科学调控有效应变初中体育课堂教学有效性探析.docx

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科学调控有效应变初中体育课堂教学有效性探析

科学调控，有效应变——初中体育课堂教学有效性探析

教育科学

2012年第3期教学研究

科学调控,有效应变

初中体育课堂教学有效性探析

於飞芸（浙江省杭州市余杭区乔司中学311101）

摘要:

本文就体育课堂教学中的突发问题与调控应变进行

分析,着重探讨了教师对教学过程中出现的各类问题应该如何及

时,正确,科学地进行控制,调整与解决,目的在于不断地改进

教学方法,提高体育课堂教学有效性.

关键词:

体育课堂教学;调控与应变;有效性

一

问题的提出

案例一:

在笔者学校的一次”教坛新秀”的评选中,一位

年轻的体育教师在借班授课的过程中,因为班上有个学生非常好

动,不遵守纪律,根本没有按照老师的要求进行练习,该教师多

次停下来批评学生,使授课几次处于停滞状态.课后,这位老师

未能通过”教坛新秀”的评选.

案例二:

一次教学公开课,课前老师设计了一堂《立定跳

远》的课,但授课当天的操场上由于前一天下了大雨比较湿滑,

授课过程中很多学生因为害怕摔跤而不敢放开跳,使课前预设的

运动负荷根本无法达到.而授课老师并没有因此而有所调整,继

续按原来计划完成教学任务,中间因为场地湿滑还是有多名学生

滑到.课一结束,评委随机测定了两位学生的心率均未达到预设

的标准范围.

以上两个案例均是由于体育教师调控与应变的基本教学技能

.

的缺失而导致了课堂教学的失败.案例一教师对课堂的管理与调

控没有做到灵活驾驭,课堂教学切记不能当着全体学生面花上几

分钟的时间去责问或训斥某一个学生,这个年轻的教师在处理师

生之间的”教”与”学”关系上欠妥当,缺少艺术化的处理措施

与策略.案例二教师忽视了外界因素影响,没有能灵活地进行应

变,未对课前预设的运动负荷进行及时的调整,该教师只是机械

地完成课前设定的教学任务,没能展示教师应有的调控与应变课

堂教学的能力,此项教学技能严重缺失.掌握调控与应变能力能

保证课堂教学有序和高效的开展,如果体育教师不具备良好的调

控和应变能力,不但会直接导致课堂教学目标与任务不能有效达

成,课堂常规要求不能到位,课堂组织无序处于失控状态,师生

关系不够和谐等,甚至会产生不必要的伤害事故发生.

体育教学是师生在借助一定场地,器材共同参与的身心活动

过程,具有一定的流动性,开放性和动态性等特点.常常会由于

学生技术动作不正确,学生自我保护意识不强;教师教学安排不

合理,组织教法不严密,以及外来因素的干扰等原因,导致体育

课堂教学中不断地发生意外事件,进而打乱课堂教学进程,影响

教学目标的有效完成.面对这些,我们体育教师要如何应对呢?

笔者认为体育教师需即刻给予反应,运用科学调控,有效应变,

调整既定的教学程序,对发生的状况实施有效控制,保持课堂教

学的动态平衡,使教学顺利进行并取得预期效果.如果体育教师

未能及时应变,有效调控,那么课堂教学不仅会无法完成设定的

教学目标,甚至会出现课堂失控的局面.调控与应变是一种调整

策略,在体育教学课堂中它包含体育课堂管理,体育教学内容的

调整,学练过程中的分组合理的调度,运动负荷的合理分配,对

学生活动状态的有序把握以及为构建和谐师生关系所作的艺术化

处理与调整等.

