初中课外现代文阅读理解及答案共15篇.docx
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初中课外现代文阅读理解及答案共15篇
1语文课外阅读练习一摸书①名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。
她认真地对我说②“世界上所有的一切都在书里。
”③“世界上没有的一切也在书里把宇宙放在书里还有富余。
”我说。
④她笑了点点头表示同意又说⑤“我收藏了四千多本书每天晚上必须用眼扫一遍才肯关灯睡觉。
”⑥她真有趣。
我说⑦“书有时候不需要读摸一摸就很美、很满足了。
”⑧她大叫“我也这样常摸书她愉快地虚拟着摸书的动作。
烁烁目光真诚地表示她是我的知音。
⑨谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。
这谈话使我高兴因为既遇到知己又发现自己一个美妙的习惯就是摸书。
⑩闲时从书架抽下几本新新旧旧的书来或许是某位哲人文字的大脑或许是某位幻想者迷人的吃语或许是人类某种思维兴衰全过程的记录一这全凭一时兴趣心血来潮。
有的书早已读过或再三读过有的书买来就立在架上此时也并非想读不过翻翻、看看、摸摸而已。
未读的书是一片密封着的诱惑人的世界里边肯定有趣味更有智慧打开来读是种享受放在手中不轻易去打开也是一种享受而那些读过的书都早已成为有生命的了就像一个个朋友我熟悉它们的情感与情感方式它们每个珍贵的细节包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某一句话�6�7�6�7翻翻、看看、摸摸回味、重温、再体验这就够了何必再去读呢11当一本旧书拿在手里它给我的感受便是另一般滋味。
不仅它的内容一切一切都与今天相去遥远。
那封面的风格内页的版式印刷的字体都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。
也许这书没有多少耐读的内涵也没有多少经久不衰的思想价值它在手中更像一件古旧器物。
它的文化价值反成为第一位的了。
这文化的意味无法读出来只要看看、摸摸就能感受到上。
12莫拉说她过世的丈夫是个书虫子。
她藏书及其嗜好一半来自她的丈夫。
她丈夫终日在书房里读书之外便是把那些书搬来搬去翻一翻、看一看、摸一摸。
“他像醉汉泡在酒缸里这才叫真醉了呢”她说这话的神气像似沉浸在一幅迷人的画里。
13我忽然想到一句话“人与书的最佳境界是超越读。
”但我没说因为她早已懂得了。
18本文的线索是19文中多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵味。
加点的三个词语顺序能否调换为什么答20本文表达了作者热爱书的感情。
作者为什么不以“爱书”为题而以“摸书”为题请简要回答。
答21本文用生动形象的语言将读书人对书的脚感情十分准确地传达给读者。
请从⑩至12段中找出你认为最精彩的一句抄下来并作适当点评。
句子点评22文章结尾说“人与书的最佳境界是超越读。
”结合全文谈谈你对这句洲理解。
答二品味牵挂牵挂是一颗心对另一颐心的深深惦记它可以联结亲情联结友情联结爱情。
牵挂是一份亲情一缕相思一种幸福。
牵挂是一种生命形态是所有人都要寻找都会珍爱的精神场所和心理磁场。
鉴别感情深浅的最好方法是牵挂的长短。
“孔雀东南飞”的美丽传说“孟姜女哭长城”的千古绝唱“梁山伯与祝英台”的悲欢离合“思君如满月夜夜减青辉”的妙句佳章都描述着因牵挂到极点终致面容渐消瘦直至付出生命2的故事留给我们一份至真至诚的悲凉的美丽。
走近人生便走进了牵挂拥有了牵挂便拥有了感情的寄托。
“慈母手中线游子身上衣”是充满亲情的牵挂“少小离家老大回乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂“但愿人长久千里共婵娟”是徜徉恋情的牵挂“遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人”是牵挂的缺憾“愿君多采撷此物最相思”是牵挂的寄托“劝君更尽一杯酒西出阳关无故人”是牵挂的蕴含。
牵挂是一杯浓郁的感情琼浆是一句依依惜别的殷殷祝福。
父母对子女的牵挂就像一片云随着天空中的飞鸟四处飘荡穿越干山万水萦绕在子女心头。
兄弟姐妹之间的牵挂有如山间小溪清澈透明只要青山不老它就会淙淙流淌不息唱一路欢歌激一路浪花。
夫妻之间的牵挂却似以一首婉约的词缠绵幽远相思常使泪沾巾。
还有朋友之间那份不含有血缘关系、不掺杂私心杂念的牵挂常能给人以无穷的力量和勇气。
牵挂是人与人之间—种珍贵的情感。
它没有虚伪的杂质也没有功利的色彩。
牵挂是慷慨的给予与无私的奉献是深深的祝福和默默的祈祷。
