第四单元教案.docx

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第四单元教案

3．概括课文主要内容。

4．默读课文，完成下列问题。

（1）第一部分：

上体育课时（1—13自然段）

①第1—5自然段

母亲为什么请求校长免去涅利的体育课时?

涅利是什么态度？

（画出有关的句子）

②第6—13自然段

A．（6、7自然段）画出描写同学们先后爬横木的句子，你从中体会到什么？

B．第8—13自然段

涅利是怎样爬到横木顶上的？

（画出描写涅利爬上横木时动作和神态的语句批注在旁边）

C．你们认为涅利的成功靠的是什么？

D．他的成功除了他自身，还有来自于同学和老师真心的鼓励。

那同学和老师是如何鼓励他的呢？

（2）第二部分：

上体育课以后（14—15自然段）涅利的母亲快乐得不得了，她想谢谢我们，却一个字也说不出来，为什么？

5．生活中的你是否也遇到过涅利这样的困难？

面对困难，你是怎样想的，怎样做的呢？

教学时间：

2课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢体育课吗？

为什么？

今天，我要带领大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。

（板书课题齐读）

二、成果展示：

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。

重点指导“膝”、“憋”两个字。

3、默读课文，边读边思考：

课文写了一件什么事？

4、指导学生从原因、经过、结果入手简练概括课文主要内容。

三、精讲点拨：

（一）解决“体育课上发生了什么事情？

”的问题。

1、引导学生找到相应的段落，自读课文，思考相关的问题。

2、读中品词析句，引导体会涅利爬上横木顶上的困难之大。

（1）默读课文，读出文中爬上横木的同学名字以及描述他们爬横木的语句。

（2）学生汇报交流，教师出示相关的语句。

（3）反复朗读句子，引导学生读有发现。

（4）学生抓住有关语句和在对比中进行交流体会。

（5）指导朗读。

3、读中品词析句，引导体会对涅利的认识。

（1）涅利那么瘦弱，他为什么能爬上横木顶？

（2）同桌讨论后再交流。

（3）自读课文，边读边画出老师和同学关心、鼓励涅利的语句。

（4）反馈交流。

（5）教师出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句，学生边读边联系上下文体会：

涅利是个怎样的孩子？

（6）学生交流。

（学生结合具体的语句说自己的体会和感受：

自信、自立、努力、坚强、锲而不舍……）

（二）解决“体育课后发生了什么事情？

”的问题。

1、读中品词析句，引导体会大家是如何赞扬涅利的。

（1）默读课文，读出赞扬涅利的句子。

（2）学生汇报交流，教师出示相关句子。

（3）教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

（4）拓展思维：

同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说些什么？

（学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情。

）

2、读中品词析句，引导体会对涅利母亲的细节描写。

（1）听到这么多赞扬涅利的话语，涅利和他的母亲感受如何呢？

自读最后一个自然段。

（2）指名反馈。

（3）默读课文，读出对涅利母亲细节描写的语句。

（4）学生汇报交流，教师出示相关句子，引导学生重点研读：

①为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿?

”

②涅利的母亲怕同学们会怎样？

③为什么涅利的母亲低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看？

（5）引导学生抓住母亲对孩子的爱进行交流汇报。

四、回归整体，总结写法

1、归纳本节课的学习方法。

2、激发学生勇敢、快乐的面对生活。

五、限时作业

一、听写。

二、解释词语。

君临天下：

小菜一碟：

三、给加点字选择正确读音（选序号）。

①②

计划划船划破划算

四、照样子写词语。

气喘吁吁（ABCC）

碍手碍脚（ABAC）

五、写出课文的主要内容。

六、你喜欢涅利吗？

为什么？

板书设计：

17、体育课

涅利：

爬上横木、站在--------锲而不舍、永往之前

老师、同学：

鼓励

母亲：

鼓励、关心

第18课虎口藏宝

教学目标

1.引导学生认识6个生字，会写13个字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪、歹徒”等词语。

