部编新人教版小学一年级数学上册第7单元认识钟表教案.docx

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部编新人教版小学一年级数学上册第7单元认识钟表教案

部编新人教版小学一年级数学上册教案

第七单元认识钟表

单元教材分析：

本单元主要的教学内容是使学生初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。

教材结构是认识钟面——认识整时（钟面和电子表）。

本单元的编排具有以下几个特点：

第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。

第二、渗透接近整时的内容。

单元教学目标：

知识与技能：

1、结合生活实际，认识钟面，并使学生会认、读、写整时，学会看几时刚过和快到几时。

2、使学生能在钟面上拨出指定的时间。

过程与方法：

借助钟面季爱菊和学具，让学生认识整时，几时刚过和快到几时，并通过拨钟面的活动，让学生感知并建立时间观念。

情感、态度与价值观：

培养学生的观察能力，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

课时划分：

2课时

1、认识整时1课时

2、认识时间的练习课1课时

第1课时认识钟表（整时）

教学内容：

教材P84-87页的内容。

教学目标：

1、引导学生结合生活经验认识钟面，在观察和对比中会认、读、写整时。

2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。

3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

教学重点：

通过观察、演示、操作、认识整时以及整时的两种表达方式。

教学难点：

正确、迅速说出钟面时间，并结合生活实际帮助学生建立时间观念。

教具、学具准备：

学生准备闹钟。

教师准备钟面，课件。

教学过程：

一、组织教学，导入

1、出示实物电子钟，问：

大家认识吗？

这是用来做什么的啊？

？

学生回答。

2、导入：

今天我们就一起来认识钟表。

（板书课题）

二、新授课

1、初步认识钟面

（1）出示钟面模型，引导学生仔细观察：

钟面上有些什么？

学生汇报：

有1——12这几个数字，还有两根指针，1根长，1根短。

指导学生认识时针和分针：

你知道这两根指针角什么名字吗？

（又细又长的是分针，又粗又断的是时针。

学生齐读。

（2）认识顺时针和逆时针

师：

平时，我们看到时针和分针是静止不动的吗？

观察自己带来的小闹钟看看他们的运动方向。

用手比划比划。

指导：

我们把跟时针和分针转动的方向叫做顺时针方向，相反的方向叫做逆时针方向。

2、认识整时

（1）教师钟面展示8时：

谁知道这是什么时间？

汇报：

8点、8点钟、8点整……

教师指导：

8点、8点钟，这些都是我们在日常生活中的说法。

在数学上的说法是8时。

（板书：

8时），引导学生齐读：

八时。

（2）出示3时的钟面，再来看，现在是几时？

汇报：

3时。

齐读三遍。

（3）出示6时，问：

现在呢？

个别说，全班说。

（4）小结整时的认读方法。

看来大家都会看时间了，现在请仔细观察这三个钟面，你发现了什么？

三个钟面有什么共同的特点吗？

学生观察，找一找，再说。

教师指导：

像这样，分针都指向12的时刻都是整时。

（板书：

整时）到底是几时呢，我们就看时针，时针指着几就是几时。

练习说：

第一个钟面，分钟指着12，时针指着8，就是8时，谁能像老师这样说？

个别说，指名说，再全班说。

同理让学生说第二个和第三个钟面。

教师归纳小结：

分钟指向12，说明是整时，时针指向几就是几时。

3、学习拨钟表

（1）老师拨，学生认时刻，拨到6时和12时的时候注意引导学生观察分钟和时针的位置。

（2）学生独立拨。

4、教学整时的两种写法。

出示6时的钟面，问：

现在是几时？

你会写下这个时刻吗？

教师边说变示范板书：

一种是文字表示法，先写6，在写时；另一种时点子表示法，先写6，接着在6的右下方写两个并排的原点，最后在后面写两个0。

它们都读着：