牵挂不是虚无缥缈的海市蜃楼而是一种实实在在的真真切切的细节与作为。
买一粒药丸挤一点牙膏是牵挂的表现问一声“早上好”道一声“晚安”是牵挂的表达一张贺卡、一封家书、一个电话、一句留言�6�7�6�7是牵挂的体现。
牵挂让我们在生活中品味酸甜苦辣更为生活增添了一道亮丽的风景。
人世间如果没有牵挂就好比植物缺少阳光雨露一个没有任何牵挂的人生如行尸走肉空有一条生命难以焕发出生活的光彩。
生活需要温馨需要甜美需要春风需要夏雨�6�7�6�7牵挂是灵魂絮语是心灵对话。
牵挂别人和被别人牵挂都是一种幸福让我们每一个人都领会牵挂品味牵挂学会牵挂让人生变得更加丰富多彩让世界变得更加绚丽多姿。
作者李汉钢11、作者认为牵挂的作用是什么请用文中的一句话回答。
答12、结合文章的内容理解“走进人生便走进了牵挂”一句的含义。
答三读碑我说的是人民英雄纪念碑。
20余年前我第一次看到它印象十分深刻它庄严、雄伟、壮观像一个有着汉白玉肌肤的巨人站立在天安门广场。
它正面的题词我细细地读它背面的碑文我细细地读它底座的浮雕我一一细心地看了。
题词和碑文沁入我心浮雕又夯实了我对它的记忆。
忘不了的还有离开的时候见石栏杆前一位喜盈盈的少妇抱着一个牙牙学语的孩子少妇抬抬下巴指点孩子伸出嫩藕般的小手抚摸石栏上突起的圆柱。
它使我怦然心动刹那间昨天今天明天一齐在心头涌现。
我不由再次仰起头彼苍者天伟哉此碑丰碑千秋后来我每次去北京天安门广场都是少不了要去的地方去了自然要去瞻仰纪念碑。
那碑上毛泽东的题词那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文我不敢说倒背如流起码是牢记在心里了。
随着阅历的增长我对它的体会更深。
但是那年去了一趟南泥湾我竟发觉我并没有读懂南泥湾有个泉叫做九龙泉泉上小亭如开花的浓阴掩映着一座烈士纪念碑。
那是当年王震同志率领的三五九旅在这里开展大生产运动时立下的。
多年的风雨剥蚀那碑身已经有些残破。
它的正面像个储得满满当当的铅字架它的背面也像个储得满满当当的铅字架整个碑上是字的堆积字的重叠字的密密麻麻。
什么字森林一样的烈士的名字我的呼吸急促起来。
啊一个旅历年就牺牲了这么多的战士泉水如泣如诉。
烈士的名字究竟有多少我没有数只是粗估了一下然后我将目光投向前边开阔的川道。
我在想要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯那么他们足足可以把多半条川道站满要是他们又像开誓师会那样高呼那么这条川道将震响着一片多么恢宏的声音我于是想起了人民英雄纪念碑。
我以前实在没有读懂它。
那碑文中的“三年以来�6�7�6�7”“三十年以3来�6�7�6�7”“由此上溯到一千八百四十年�6�7�6�7”只从字面上读读就行了吗它的背面还有什么呢难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么名字的数目不是几十万不是几百万而是几千万他们的人数是要比世界上绝大部分国家的公民数还要多的然而为了缔造我们的幸福生活这么多这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里了这一层看起来浅显但的确不易读出它的最基本的东西。
读书往往要读注释才能读懂。
读碑文也需要注释。
南泥湾的九龙泉纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
现在完全读懂了吗不敢说。
但起码每看见人民英雄纪念碑心中便升腾起一股悲壮感和使命感作者刘成章13、结合文章内容说说作者为什么读懂人民英雄纪念碑后“心中便升腾起一股悲壮感和使命感”答14、到南泥湾之前和之后作者对人民英雄纪念碑的认识有什么变化请用自己的话回答。
答15、在社会实践活动中你对某一事或某一物的认识过程或许类似于作者对人民英雄纪念碑的认识过程请写出。
答五一棵树三堂课查一路儿时家门前有棵桃树我最初对事物的认识是从那里开始的。
桃树每年开花结结果诱惑就悬挂在我头顶很长一段时间我垂涎三尺地抬头望。
可是一直不敢爬上去。
我家的门前住着一个瘸子我父亲就拿他来恐吓我说瘸子就是儿时爬橇树摔的。
直到某一天一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况我爬了上去。
作为回报我尝到了自己亲手摘到的桃子。
而且此后没有一次空手而返。
这时我才明白在成功之前失败是事物的全部可能而在成功之后失败已没有可能。
桃树并不难上难的是对未知的恐惧、心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。
在桃子成就的季节父亲让我看管桃树这是我的口福和我们全家的部分口粮。
