部编版三上语文12总也倒不了的小屋优质教案.docx
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部编版三上语文12总也倒不了的小屋优质教案
12总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。
3.教师小结，导入课题。
（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示）生字，读生字。
bǎndònɡzhǔnbèibàobìèzhuāzhānɡzhuànɡbǎoshài
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：
注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。
（2）（课件出示）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：
平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1．（课件出示）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：
你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：
老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？
4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示生字田字格）会写字：
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。
如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。
另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。
如：
堆一准各一备洒一晒
（3）组词扩展：
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？
出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”，
④学生再次练写。
一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
（课件出示）板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？
（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！
”它这样想着，便准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
（课件出示）（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”）
（板书：
小猫：
避雨）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？
（课件出示）（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。
”）
（板书：
老母鸡：
孵蛋）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：
“叽叽，谢谢！
”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？
（课件出示）（等等，老屋！
”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”）
（板书：
蜘蛛：
织网）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？
你是怎么知道的？
（课件出示）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？
”老屋问。
“没有，没有。
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！
”
老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！
（学生自由交流。
）
（1）（课件出示）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？
”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？
”
这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。
”
这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话，就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。
”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？
（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼•罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学目标：
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。
3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，喜欢猜谜语吗？
今天就让你们来猜一个。
（胡萝卜）那在生活中胡萝卜有什么用呀？
对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢！
今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可就藏在书里呢？
二、观察插图：
1、看插图，你看到了谁在干什么？
你觉得他看上去是一位怎样的老先生？
这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
2、看了这个漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗?
三、共读故事，随机设疑：
（一）片段一
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。
（课件）你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。
可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的——喜爱，他简直就是把胡子当做了自己的——心肝宝贝。
（二）片段二
1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。
2、胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。
3、呀，哪些小动物们看见了啊？
他们都有什么样的反应呢？
（惊奇、有趣、奇怪……）
4、多有意思的胡子啊！
胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？
（指名说）
（三）片段三
1、一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，他的风筝怎么也飞不过屋顶。
男孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，他的心里可着急了。
他会怎么说呢？
2、当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说——（引读）：
“我可以用它来做放风筝的长线了。
”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝一下子就越过了屋顶。
望着越飞越高的风筝，男孩的心情怎么样呀？
他又会怎么说？
（指名）。
3、那胡萝卜先生呢？
当他发现男孩用自己的胡子作了风筝线，他会怎么样？
为什么？
4、看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样善良、乐于助人的人。
是呀，看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！
过渡：
我们继续往下看吧！
（引读）胡萝卜先生的长胡子——越来越长，他继续往前走。
胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐，自己也非常快乐啊，让我们快乐地读读。
（四）片段四
1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？
（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？
原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，他正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：
“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的长胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：
胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。
3、又发生什么事了啊？
（看图指名说）
（出示句式）：
谁能用上老师给你的帮助说说？
（自由说——指名说）看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。
过渡：
胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。
4、他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
孩子们，赶快来找找胡萝卜先生的长胡子在哪？
它又帮助了谁干什么？
（课件）
过渡：
胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。
四、整体回味，感悟主题
1、设疑感悟：
（1）是呀，胡萝卜先生的长胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。
（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁？
（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！
）
（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！
那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？
（指名说）
（4）你们说得真棒！
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。
（课件）让我们一起来读读吧！
2、创编故事，绘写结合：
胡萝卜先生的长胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
拿起你的笔来画一画，并写上几句话。
3、交流绘写作业。
4、来，王一梅阿姨的这本书让我们学到了很多，那你还想读读他其他的作品吗？
老师今天也给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》……以后的童书课老师会继续给你讲，希望这些书能给你带来更多的快乐！
《不会叫的狗》教学设计
（一）
教学目标
1.学会本课生字词。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排
1课时
课前准备
1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤
一、导入新课
（激趣导入）
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？
（生举例）
优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）
（教学设想：
童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）
二、分角色朗读课文
要求：
1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
选定、分配角色，进行朗读。
屏显：
角色形象及语气特征提示
旁白：
1人
不会叫的狗：
1人
其余角色：
1人
2.听读后学生简短评议。
（教学设想：
分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，孩子们的个性得以彰显。
）
三、整体感知，讨论问题
多媒体出示思考题：
（一）畅所欲言
1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
屏显：
听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
从贾尼•罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。
2.读书三到：
眼到、口到、心到。
屏显：
读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
（1）社会上好人多，坏人少。
（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。
（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。
只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。
（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。
（7）要学有所长。
（8）找到真正的老师，做回自我。
（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。
如果你不变化，就会被淘汰。
（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。
（11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。
我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。
人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在《不会叫的狗》这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。
（二）合作研讨
本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？
（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。
）
屏显：
作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？
同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？
屏显：
本文作者在书后评价说：
“我坚决支持第三种结局。
找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。
”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。
）
四、活动探究
读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。
（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。
）
屏显：
“第四种结局”
当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。
但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。
我们尤其要感谢贾尼•罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。
五、课堂小结
（结合同学们设计的N种结局）
童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。
这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可能看到自己喜欢或厌恶的一面。
当然，这得取决于你的态度和你的努力。
这个世界就是这种颜色的，童话《不会叫的狗》告诉了你一个真实的世界，同时还告诉你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。
写好（读懂）童话需要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还需要一颗爱心，只要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。
贾尼•罗大里也因其出色的创作获得了1970年国际安徒生奖。
六、布置作业
1.将你的第四种结局写在文集中。
2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领域内，它是无所不包的。
有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。
贾尼•罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。
口语交际《名字里的故事》
【教学目标】
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，揭示活动主题
1.教师导语：
同学们，认识老舍吗？
（中国作家。
原名舒庆春，字舍予。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
出生于城市贫民家庭。
）老舍是个什么样的人？
（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。
）
2.教师引导：
知道老舍为什么叫这个名字吗？
猜猜看？
（鼓励学生大胆发言。
）
3.教师小结。
（课件出示）
老舍，现代著名作家和人民艺术家，是满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。
他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。
是1926年发表的长篇小说《老张的哲学》。
4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？
（学生依次大声说出自己的姓名。
）
5.设疑激趣：
在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?
（学生自由交流。
）
6.揭示课题：
现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。
课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？
（课件出示）名字里的故事
二、游戏激趣，猜名字来历
1.（课件出示）五个奥
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