体育教师在遇到突发情景时所采取的客观,冷静,有效的处

理事件的能力,是教师面对突变的教学情景所表现出来的果断,

敏捷,准确,恰当地处理问题的一种教学艺术,也是教师善于观

察,分析和处理课堂突发问题的一种应对才能,是教师高度责任

感,扎实专业功底和智慧水平的结晶.目前,课程改革进入了关

键期,课改从教材等宏观层面已进入到了追求课堂教学有效性的

微观层面,调控与应变已被赋予了更大功能和实际意义,要求亦

己口

不断提高.如何提升教师调控与应变能力,提升体育教师的执教

水平,如何提升体育课堂教学的有效性,这是当前体育教师共同

面临的难题之一.

二,课堂教学中常见的突发问题与应对策略

体育教师是否具备良好的调控与应变能力,是否能如期完成

体育课教学目标的重要因素.体育教师只有具有较强的调控与应

变能力,才能采用恰当的方法和手段,从容应对课堂突发事件,

随机应变地组织教学.如果教师没有一定的调控与应变能力,只

会照本宣科,机械地按照教案上课,一旦出现意想不到的事件,

就会方寸打大乱,束手无策,无法运用有效的方法和手段去解决

问题,导致上课失败,无法完成教学目标,同时会影响学生对体

育课程的兴趣.

1.口令错误,立即纠错

部分体育教师,往往会因为紧张或备课不细致,课前准备不

足,或者情绪不佳等因素,偶尔会发生口令错误的现象.如果已

经将错误口令发出应即时纠正,并能敢于认错.如何解决口令错

误这一问题,教师首先要加强口令的练习,其次课前备课要充分

细致,课前要熟悉本课的教学内容和流程,第三,心态要放松,

切不可因紧张而错上加错,使得影响扩大化:

第四,平时注意积

累经验.

2.示范失误,巧妙应对

教师自身示范失误的原因很多,如年龄偏大,身体素质下

降,注意力不集中,自信过高,示范动作不熟练,器材场地,天

气环境等.为了避免此类失误或错误的发生,体育教师要在课前

进行必要的准备,其内容包括热身活动,器材场地熟悉,示范动

作的课前演练,这样才能在教学过程中避免示范失误.若出现教

师示范失误,则要采取相应的应变措施,具体如下:

（1）就错论错.如果示范动作本能做好,但由于自身的某

种疏忽或准备不充分而导致的示范动作失败,那么可以有意识地

重复一次错误的动作,跟学生们一起论错纠错,讨论示范动作错

在哪,并指出严重的后果,然后再做正确的示范动作.这样可以

促使学生充分掌握动作要领,同时也可以对学习技术动作产生兴

趣,保证顺利完成教学目标.

（2）直面失误.教师要敢于直面自己的示范失误,并能通

过风趣幽默的言语加以自我解嘲并自我批评,然后给以纠正,可

以说这是提升课堂气氛和构建和谐师生关系的一个有效途径和手

段,同时此法也有利于学生加深对正确动作的印象,便于掌握.

（3）学生代范.由于教师年龄,身体等原因,对于部分自

身无法完成的示范动作,教师可以在课前对体育骨干进行相应的

培训,例如视频培训等,之后在课上对学生坦诚相告,说明自身

原因,让体育骨干代做示范动作.

3.讲解失误,幽默化解

体育教师在课堂教学中难免有时会出现讲解上的错误,那么

如何及时调控,机敏应对?

笔者认为教师可以尝试用风趣幽默的

语言进行自我嘲讽,然后再进行纠错,这既可集中学生注意力,

又可活跃课堂氛围,掩饰尴尬,挽回影响;或者以错论错,让学

生指出教师讲解的错误,加深学生的影响.

4.保护失误,有序应对

体育课堂教学中,教师和学生的保护与帮助有时会出现在单

双杠,鞍马等教学中.如果出现失误后应立即采取相应有效的举

措,以免影响教学进程,甚至造成学生心理恐慌..具体调控与应

变举措如下:

（1）指出失误的原因.教师须简述该项动作的要

领,让身体素质层次不同的学生分别示范,以让学生构建正确的

动作概念,使得全体学生掌握动作要领,完成教学任务.