看桃的日子总让我无端地心惊肉跳天空中向这边飞来一只鸟路边行人的脚步声夜晚毫无先兆的一场暴风雨只要有点儿蛛丝马迹我的心都会为桃树牵挂为此常常从梦中惊醒。
当有一日桃树只剩下空空的枝头我的心充盈而且踏实不但是我一家人都感觉轻松又坦荡夜晚睡觉一家四口的鼾声像交响乐中四个声部的重奏。
财富是诱人的你我家门前那一棵桃树的果实。
只要它还挂在枝上只要它不定期对他人存在着诱惑总会让看管它的人担惊受怕。
而简单质朴的生活让人感到轻松、踏实。
我曾经尝过那种毛茸茸的青果。
那是一种青涩的滋味父亲说等它们长成了就跟蜜一样甜。
于是我只好等待。
等着青色一点点褪去慢慢变成深红。
但是不经意的某一天忽然间一夜醒来一树的桃子不翼而飞。
成熟的果实已被父亲偷偷摘下连夜挑到镇上换回了口粮。
我对着橇树哭喊但已经无济于事了。
未成熟的果了是青涩的可是在等待之中煮熟的鸭子往往也会飞。
在生活中需要恰当地把握时机否则可能人生一头是青涩另一头是空虚。
15给加粗的字注音。
①涎②窘16文章中写道“直到某一天一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况我爬了上去。
”请结合原文体会“我”为什么会有这种“突如其来的力量”17请用自己的话概括出文中“三堂课”的具体内容并分别指出“三堂课”给了作者哪些启发“三堂课”的具体内容4①②③“三堂课”给作者的启发①②③六墙①当我第一次穿过这条僻静的小径时我就非常喜欢它了。
我爱上它的寂静爱上那一片绿绿的田野和那一望无际的云空。
②以后每一个早晨与傍晚我都要走过这一条僻静的小径。
每次我踯躅zhízhú徘徊在途中时总觉得这是我一天中最欢愉写意的一段时光。
因为我可以抛开一切凡俗的琐事可以洒落满腔郁闷把思想放纵成一匹野马让它恣意驰骋跃过绿绿的田野跃过人与人组合的世界跃进蓝蓝的云空融入纯净思想的领域里。
③人生不如意的事太多了真的太多了有时多得使人无法用微笑去接受但也无法拒绝。
不如意仿佛是生命中最自然的韵律正如郁闷是组合一个“真”的生命的音符。
但是过多的郁闷总会使人感到生命的乏味茫然自问活着究竟是为了些什么为了些什么为了抖落这些茫然的情绪有时必须把思想的羽翼放纵让它随意翱翔在苍茫的太空。
让多幻的白云提示我生命的短暂。
让我把一切郁闷幻化成飘忽的白云飘远飘散。
④已忘了哪一个日子这条僻静的小径突然砌起了一堵墙一堵厚厚的、红红的、高高的、坚固的墙。
隔开了那一片绿绿的田野截断了自然与我的吻合。
我无法再将思想放纵成一匹野马因为它无法跃过那堵墙——那堵高高的、厚厚的、红红的、坚固的墙。
⑤每天我得在墙的阴影下走过仿佛走在一条狭窄的暗道。
看不见耀眼的朝阳看不见绿绿的田野和那一望无际的天空。
这条小径也失去了昔日的僻静因为有些人喜欢这堵墙这堵阴阴暗暗而能躲避阳光的墙。
所以这小径变成一条普通的小路。
为了避免阻碍交通我再不能挪着极慢的步子踯躅只像过往的行人一样匆匆来去。
于是这一段原属于欢愉的旅程顿时失落了昔日的神怡。
⑥这原是一种微妙的意觉我骤然由此领悟到善恶、美丑、得失相距的微少少得有时我们无法用肉眼去衡量。
你说这堵墙是自然的破坏者吗然而它却是时代的产物它能替一些求庇护的人挡住刺眼的光线。
墙又是时代文明不可缺少的装饰品。
有人的地方必须有墙。
墙少的地方只是落后的地区。
墙越多越高的地方是最进步繁荣的都市你能否认这句话的真理吗然而世界上许多罪恶的事都在墙的阴影下产生你又能否认吗因此你说墙是庇护人类还是纵容罪恶⑦从这里你就能可以看到善恶相距的微少少得无法用真理去衡量。
何况真理也不是绝对的都随着人类的思想而—A转变B转化C转移正如从不同角度去—A评判B评论C批评墙的善恶。
有时你以为最美好不过的东西别人不一定认为完美。
你最欣赏的人物可能在别人眼中充满瑕疵。
因此美丑、善恶、得失还没有一定的标准界线多少要掺入一些主观。
所以我们无须要求别人符合自己也无须勉强自己去适应别人这都是非常不智的。
为什么不保持自己的独特然而人类就这样奇怪总喜欢要求别人来符合自己也喜欢委委屈屈地适应别人这是一种多傻的行为。
像杀人吧算是一种最罪大恶极的举动但在战场上杀人却是一种英雄的表现。
又如眼前这堵高高的墙有人喜欢墙下阴暗而我却怪它挡住了那充满生命力的阳光。
⑧墙存在于世界上任何一个角落是人类所不可缺少的东西有人的地方必定有墙。
幸而墙是一种有形体的实物我们随时建筑又可以随时拆毁。
因此墙只能发挥它的功用而不能恣意地贻害。
然而世界上还有许许多多无形体的墙使我们束手无策因为它建筑在人类的心里。
这些墙又比一切有形体的墙更厚、更高隔绝了人与人之间的相处截开了无数个原该吻合的心灵。
他们把墙作为一种庇护物为了一份莫名其妙的安全感常常在心中建起了一堵不必要的墙又不愿意在墙上开一个窗窥视一下外面的世界只在墙内猜测墙外的变动在墙内估计别人的用心。