2.指导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

课文重点：

课文第二部分

感情朗读训练点：

描写娜塔莉心理动作的语句

读写结合点：

用一两句话赞赞娜塔莉

重点

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躯过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢，是教学的重点。

难点

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点

教具准备：

生字卡片。

小黑板。

幻灯片。

预习提纲：

导语：

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？

面对这个题目，你又想知道什么呢？

1．在文中标出下列值得积累的词语，并能正确听写。

若明若暗忧心忡忡喜出望外迷惑不解洋洋得意大功告成戛然停下

2．解释下列词语：

栩栩如生：

疲惫不堪：

价值连城：

3．概括课文主要内容。

4．默读课文，回答下列问题。

（1）画出纳塔利心理活动的句子，分别写写体会。

①②③

（2）画出描写纳塔利动作的句子，从纳塔利的藏胶卷、取胶卷、放胶卷这些动作中，可以看出纳塔利是个怎样的小姑娘？

（3）威廉叔叔为什么夸奖纳塔利是个聪明的孩子？

5．你从纳塔利身上学到了什么？

课时安排：

2课时。

教学过程

一、质疑导入。

教师出示课题后，可引导学生进行质疑，从而导入新课：

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？

面对这个题目，你又想知道什么呢？

二、成果展示

1.认读本课出现的生词

栩栩如生   琢磨   喜出望外   疲惫不堪   忧心忡忡   迷惑不解   攥

2、教师：

这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。

你能不能给同学提个醒呢？

（指名反馈，教师强调）

重点注意：

“琢、眶、遮、堪、徒”等字。

3、指名反馈“栩栩如生”等词语的位置以及意思。

栩栩如生：

指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

琢磨：

琢是打磨玉石以成玉器。

琢磨就是仔细考虑，细致思考的意思。

喜出望外：

由于没有想到的好事而非常高兴。

疲惫不堪：

形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。

忧心忡忡：

形容心事重重，非常忧愁。

迷惑不解：

指对某事非常疑惑，很不理解。

无能为力：

用不上力量；没有能力或能力达不到。

攥：

用手抓住或抓稳

4、课文讲了一个什么故事？

（纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷。

）

三、精讲点拨

1.默读课文，划出描写纳塔莉动作和心理活动的句子。

你有什么感受？

作一些简单的批注。

2.四人小组交流、合作学习并练习感情朗读。

3.学生汇报，教师点拨。

让学生在学习中领悟作者是怎样通过对人物心理活动和动作的刻画来体现人物特点的写作方法。

学生汇报到哪句就品哪句，学生谈体会，感情朗读。

纳塔莉靠自己的聪明、机智和勇敢将胶卷调了包，毫不知情的威廉叔叔以为证明那两个歹徒是间谍的唯一证据没有了，还安慰纳塔莉说。

。

。

。

。

。

当威廉叔叔知道胶卷安然无恙的时候，他——简直惊呆了，连连摇着头，高兴地说：

“你可真是个聪明的孩子！

”威廉叔叔高兴地夸奖纳塔莉，但为什么又“连连摇着头”？

因为威廉叔叔根本没有想到年幼的纳塔莉竞如此的聪明、机智和勇敢，太出乎意料了。

在刚见到纳塔莉时，他可想过会是这样的结果吗？

你是从哪里知道的？

“纳塔莉，你父母呢？

”威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。

“忧心忡忡”是因为只有纳塔莉在家，而纳塔莉太年幼了，他担心胶卷——这证明那两名歹徒是间谍的唯一证据肯定保不住了。

可结果却不是他想象的那样，所以他发自肺腑地夸奖纳塔莉说：

“你可真是个聪明的孩子！

”

