教育心理学考试题.docx

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教育心理学考试题

教育心理学

一、单选题

1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。

A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程

2.1903年,美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A。

杜威B。

加涅C。

乌申斯基D.桑代克

3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。

A。

罗杰斯B.鲁宾斯坦C。

杜威D。

布鲁纳

4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？

（C）A。

感知运动阶段B.前运算阶段C。

具体运算阶段D。

形式运算阶段

5。

根据埃里克森的人格发展理论6～12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D。

自我同一性对角色混乱

6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于（A）A.场依存性B。

场独立性C。

冲动型D.反思性

7。

教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色（D）A。

平等中的首席B。

管理者C.反思者D。

促进者

8。

教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。

这种心理效应是我们所说的（C）A。

扇贝效应B。

南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应

9。

教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于（A）A.行动研究B.撰写日记C。

观摩讨论D。

案例分析

10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。

按照他的说法，造成这种压力的原因是（B）A。

社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全C.教师职业的特殊性D。

自身的心理素质问题

11。

下面哪种情况发生了学习？

（D）A。

小李从亮处走进暗室，视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C。

小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干

12。

下面哪种学习不属于学习的主体分类?

（C）A.人类学习B。

机器学习C.网络学习D.动物学习

13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？

（B）A。

态度B。

习惯C.言语信息D。

运动技能

14.下面哪种学习属于有意义的接受?

（C）A。

科学家探索新材料B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位C.中学生听讲座，理解概念之间的关系D。

儿童尝试错误走迷宫

15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（A）A.建立刺激-—反应联结的过程B.认知同化过程C。

产生顿悟的过程D。

信息加工过程

16。

经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（B）A.消退B.泛化C.获得D。

分化

17.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（B）A.正强化B.负强化C。

消退D。

惩罚

18.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？

（C）A。

马斯洛B。

韦纳C。

班杜拉D。

阿特金森

19.一个学生过分害怕兔子,我们可以一次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子,最后让他摸兔子、抱起兔子,消除对兔子的惧怕反应。

这样一种改变行为的方法属于（C）A.代币奖励法B。

行为塑造法C。

系统脱敏法D.肯定性训练

20。

在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律？

（B）A.练习律B.效果律C。

准备律D.近因律

21。

有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（B）A.布鲁纳B.苛勒C。

奥苏贝尔D.加涅

22.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（C）A。

机械学习和有意义学习B.有意义的发展学习C。

有意义的接受学习D.接受学习和发展学习

23。

强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握,持这种观点的心理学家是（A）A。

布鲁纳B.奥苏贝尔C。

加涅D.桑代克

24.学完长方形的周长公式后,再学习正方形的周长公式,这种学习属于（B）A.上位学习B.下位学习C。

并列学习D。

组合学习

25.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（B）A.支架教学B。

情境教学C.探索教学D.合作教学

26。

根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过哪种方式（C）A。

练习B.反馈C。

学徒关系D。

经验

27。

随机通达的教学是由谁提出的?

（A）A。

斯皮罗B。

马斯洛C.维特洛克D。

列昂节夫

28.在下列各种学习动机属于内在动机的是（A）A.获得解答B。

获得高分C.获得老师表扬D。

获得好名次

29.某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足？

（C）A.求知需要B.自尊需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要

30.有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D）A。

内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因C。

外部而稳定的归因D.内部而不稳定的归因

31。

关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择（D）A.比较难的任务B。

非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务

32.根据耶克斯—多德森定律,当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（A）A.较高水平B。

较低水平C.非常低的水平D。

中等水平

33。

“我们知晓的比我们能说得多”讲的是什么知识？

（D）A。

陈述性知识B.条件性知识C.程序性知识D.隐性知识

34.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（D）A.正例B。

规则C。

反例D.变式

35.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效果越明显。

这表明何种因素其主要作用？

（A）A。

相似性B。

概括因素C.学习策略D。

心向

36。

举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？

（A）A.同化迁移B。

顺应迁移C.重组迁移D。

逆向迁移

37.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（B）A。

顺向正迁移B。

顺向负迁移C。

逆向正迁移D。

逆向负迁移

38。

下列对技能描述正确的是（C）.A.技能就是活动程序B。

技能就是潜能C。

技能是通过练习能提高的D.技能一下子就能学会

39。

下列属于常见的心智技能是（C）A.驾驶汽车B.洗衣服C。

解两步应用题D.听到声

音

40.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（B）A.练习包括有意义的重复和反馈B.练习就是不断的重复C.练习中存在高原现象D。

练习有先快后慢，先慢后快,快慢变化不大三种形式

41.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（B）A.定势B。

功能固着C.缺乏生活经验D。

粗心大意

42。

思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为（A）A.脑激励法B.分合法C.自由联想技术D。

创造性思维法

43。

个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？

（C）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性

44。

学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（B）A。

认知策略B。

元认知策略C。

管理策略D.复述策略

45。

遗忘曲线表明遗忘的进程是（A）A。

先快后慢B。

先慢后快C。

前后一样快D.没有规律

46.以下哪种学习策略属于精细加工策略？

（A）A。

谐音联想法B.分散学习C.多种感官参与D.画出系统结构图

47。

学业求助属于学习策略中的（D）A.认知策略B。

精细加工策略C.元认知策略D。

资源管路策略

48.皮亚杰对道德认知的研究方法是（D）A。

道德两难故事B。

守恒实验C。

沙盘游戏D。

对偶故事法

49.对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置,考虑他人的心理反应,理解他人的态度和情感的能力是（C）A.同感B。

