最新人教版七年级下册语文教案一单元14课.docx
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最新人教版七年级下册语文教案一单元14课
教学设计（通案+个案）
教学年级：
七年级班主备教师：
二次备课教师
第1课时
编写时间
年月日
授课周次：
第1周
组长审签
年月日
教学内容（课题）
1.邓稼先
课型：
讲读
教学目标：
（1）知识目标：
理清作者思路，整体把握文章。
（2）能力目标：
品读重点句段，了解作者情感。
（3）情感目标：
感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。
教学重点与难点：
１、理解文章的内容，理清作者的思路。
2、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。
教学方法与学法：
朗读，讨论，探究
教具准备：
教学内容与板书设计
二次备课设计
教
学
过
程
一、导入课文
在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打”。
国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、预习检查（字词）
至死不懈xiè鞠躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng
殷红yān萦带yíng日曛xūn铤而走险tǐng
妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露
三、整体感知
1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。
（自己思考，写下答案后小组合作交流）
（参考）：
①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2、思考：
这六部分能不能相互调换顺序？
（理清作者的思路）
（参考）：
不能调换，这六个阶段是有着内在联系的
①引子引出人物②总写邓稼先的一生、贡献③通过对比，突出人物性格特点④从另一角度表现人物性格
详写一个例子重点表现⑥总结
3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？
①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国
②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著
③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已
④文革初期，说服两派继续工作──没有私心
⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私
⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实
⑦１９８２年，“我不能走”。
──执着追求无私奉献责任心强
四、课堂小结
布置作业
基础练习
1.课后生字。
2.课后练习一
拓展练习
收集资料，了解“两弹一星”科学家资料
课后反思：
教学设计（通案+个案）
教学年级：
七年级班主备教师：
二次备课教师
第2课时
编写时间
年月日
授课周次：
第1周
组长审签
年月日
教学内容（课题）
1.邓稼先
课型：
讲读
教学目标：
（1）知识目标：
理清作者思路，整体把握文章。
（2）能力目标：
品读重点句段，了解作者情感。
（3）情感目标：
感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。
教学重点与难点：
１、理解文章的内容，理清作者的思路。
2、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。
教学方法与学法：
朗读，讨论，探究
教具准备：
教学内容与板书设计
二次备课设计
教
学
过
程
一、研读研讨课文
1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?
介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?
2、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？
3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
4、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？
②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？
5、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？
6、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”怎样理解这两句话？
7、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
二、品味语言
１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。
⑴修辞手法的运用
①对比 第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。
②引用第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。
③排比 第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的话。
其作用是：
语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。
⑵句式的多变
①句式十分整齐 第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；第二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五局部第３段等。
②长短句交错使用 第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。
选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。
⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。
第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；第五局部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。
四、课堂小结
作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。
文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。
布置作业
基础练习
课后练习2，3
拓展练习
收集资料，了解邓稼先事迹
课后反思：
教学设计（通案+个案）
教学年级：
七年级班主备教师：
二次备课教师
第1课时
编写时间
年月日
授课周次：
第1周
组长审签
年月日
教学内容（课题）
2.说和做
课型：
讲读
教学目标：
（1）知识目标：
正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。
（2）能力目标：
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
（3）情感目标：
学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
教学重点与难点：
１、感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。
2、把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。
教学方法与学法：
引导为主，努力创设情境，提出问题
教具准备：
教学内容与板书设计
二次备课设计
教
学
过
程
一．导入激趣：
穿插有关闻一多和臧克家的小故事引出闻一多和臧克家。
闻一多（1899—1946），著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。
五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动。
1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。
1925年回国后，历任青岛大学、清华大学教授。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1945年7月15日被特务暗杀。
臧克家，诗人。
1905年生于山东诸城。
从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。
1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。
大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。
1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
臧克家被誉为“农民诗人”1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。
1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。
2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。
2003年
获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
二．整体感知。
1.指名学生朗读课文，然后评议正音，释义。
（多媒体显示）
衰微（shuāi） 赫然（hè） 锲而不舍（qiè） 兀兀穷年（wù）
沥尽心血（lì） 潜心贯注（qián）迥乎不同（jiǒng）慷慨淋漓（kǎi）
2.默读课文，请学生谈自己的感受。
3.再读课文，出示分组探究问题：
（１）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
围绕这两方面课文写了哪几件事？
（用课文中的话回答）
（２）文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化？
又有什么共同的地方？
三．分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格魅力。
1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？
2.他身上又有着怎样的精神？
闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。
四．课堂练笔
结合课文的理解，写出我心目中的闻一多先生。
（100字左右）
板书
写《唐诗杂论》
学者做了再说锲而不舍
写《楚辞校补》
口的巨人
行的高标
闻一多先生的说和做
做了不说沥尽心血
写《古典新义》
起草政治传单
革命家说了就做无所畏惧
在群众大会演说
敢说敢做视死如归
参加游行示威
布置作业
基础练习
1.摘抄文中你喜欢的语言，说说你喜欢的理由。
2.课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。
拓展练习
对照闻一多先生的“说和做”，联系自身的实际情况，谈谈今后你将怎样“说”和“做”？
课后反思：
教学设计（通案+个案）
教学年级：
七年级班主备教师：