同学们，学到这里，我们都不禁被年幼的纳塔莉的聪明、机智和勇敢所折服，相信此时此刻的同学们一定也想由衷地夸一夸纳塔莉吧？

学生畅所欲言。

好样的纳塔莉，作者通过通过对人物心理活动和动作的刻画把一个聪明、机智又勇敢的纳塔莉活灵活现地展现在我们眼前。

这样的写作特点我们可以在作文的时候运用，让自己的作文更加生动，出彩！

4.分角色朗读课文。

同学们，你们喜欢纳塔莉吗？

想不想通过分角色朗读重现课文中的情景呢？

现在让我们放飞想象，钻进文本，通过我们的分角色朗读来展现吧！

老师迫不及待地想扮演纳塔莉了，谁愿意与我配合呀？

　　　　⑴师生对读

⑵分角色小组内练习

小组汇报，教师指导

　　　　⑷分角色朗读全文

四、拓展活动

　　　　根据课文内容，进行表演

五、让学生谈谈通过这一节课的学习，自己有什么收获

限时作业：

一、听写。

二、解释词语。

栩栩如生

价值连城

三、给加点字选择正确读音（选序号）。

①②

宝藏藏宝藏歌藏青

四、写出课文的主要内容。

五、读句子，联系上下文体会句子的含义。

威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头说：

“你可真是个聪明的孩子。

”（威廉叔叔高兴地夸奖纳塔莉，但为什么又“连连摇着头”？

）

六、纳塔利是一个怎样的孩子？

结合文中的具体事例说说。

板书设计：

18虎口藏宝

聪明调包动作

机智纳塔莉——→胶卷体现人物特点

勇敢保护心理

第19课*顶碗少年

教学目标：

1．读懂课文内容，能回答课后问题。

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。

背诵第6、7自然段。

课文重点：

感情朗读训练点：

读写结合点：

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学准备：

预习提纲：

导语：

杂技是一项很复杂的表演，可以说是台上3分钟，台下十年功。

当一个杂技演员表演时两次出现失误，他还有信心表演下去吗？

今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许会从中悟出一定的道理。

1．在文中标出下列值得积累的词语，并能正确听写。

惊羡摇撼惊心动魄迷惘渺茫山穷水尽

2．解释下列词语：

座无虚席

不知所措

惊心动魄

山穷水尽

3．概括课文主要内容。

4．默读课文，完成下列问题。

（1）第1—6自然段：

顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？

他为什么能这样做？

①找出描写顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化及场内观众情绪变化的语句批画，并加以体会。

②结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。

③老者可能对他说了些什么呢？

顶碗少年听了之后又怎么想？

把自己想到的写下来：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。

少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

④第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？

会怎么想？

（2）第7—8自然段：

这一部分主要写　　　　　　　　　　　　　　　。

（3）读读课文的最后一自然段，在读了全文后，你对课文的最后一句又怎样理解？

结合课文内容谈。

5．学习写法。

（1）思考：

读完这篇文章后，给你留下深刻印象的都有什么？

（2）“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？

画下来。

有没有让你有重复的感觉呢？

为什么？

（3）你还能在课文中找出类似的例子吗？

画出来。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。

我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。

让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、成果展示：

1、字词：

读音：

一摞（luò）（书上读音是错误的）屏[bǐng]住气附和[hè]

　　词义：

萦绕于心座无虚席令人惊羡歉疚不知所措惊心动魄

2、说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　（可以用文中或自己的话概括，比如：

惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。

）

　　（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。

）

三、精讲点拨：

1．带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？

快速默读批划重点语句（提示：

引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。

想好的同学可以在小组内交流一下。

2．全班交流：

（指点学生重点理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

　　第一次顶碗：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

”

　　①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；

　　②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；

　　③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；

　　④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。

（2）学法指导：

刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？

（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。

）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

　　A．第一次失败：

“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

”

　　①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；

　　②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；

　　③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。

　　B．第二次顶碗：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

　　①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

　　②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。

　　③指导朗读，读出当时的紧张气氛。

（4）第5自然段：

　　A．第二次失败：

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

”

　　从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。

　　B．“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

”

　　“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。

（5）第7自然段：

　　第三次顶碗:

“这真是一场惊心动魄的拼搏！

当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

”

　　①“这真是一场惊心动魄的拼搏！

”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！

　　②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。

（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的表演，感受少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