这样人与人之间怎会不发生误解、仇视、纷争人与人之间的距离怎不拉得更长、更远⑨墙原是人类不可缺的东西但建筑在人类心里的墙却是一堵绝对多余的障碍物。
正如我认为这僻5静的小径无须要建起这一堵高高的墙。
25给第⑦段画横线处从括号内选择一个词语把序号写在横线上。
26阅读第⑥段回答问题。
作者认为有形之墙对人类有弊有利。
①弊是________________________________②利是________________________________27同是一堵墙对人类有利有弊你从中悟出了什么道理_________________________________________________________________________28第⑥段中画线语句表明用原文语句回答墙是________________________________________________不多于15个字29回答下面两个问题。
①作者对无形之“墙”有何看法也可用原文回答_________________________________________________________________________②这样的看法表达出作者怎样的心愿_________________________________________________________________________30本文以“墙”为题却从“路”写起用意何在_________________________________________________________________________31本文善于运用比喻将抽象的事物形象化如把人与人之间的隔膜喻为建筑在人类心里的墙把自由的思想喻为放纵的野马新奇而恰当。
请你也写一个比喻句将某一抽象事物形象化。
_________________________________________________________________________32我们学过的鲁迅先生的一篇课文中写到两个人物见面时彼此间也产生了无形的“墙”这篇课文是《________》这两个人物是________和________33本文作者写出了漫步在无墙遮蔽的小路上的欢愉感受。
你置身于大自然中时感受如何请形象地描述这种感受。
描述____________________________________________________________________七萌芽刘柳在院子里乘凉老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。
起先我并不在意看久了便问“你怎么老把葡萄核埋在花盆里”“我想种出葡萄来。
”他头都不抬。
“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀你这样种不出来的。
”“知道。
”“那你干吗还这样”我好奇了。
“种葡萄非要用葡萄藤吗我想创造奇迹。
”孩子抬起头眼里贮满了希望。
过后总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水然后就蹲在花盆前发呆眼中尽是希望以至于院子里其他小孩叫他去玩他也不理。
显然他沉浸在他的希望里。
男孩的家长连叫了几声没人应出去一看发现男孩呆呆地蹲在花盆前父亲便说“你蹲在这里干什么”几天后才发现男孩的古怪。
这天家里正好酱油用完了男孩正蹲在门外他父亲叫他买酱油“几声都听不见你心到哪去了买酱油去”说着便逆钱给了孩子。
过了很久男孩还没把酱油买回来孩子的父亲慌了忙走出去。
一出门就见孩子还蹲在门口的花盆前手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了过去一把扯着孩子的手呵斥道“你怎么搞的叫你去买酱油你还死在这里”孩子的心思还在花盆里葡萄栽进去很久了还没发芽孩子有些失望了他说“我在想这葡萄怎么不发芽”孩子的父亲听了更气了大声说“以前就跟你说过你这样做没用你真是执迷不悟。
”说着打了孩子一个耳光并举起花盆把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片哭了。
6男孩毕竟还小他在沉默了几天后又恢复了以往的活泼又开始和院里的小孩一起玩。
一星期后也在乘凉的时候我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄但还没等我过去男孩也看见了男孩走了过去跟女孩说。
“你怎么老把葡萄核埋在花盆里”“我想种出葡萄来。
”“种葡萄要用葡萄藤插栽你这样种不出的。
”“知道。
”“那你干吗还这样”“种葡萄非要用葡萄藤吗我想创造奇迹。
”女孩抬起头眼里贮满了希望。
男孩说“真的你这样做没用我以前也这样做过没用的。