6时。

练习记录整时，老师说时刻，学生记录，巡视指导。

三、巩固梳理，拓展运用

1、指导完成P85做一做。

小明的一天。

（1）看钟面，写出时刻，读一读。

（2）指导：

小明9时在做什么？

汇报：

有2个9时，早上9时小明在看书，晚上9时小明在睡觉。

师：

在钟面上，时针一天要转2圈。

（3）品德教育，看了小明的作息时间，你有什么想法？

教师：

要科学合理的安排自己的时间，遵守学校的作息时间，做一个健康快乐的好孩子。

2、介绍课外知识：

你知道吗？

认识古代计时工具。

3、完成练习十九的第1、2题。

四、课堂小结：

今天，我们一起开心的认识了钟表，通过这节课的学习，你学到了什么？

课后记：

第2课时认识时间练习课

教学内容：

教材P86-87练习十九

课时目标：

1、使学生进一步学会看钟表上的整时，初步认识几时过一点和快到几时的时间。

2、培养学生建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

教学重点：

通过多种形式的练习，使学生跟家熟练地判断整时的时刻。

教学难点：

初步认识几时过一点和快到几时的时间。

准备：

钟面模型和课件

教学过程：

一、复习导入

上周我们认识的钟面，学会了看钟面上的时间。

谁来说说，钟面上有什么？

怎样看整时？

二、课堂练习

1、课本P86页第3题：

指导：

什么叫过1小时？

要求学生独立填写，再全班汇报。

2、完成练习十九第4题。

3、学习几时过一点和快到几时：

练习十九第6题。

（1）钟面模型演示快到8时，让学生观察，比较：

和8时的钟面有什么区别？

指导学生说：

快到8时。

（2）出示10时过一点，引导观察，比较：

与10时有什么区别？

指导学生说：

10时过一点。

（3）照样子说一说后面的几道题。

4、拨时间。

老师说时间，指名学生拨。

5、画时针。

完成练习十九第8题。

三、课堂小结：

今天你有什么收获？

课后记：

第七单元认识钟表

单元教学内容：

1.认识钟面。

2.认识整时。

单元教学目标：

1.知识与技能：

使学生结合生活经验学会看整时和半时。

2.过程与方法：

使学生能正确地说出和写出钟面上表示的时刻，初步建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

3.情感态度与价值观：

培养学生的观察能力。

单元教学重点：

使学生认识钟表，建立时间观念。

单元教学难点；会认整时刻。

单元教材分析：

本单元教材主要使学生结合自己的生活实际学会看整时，能正确说出钟面上表示的整时的时刻。

初步认识钟面上的时针和分针。

进一步认识钟面和掌握钟表的方法，能结合实际生活学会看整时，初步建立时间观念。

教具安排：

纸壳钟、学具钟表、例题图、多媒体课件、录音机等。

单元课时安排：

认识课…………………………………………………………………………1课时

熟悉课…………………………………………………………………………1课时

认识钟表

上课时间：

教学内容：

教科书84页《认识钟表》。

教学目标:

1.知识与技能：

知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

2.过程与方法：

通过观察及自身的尝试活动认识钟；初步了解时针、分针之间的关系；（时针走一格时,分针要走一圈。

）掌握整点的含义；

3.情感态度与价值观：

知道整点时钟面指针的规律。

培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点:

熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。

教学难点:

整点时钟面指针的规律。

教学准备:

1.人手一只可以拨动的小时钟； 2.反映学生一日生活内容的作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片；3.动画课件一个,教具钟面模型一个。

（教学设想：

通过钟表先认识钟面，再通过指针指向的数字对整点表示方法有一定的理解以及电子表格式所表示的方法的学习。

）

教学过程:

一、创设情境，初识钟表

（一）听音乐《在钟表店里》

　　师：

你听到了什么声音？

　　生：

好像是敲钟的声音。

　　生：

是寺庙里和尚敲钟的声音。

　　……

　　师：

我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。

　　板书：

认识钟表。

（二）看主题图，感受生活中的知识应用

　　师：

听完了音乐，我们去小红家看看。

　　（课件展示：

时针和分针走到7点整，小女孩起床了。

）

　　师：

你看到了什么？

　　生：

我看见小女孩起床了。

　　生：

我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。

　　生：

早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。

　　师：

小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。

　（设计意图：

通过课件展示对新知产生兴趣，提高学习的探究性。

）

　二、认识钟面

（一）看钟面

　　（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。

）

　　师：

刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。

（二）说钟面

　　生：

我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。

　　（请这一组到投影仪下指出三根针）

　　师：

那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？

　　生：

短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。

　　师：

哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？

　　生：

我还看到钟面上有12位数字宝宝。

　　生：

老师，我们组发现钟上有一格格的东西。

　　归纳小结：

钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。

　　（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。

）

　（设计意图：

通过学生自己讨论对表的有个基本的认识。

）

　三、认识整时

（一）会看整时

　　1.教师在钟上拨一个时刻5时。

　　师：

你知道这是几时吗？

你是怎么看的？

　　生：

5时，我看到时针在5上嘛。

　　生：

他讲得不好。

先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。

　　师归纳：

很多小朋友都会看，真能干！

　　当长长的分针指12，时针指5，就是5时。

　　（教师贴上5时的钟面，板书：

5时）

　　2.巩固：

教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。

（二）会拨整时

　　1.师：

我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。

　　（反馈：

投影下展示操作结果。

）

　　师：

你是怎么拨的？

　　生：

我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。

　　2.师：

请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。

　　反馈，抽2对同学展示活动过程。

　　　（三）会认电子表

　　1.创设生活情境。

　　师：

今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？

你是怎么想的？

　　生：

没有迟到，刚刚好。

　　生：

没有。

手机上说现在就是7时。

　　师：

你是怎么看的？

　　生：

中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。

　　师：

你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？

　　生：

是的。

　　师：

这位小朋友知道的知识可真多，对的。

我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。

　　板书：

7∶007时

　　（课件显示电子表11∶001∶00）

　　师：

你知道这表示几时？

　　2.联系生活

　　师：

你还在哪里看到过这样表示时间的？

　　生：

我的电子表上。

　　生：

我爸爸的电脑上也有。

　　师：

老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。

　　（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）

（设计意图：

通过钟表指针的指向使学生掌握对整时的理解。

）

　四、结合85页做一做说说小明一天中的这些时间在干什么？

　师归纳：

一天里时针要走两圈，有上午的9时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的9时。

五、总结，实践应用

（一）知识梳理

　　师：

今天你有什么收获吗？

　　钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。

（二）学以致用

师：

用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

教学反思：

熟悉课

上课时间：

教学目标：

1.知识与技能：

培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

2.过程与方法：

结合生活经验认识钟面，学会看整时。

3.情感、态度与价值观：

建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。

教学重点：

正确读写钟表上的整时。

教学难点：

正确、迅速说出钟面时间。

教具准备：

课件、任务单、自制钟表一个。

教学过程：

一、巩固练习

1.小组讨论本单元所学习的课程内容。

组织形式：

小组讨论、小组汇报。

2.完成任务单第二题。

组织形式：

学生独立完成，集体订正。

（1）钟面上一共有（）个数字，（）根针，短针是（）针。

分析：

钟面上的数字是代表时间，一圈12个小时，有12个数字；一般的钟表有三个指针，我们学习的是2个指针的，没有秒针；短针是时针，长的是分针。

（2）20里面有（）个一。

分析：

20里有2个十，一个十里有10个一，所以20里面有20个一。

二、认识钟表。

1.让学生根据任务单的钟面，说出具体时间。

2.小组讨论完成，然后举手点名汇报。

三、能力提升

让学生自主完成，然后让学生说说自己为什么这样选。

组织方式：

小组讨论，小组汇报。

（1）（）时整，时针和分针完全重合。

A、3B、6C、9D、12

分析：

时针和分针重合的整点只能是12时。

4、大约时间的认识

大约时间在钟面上的认识，是一个难点，要指导学生主要认识分针所指的点数。

组织形式：

小组讨论、小组汇报点名汇报。

五、看图列式

1.让学生根据图意写出算式。

2.理解这些算式的含义。

六、课堂小结

学生畅谈本节课的收获。

课后反思：