（2）

教学研究教育科学

2012年第3期

再次讲解保护与帮助的方法和手段.让动作完成较差的学生示范

并作好保护与帮助的示范,让学生充分相信教师或学生是完全有

能力保护其安全的,从而消除学生的恐慌心理,同时强化学生对

动作的训练,有效完成课堂教学的目标.?

5.学生难题,机智回答

课堂教学中学生常常提出让教师一时难以回答上来的问题.

有些问题一时难以讲清,讲解清楚需要耗时费力,影响教学目标

的完成;有些问题教师根本回答不出.面对教师一时无法回答问

题的情景,体育教师可采取以下调控与应变措施:

（1）坦率说

明,延期回答.遇到一时难以讲清楚的问题,若回答不上来,

会让教师尴尬,此时教师可机智应对,在课后再交流,或体育教

师查找资料后再做回答,或者可让学生找相关教师,书籍,网站

等探究.

（2）幽默回答,拒绝回答.教师面对一些稀奇古怪或

毫无意义的问题,大可幽默回答,或拒绝回答,以免干扰教学进

程以及目标的有效完成.（3）鼓励学生,课后探究.学生提出

的有些问题,很有探究,交流价值,但是限:

F课堂教学时间的有

限,或者教师本人也无法回答,教师可先可鼓励,课后或者下节

课时师生们再共同交流.（4）超高要求,巧妙回避.学生常要

求教师重复多次或做力所不及的示范,或者抓住体育教师的弱项

提出问题,或者要求讲解新颖而缺乏教学条件的内容.这就要求

体育教师具有巧妙机智的调控与应变能力.教师或可做一个错误

动作,让学生指出错误,在找问题中掌握技术动作;或借助其他

教学工具,如多媒体,挂图,幻灯,模型,录像等讲解;或者请

学生做示范,师生指导纠正,从而获得正确的动作要领.

6.违纪冷场,转化教法

每个班级都有几个比较调皮的学生,为稳定课堂教学秩序,

教师主要抓住几个有威信的同学,真诚沟通,融洽师生关系;学

生懒散讲话,教师可用哨子促其肃静,或及时做队形转换,快速

反应练习等,让其注意力转移到课堂教学上来;遇到冷场,可及

时变化教法,如游戏等,以引起学生的积极情绪,构建积极的课

堂氛围;或采取竞争性练习,给予优胜者适当奖励等.

7.运动损伤,及时救护

在体育教学过程中,若学生准备活动敷衍了事或因恐惧,害

羞而产生犹豫不决和过分紧张等,或体育基础差,身体素质弱,

或动作要领掌握不正确等,容易发生意外的损伤事故.面对突发

的损伤事故,教师须立即对受伤学生采取救护措施,并控制教学

局面,维持课堂秩序,可以让体育骨干带领接着完成课堂教学内

容.安排好受伤者后,对同学分析受伤的原因以稳定学生情绪,

并适时地提出预防措施,让同学明白预防受伤的重要性.也可变

化教学手段或改变教学内容,用轻松活泼的游戏来消除学生的紧

张害怕心理,转移学生对突发事件的注意力,从而重新回到教学

课堂中来.

三,提高调控与应变能力的途径与策略.

1.关注细节,多问”假如”

体育课堂教学是动态教学的过程,课堂生成的问题不能预

知,也不可避免.因此,体育教师在上课前要充分做好课堂教学

操作与策略的设计,尽可能多地考虑可能发生的问题与状况,多

问自己几个”假如”,把问题和困难想多一点.例如,教学过程

没有按照自己的设计顺序发展怎么办?

学生对练习的要求不能理

解,没有按期进行练习怎么办?

教师课前须多问几个”假如”,

多考虑一些容易疏漏的细节,为课堂教学中有效的调控与应变打

下坚实的基础.