”“种下去要每天浇水你知道吗”男孩点点头张开嘴还想说些什么但什么也没说就跑回屋子。
几天后女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来女孩开心极了。
我看见她把院子里的小孩都叫去看也叫了男孩但男孩没去男孩在一群孩子围着花盆时一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪走过去我说“你怎么在这里流泪”男孩说“葡萄藤是女孩的父亲插下去的我看见了。
”男孩又说“她的父亲真好。
”说着男孩呜呜地哭了。
11这篇文章写了两件事试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
答第一件事_____________________________________________________________第二件事_____________________________________________________________12这篇文章的题目含义丰富引人深思。
作者为什么要以“萌芽”为题呢谈谈你的理解。
答______________________________________________________________________13阅读下面语句回答问题。
1男孩点点头张开嘴还想说些什么但什么也没说就跑回屋子。
假如你是这个男孩此时还想说些什么呢写在下面。
答______________________________________________________________________2男孩说“葡萄藤是女孩的父亲插下去的我看.
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班主任工作总结专题8篇
第一篇:
班主任工作总结
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！
”
三、具体要求，指导到位
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：
“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。
凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。
要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。
要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
五、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：
“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道：
孩子小，事儿多，一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题......
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第二篇:
四年级班主任工作总结
学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。
面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?
在过去的一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下：
一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才
做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。
重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。
为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。
学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。
但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。
不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地
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