以病人为中心C.移情D.自我

50。

直接教学模式适合于（A）A。

事实性知识B。

教授论文的写作C.结果不良领域知识D.态度学习

51。

比较适合新手教师采用课堂设计形式是（B）A。

特殊的课堂设计B。

基本的课堂设计C。

暂时的课堂设计D。

全班讨论

52。

掌握学习模式是由心理学家（C）提出的。

A.斯金纳B.布鲁纳C。

布卢姆D.斯莱文

53。

需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（B）A。

幼儿园和小学低年级B.小学中年级C。

小学毕业和初中阶段D.高中阶段

54.最能反映学生学习时间的质量的是（D）A.分配时间B.教学时间C.投入时间

D.学业学习时间

55。

能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式是（A）A。

非言语线索B.反复提示

C。

应用后果D。

表扬

56.某一班级约定：

上课前要静静地等待老师到来，这一约定属于（B）A.群体凝聚力

B。

群体规范C。

课堂气氛D。

人际关系

57、心理学研究表明,个体的遗忘曲线变化程度是（B）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律

58、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）A、变化B、改变C、变式D、突出

59、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（A）A、1903b、1913c、1914D、1900

60、儿童自我意识发展的第三阶段是（B）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我

61、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（C）A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习

62、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（D）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习

63、先行组织者教学技术常用于（B）A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习

64、按照迁移性质的不同,学习迁移可以分为（A）A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移

二、不定项选择题.

（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确

答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。

每小题

１、学习与教学活动的过程包括（ABCE）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程

２、中学生观察力发展的特点（ABCE）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学E概括性更强。

３、智力群体差异包括（ABC）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异

４、桑代克总结的学习规律（ABC）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率５、知识的表征形式（ABCD）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构

６、影响问题解决的因素（ABCDE）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态

７、抑郁症的表现（AB）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳

８、下列属于元认知策略的有（ABE）A计划策略B监视策略C学习时间策D监控策略E调节策略

９、一个

7岁儿童的智力年龄是

8岁，则他的比率智商是（C）A70B80C114D100E125

10、与学习直接相关的动机是（ABC）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力.

11、学习动机是由哪些方面构成的（AB）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认

1２、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移E正迁移Ｆ负迁移

1３、影响迁移的因素（ABCDE）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导

1４、练习曲线规律（ABCDE）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步

1５、态度的核心成份（B）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分

1６、有结构问题的特征（AB）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性

１７、学习某材料,

10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？

（D）A8次B10次C12次D15次E20次

18、学习策略由（ACD）策略构成A、认知策略B、计划策略C、元认知策略D、资源管理策略

１９、问题解决的基本特点有（BCD）A、变通性B、认知性C、目的性D、序列性。

20、马斯洛的需要层次论属于（B）A、行为主义观点B、人本主义观点C、认知观点D、建构主义观点

21、心理发展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性B、差异性C、定向性和顺序性D、连续性和阶段性

2２、操作技能的特点是（ACD）A、展开性B、简缩性C、外显性D、客观性

2３、心智技能的形成分为（ABCD）几个阶段.A、原型定向B原型固化C、原型操作D、原型内化

2４、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ABD）A、下位学习B、上位学习C、先行组织者D、组合学习

2５、我国心理学家对学习的分类是（ACD）A、知识的学习B、认知策略的学习C、技能的学习D、行为规范的学习

26、常用的直观形式有（ABCD）A、情景直观B、实物直观C、模象直观D、言语直观

27、”先行组织者"教学策略是一种＿＿B＿＿的教学技术。

（）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为

28、品德的心理结构包括（ABE）A、道德认识B、道德情感C、道德修养D、道德素质Ｅ、道德行为

29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C）A、依从B、接受C、认同D、内化

30、"举一反三"和"触类旁通"所说的是（B）A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习

三、简答题：

本大题共6小题）

36.简述学生认知差异研究对教学的主要启示.

37。

教学中应如何提高知识直观的效果？

38。

简述心理辅导中常用的行为改变方法。

39.简述动作技能的培训要求

40.简述实现有意义学习的条件.

41.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

36.简述学生认知差异研究对教学的主要启示.

①教学应创设适应学生认知差异的组织形式（2分）②教学应采用适应学生认知差异的方式（2分）③教学手段应与学生认知差异相适应（1分）

37.教学中应如何提高知识直观的效果？

（1）灵活选用实物直观和模象直观；

（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律,突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。

38。

简述心理辅导中常用的行为改变方法。

（1）强化法；

（2）代币奖励法;（3）行为塑造法；

（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法

39。

简述动作技能的培训要求

（1）准确的示范与讲解；

（2）必要适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉.

40.简述实现有意义学习的条件。

①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念41。

简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

（1）形成道德信念与道德理想

（2）自我意识增强（3）道德行为习惯逐步巩固（4）品德结构更为完善。