2.课前全面深入地了解学生

课堂教学前,尤其是开设公开课,展示课前,对班级学生情

况须进行一次课前较为细致深入的了解,包括精神状态,心理情

绪,身体状况,特殊体质,行为习惯,饮食情况及其他影响体育

课的各种现象,尤其是大运动量的教学内容,体育教师更应该重

视学情的了解.这样,就能有效防止因学生的原因而引发的各种

突发事件.

3.建立和完善学生健康档案

建立和完善班级学生健康档案,掌握学生的家庭生活情况和

个人健康情况,这对于体育教师提升应变和调控能力极为重要.

学生健康档案均以要建立文本和电子形式,内容包括学生体检状

况,各项体育测试成绩,以及特殊体质,运动特长,素质短板,

有条件的可加入心理健康状况的数据.建立和完善学生健康档

案,教师就能充分掌握主动权,因地制宜地开展教学活动,就能

有效防止学生因体力不支和其他健康原因而引发的突发事件.

4.加强学生纪律和体育规范教育

第一,教师对学生须加强纪律教育,通过有效手段纠正学生

对文化课要认真对待,对体育课可轻松释放的错误心态,重视运

动危险教育,让学生明白体育课更要做到认真对待,树立释而不

放的健康心态,杜绝因纪律放纵问题而引起的突发事件.第二,

教师要加强体育运动的规范教育和技术培养,以规范的动作和到

位的技术尽量防止各种突出事件.第三,即时调控教学中的每一

个环节,对学生的运动和活动情况及时进行辅导和评价,并充分

发挥小助手作用,加强相互协作和监督作用,防止学生因动作或

技能不规范而造成意外.

5.冷静应对,有的放矢

遇到问题时作为体育教师切勿慌张,或者置之不理,教师要

及时,果断,机智的采取有效措施.有些是有利于教学的突发问

题,须因利势导,生成新的教学资源;有些不利于教学开展的突

发问题,须向有利因素转化,完成教学任务.针对突发问题,教

师须有的放矢的处理,确保教学任务的;LI~N完成,确保课堂教学

的有效性.

6.勤于反思,不断改进

第一,课堂教学调控与应变的提升是教学经验不断反思,

总结的结果,教师只有不断反思,积累,才能避免二次错误,才

能及时抓住课堂生成的有利资源;第二,善于借鉴他人的教学经

验与教学技巧,完善自身教学理论和课堂教学操作的基础知识,

及时吸收与积累,并灵活地运用在自己的学科教学中,真正做到

学为己用,有意识提升课堂教学的调控与应变能力;第三,针对

体育课堂教学的调控与应变,团队可开展课例研究,以”一课三

环”“同课异构”等范式开展磨课,研课活动.在校本研训中,

不断发现课堂新问题及问题产生的规律,有效提升体育教师对课

堂教学的调控与应变的能力.

7.勇于实践,自我锤炼

体育课堂教学的调控与应变能力,只有在教师不断学习积累

并敢于课堂实践而提升的.体育教师应该通过课堂教学实践才能

提高教学智慧和艺术,善于发现问题,有效解决课堂突发问题;

体育教师要勇于课堂教学实践,大胆地经常性地实践,不惧怕失

败,有意识地加强调控与应变能力的自我锤炼.如此这样才能有

效完成教学目标,提升体育课堂教学的有效性.

四,结束语

调控与应变是体育教师基本技能之一,在工作中有着非常高

的作用,对其研究是非常必要的.有效提高这两方面的能力对于

提高教师的工作效率,教学质量,学生课堂参与都有积极作用.

在教学改革不断推进和教学对象不断变化的背景下,教师要突

破传统思维,对自己进行专业能力提高,特别是课堂教学技巧的

提高,调控与应变就是其中一个重要内容.在教学过程中教师只

要善于细致观察,深入分析问题,并积极反思,总结解决策略方

法,使自我应变能力不断提升,这样就会创造出良好,和谐,积

极的教学环境,从而提升体育教学的有效性.

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