机控制线路动画，以此来演示单片机控制线路的控制过程，大大提高了同学们的认知能力，培养了学生的思维能力。
通过这些方式激发了学生的学习积极性，优化教学过程，提高教学效果。
2.5.5考试考核方式
1．针对课程特点，选择考核方式
课程考核内容既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技能分析和解决实际问题的能力，真正做到既考知识，又考技能。
课程考核方式除笔试外，还采取口试、答辩、现场测试、实践操作等多种形式。
如考核学生的基础知识方面采取闭卷考试，考核学生的语言表达能力、快速反应能力采取口试或答辩方式，考核学生的社会实践能力和知识转化能力采取论文和调查报告的方式，考核学生的动手能力和创造能力采取实验操作、技能操作方式。
2．加强过程考核，评判学生成绩
对专业核心课程主要采用“终结性+过程性”考核方式。
终结性考核采用闭卷、开卷、半开卷或小设计等多种形式，过程性考核不仅考核学生的专业知识、专业技能和职业素质，而且注重考核学生的综合化、职业化、个性化、信息化和开放化方面的才能。
考核方法改革以后，突出了过程性考核，避免了以前“一纸定乾坤”的弊端。
适当增加课外选题，如让学生通过思考或查阅专业期刊杂志设计控制线路或编写控制程序，不仅为学生提供了广阔的自主学习空间，开阔了视野，而且锻炼了学生获取资料和筛选资料的能力。
3．畅通反馈渠道，及时解决问题
建立健全考核结果评价和反馈机制，畅通教学质量的反馈渠道，总结教学经验教训，发现问题及时纠正。
2.6专业建设取得的成效
光伏发电技术及应用专业经过几年的建设，取得了一些成效。
从效果来看，不仅提高了专业教师的教学水平、增强了学生的学习兴趣、提升了人才培养质量，取得了良好的社会评价，而且专业教学团队的研究水平显著增强，学生的科学素养、技术素养、人文素养和创新实践能力显著提高，光伏发电技术及应用专业（方向）毕业生受到用人单位的欢迎，毕业生供不应求。
2.6.1人才培养质量
1．有较高的政治素质和基础知识
学生能拥护党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法，具有全心全意为人民服务的精神，具有良好的社会公德和职业道德，具有理论联系实际、独立思考、实事求是的科学态度和优良作风，具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、廉洁奉公的品质。
全面掌握光伏发电技术及应用方面的基本原理，具有较强的专业理论知识，具有较强的实际工作能力，能够对中小型光伏发电系统或LED照明系统进行装配、调试、维修、设计及开发，能够掌握并能运用计算机理论及一门外语；具有一定的自学能力和创新意识。
2．有较强的专业技能和职业能力
高职院校都非常重视学生的专业技能和职业能力的培养，为此，我们采用了教学做一体、实验与理论相结合、实训、到企业实习等一系列教学方式，使学生的专业技能和职业能力有较大的提高。
按照高职学生培养目标要求，我们动员每位学生参加中、高级职业技能考核鉴定，基本做到位每位毕业生获取两本以上职业资格证书。
同时，我们还积极组织学生参加省市技能比赛并取得较好的成绩。
如：
周长安、陈建杰荣获萍乡市第二届“创业杯”职业技能竞赛第一名，丁聪等荣获江西省2011年大学生电子设计自选赛三等奖，魏远环等荣获江西省2011年大学生电子设计自选赛三等奖，宋帅奇荣获萍乡市第二届“创业杯”职业技能竞赛优秀选手奖等。
3.有较高的综合素质
以树立正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义、社会主义与集体主义教育为重点，将素质教育贯穿于整个大学教育的全过程，以多种途径和方式开展素质教育，并取得了很好的效果。
（1）积极组织学生参加院系开展的各项活动。
在学院每年的科技文化艺术节中，光伏发电技术及应用专业的学生积极报名、认真准备、吃苦耐劳、团结一致，多次取得优异的成绩。
例如在2011年校园文化艺术节中，光伏发电技术及应用专业的班级获得精神文明奖、大合唱一等奖、集体舞一等奖和三等奖、小品三等奖等荣誉。
（2）积极组织学生参加社会实践活动。
学校每年寒、暑假及其他时间都会组织学生参加社会实践活动，广大团员青年、学生干部深入基层调查、了解各种社会问题。
通过参加社会实践活动，结合专业特色，光伏发电技术及应用专业的学生综合素质有了较大的提高，他们更深入的了解基层的各种问题，并用自己所学的专业知识来给予解决。
2011年寒假社会调查活动中，光伏发电技术及应用的学生有95%以上的学生参加，通过自己的调查了
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