　3．快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？

　4．交流：

（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。

有力地烘托了表演的紧张气氛，突出表演的高难度、精彩和惊心动魄。

（2）对观众的描写，如：

　　①“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。

”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）

　　②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。

”（观众对他失去了信心，增加了他的表演的压力）

　　③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。

”（紧张气氛，表演的惊心动魄）

　　④“全场响起了暴风雨般的掌声。

”（对少年的赞赏！

）

　　（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：

　　“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。

少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。

碗，又掉了下来。

”

　5．这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段，

　　说说你从文末的省略号中读出了什么？

　6．小结：

正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。

这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。

每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

”

　　（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。

）

四、回归整体，领悟表达：

　　1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

　　2．学生汇报：

　　抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

　　采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

　　这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

　　（三读快速浏览，回归整体，品味写法。

）

五、拓展延伸，巩固练习：

　　1．出示题单：

（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

　　本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。

同时告诉我们（）的人生哲理。

　　2．读写结合：

你看过这样精彩的表演没有？

学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。

（可以作为课后小练笔。

）

限时作业：

一、听写。

二、解释词语。

座无虚席

山穷水尽

三、写出下列词语的近义词。

惊羡歉疚摇撼迷惘不知所措

四、写出课文的主要内容。

五、你在生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？

学习了本文，你得到什么启示？

板书设计：

顶碗少年

镇定、充满信心     沮丧、信心顿失     镇定、充满信心

（失败）         （再失败）          （成功）

“失败乃成功之母”

 第20课失去的一天

教学目标：

1．引导学生默读课文。

读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

课文重点：

感情朗读训练点：

读写结合点：

教学重难点：

1．引导学生默读课文。

读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学准备：

时间的格言

预习提纲：

导语：

请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？

做了哪些事？

想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？

让我们走进课文《失去的一天》看看吧！

1．在文中标出下列值得积累的词语，并能正确听写。

羞愧翻耕砌墙麦茬

2．解释下列词语：

绿阴如盖

垂涎欲滴

3．概括课文主要内容。

4．默读课文，完成下列问题。

（1）第1—5自然段。

①勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

②他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“”。

（2）第6—12自然段。

妈妈把佩佳领到、、、这几个地方，让佩佳认识到了自己的错误。

（3）第13自然段。

“他想了想”，此时他会想些什么？

（4）你对“失去的一天”怎么理解的？

你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？

5．读《失去的一天》你会想起哪些名言警句或诗歌？

教学过程：

一、导入

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？

（谁失去了一天？

为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？

）

二、成果展示：

1.检查学生认读本课生字、新词的情况。

绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地

2. 检查字词的理解

麦茬：

麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：

形容非常贪馋想吃的样子。

游手好闲：

游荡成性，不爱劳动。

3.短文先讲述了佩佳

，再详细描述妈妈

。

故事告诉我们

。

4．文章主要讲了一件什么事？

（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。

妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。

）

三、精讲点拨：

（一）默读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。

（二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。

1.“游手好闲”

①说说“游手好闲”的意思。

②读课文1--5节，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

板书：

睡坐吃嬉戏

③“游手好闲”是指，佩佳之所以游手好闲，那是因为，由于他的游手好闲，因此他。

④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”——他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩。

2.“羞愧”

①说说“羞愧”的意思。

②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？

③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。

从“低下头”这个动作你体会到什么？

④妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？

读课文6~10段。

通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩：

拖拉机手这一天翻耕了麦茬地，建筑工人新砌了一堵墙，面包师制作了面包，图书馆里一天中人们看完后把书还回

来，又借走了很多新书。

⑤读这部分课文，师导读，让学生读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

⑥齐读最后一段。

“他想了想”，此时他会想些什么？

（三）理解“失去的一天”的含义

 1.师引读：

佩佳在这一天中的表现是这样的：

“想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。

总之他干事一推再推，最后一事无成。

而其他人呢：

拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

2.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？

（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。

）

3.佩佳错在哪呢？

（觉得今天的事情可以放在明天去完成。

）

4.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

讨论：

佩佳到底明白了什么？

（时间一去不复返，要珍惜时间）

出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

四、总结全文、拓展升华。

1.你有像佩佳这样的“失去的