二次备课教师
第1课时
编写时间
年月日
授课周次：
第2周
组长审签
年月日
教学内容（课题）
3.回忆鲁迅先生
课型：
自读
教学目标：
（1）知识目标：
了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
（2）能力目标：
学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
（3）情感目标：
学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点与难点：
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学方法与学法：
引导为主，提出问题，小组讨论
教具准备：
教学内容与板书设计
二次备课设计
教
学
过
程
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：
我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅，总会想起很多词语：
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、预习成果展示
1.看清字形给加点字注音。
虔（qián）诚紊（wěn）乱肋（lèi）膜噢（áo）的一声
抽屉（tì）解剖（pù）遭殃（yāng）踌躇（chóu）（chú）
喘（chuǎn）着窘（jiǒng）迫鉴（jiàn）赏阖（hé）一阖眼睛
2.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景
鲁迅说过：
“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：
“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红
原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。
被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：
《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
（3）关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
布置作业
基础练习
把全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
拓展练习
课外阅读鲁迅先生的文章。
课后反思：
教学设计（通案+个案）
教学年级：
七年级班主备教师：
二次备课教师
第2课时
编写时间
年月日
授课周次：
第2周
组长审签
年月日
教学内容（课题）
3.回忆鲁迅先生
课型：
自读
教学目标：
（1）知识目标：
了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
（2）能力目标：
学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
（3）情感目标：
学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点与难点：
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学方法与学法：
引导为主，提出问题，小组讨论
教具准备：
教学内容与板书设计
二次备课设计
教
学
过
程
一、展示上节自主学习的内容
全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
二、整体感知
1．阅读全文，整体感知并思考：
文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
2．全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？
从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？
（或：
请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用）
3．请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
三、合作探究、展示点评：
1．默读结尾一段，思考：
这段的描写有什么含义？
这里用讳饰的修辞手法，写鲁迅先生逝世了。
在萧红眼里，先生并没有逝去，他就像平日一样工作完了，休息了，他的精神永存。
表达了对先生永远的崇敬与怀念。
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？
试分组讨论并回答。
从文章的内涵看，它并不是流水账，它并不散漫，而有内在的中心。
“全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲”的精神风貌。
又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。
之时这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的，而统统散见于日常生活、工作琐事中。
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？
为什么？
可以。
这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。
这表明，这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
四、语言赏析
1．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。
说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
……常常是笑得咳嗽起来。
”
“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。
寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
”
这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
”请说说这些加点词语好在哪里?
写出鲁迅严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
五、小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。
他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。
正如他的诗歌所说的那样：
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”
布置作业
基础练习
完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
拓展练习
请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
课后反思：
教学设计（通案+个案）
教学年级：
七年级班主备教师：
二次备课教师
第1课时
编写时间
年月日
授课周次：
第3周
组长审签
年月日
教学内容（课题）
4.孙权劝学
课型：
讲读
教学目标：
（1）知识目标：
了解有关《资治通鉴》的文学常识。
掌握文中涉及的常用文言词语。
（2）能力目标：
能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
（3）情感目标：
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点与难点：
1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学方法与学法：
引导，朗读，讨论
教具准备：
教学内容与板书设计
二次备课设计
教
学
过
程
一、导语:
这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？
什么事呢？
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？
东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？
我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？
学生回答。
教师对之进行概括。
二、作者及文中人物简介
1.作者：
司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。
2.孙权（182～252）字仲某，三国时吴国的建立者。
3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
4.鲁肃：
字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、竟读课文
师：
现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。
然后各自大声地流利地朗读课文。
四、合作探究、质疑问难
师：
大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究。
师：
大家看看还有哪些地方要说说？
学生讨论、交流，互相质疑问难。
学生边读、边议、边圈点。
学生讲述课文内容。
学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。
1、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，展开比赛，看谁翻译的最准确。
2、抢答题，词语解释选择正确的一项。
3、提示古今异义现象。
4、揣测人物语气。
五、联系课文，延伸拓展
师：
学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？
难道说只是为了知道古人的言行吗？
知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？
可不可以跟大家说说？
师：
很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
师：
现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。
师：
我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。
根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？
比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？
课文与文学作品一样么？
读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。
六、小结
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？
学生就自己这堂课的表现发言。
教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育。
八、板书设计:
孙权劝学
《资治通鉴》
不可不学学习的必要性
正面描写
劝
现身说法学习的可能性
鲁肃言行结友而别侧面烘托
（板书主要内容，尽可能做到简洁明确，让学生一目了然。
）
布置作业
基础练习
背诵课文，让它成为自己的知识储备。
拓展练习
读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。
课后反思：
升级会员 