人美版美术小学一年级下册教案.docx

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人美版美术小学一年级下册教案

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人美版美术一年级下册教案

第12课用春天的色彩装扮自己

显性内容与目标

应知：

了解和掌握简单的制作方法，学习简单的人物装饰方法。

应会：

明确人物装饰的部位，巧用材料进行装饰。

隐性内容与目标

培养学生动脑动手能力和创新表现的能力。

教学的重点与难点

重点：

了解利用彩纸进行人物装饰。

难点：

巧妙利用材料及创新表现。

解决重点与难点的要点的基本方法：

（1）通过欣赏、分析资料解决。

（2）了解纸的特性及制作，掌

握装饰人物如何巧妙利用材料，通过讲解分析作和演示解决。

学习材料

表现春天色彩的彩纸、剪刀、胶水等。

教学评价

评价点

1．学生对学习活动是否有兴趣，并能积极参与。

2．能否说出最喜欢谁的作品，并说出理由。

3．能否说出人物装饰的主要部位。

4．能否用春天的色彩制作头饰、服装，把自己和同学们打扮起来。

教学过程

（1）组织教学。

（2）展示上节课的作业引入新课：

今天我们利用这些彩纸学习人物装饰。

（3）播放课件：

生活中的人物观看图片。

了解人物装饰的部位和方法及人物装饰在生活中的运用。

小组讨论：

结合少数民族服饰或服装表演，说-说人物装饰的方法。

交流自己的图片资料。

研究、发现、分析制作方法，交流学习。

把自己的设计讲给天家

听。

（4）启发引导讨论问题：

你了解哪些人物装饰方法?

一般在人物的什么部位进行装饰?

（5）播放课件：

分析制作方法，同时进行展示--将几种不同的范作分发给各组研究讨论。

（6）教师与同学共同演示：

用春天的色彩装扮一名同学。

分析制作方法：

你能设计几种装饰方法吗?

（7）请几名学生通过实物投影展示自己的创新设计，并且进行人物装饰。

（8）布置作业要求：

用春天的色彩装扮一名同学，集体或个人完成。

（9）展示分析作品。

（10）小结。

第13课我们身边的线条

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标

通过本节课引导学生从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养学生从生活中发现美、感受美的能力。

初步培养学生运用线条进行表现的能力。

（2）隐性内容与目标

培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。

教学重点与难点：

重点：

充分重视学科的综合性，以点带面扩充学生知识也是发展学生智能的有效手段。

发现生活中、艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。

难点：

线的组织。

课前准备：

学生：

准备好学习材料（毛线、粘贴板、水粉或水彩、蜡笔或颜色笔等），课前收集带有线条的物品，观察生活中我们熟悉的线条。

教师：

线条丰富的自然物的图片、用变化丰富线条表现的艺术作品、笔、电线（毛线）等、课件、音乐、评价表。

学习中可能出现的问题及解决方法

如果教室中线的物品不够丰富，可以在课前带领学生到校园中去做找线游戏，或者布置在生活中观察自己身边的线条。

教学评价：

评价方法：

（1）发展性评价法。

（2）定性和定量评价相结合的方式。

（3）形成性评价和终结性评价相结合，重在形成性评价。

采用成长记录袋的方式。

（4）自评、互评、他评相结合。

评价点：

（1）学生是否积极参与课堂教学活动。

（2）能否从生活中和艺术作品中发现线条的美感。

（3）是否初步了解了线的名称及其作用。

（4）能否用线画出一幅有一定秩序又有不同种线的变化的图画。

教学过程：

一、创设情景，探究新知。

1．电脑动画引人：

介绍一位好朋友--会变的线条，导人新课。

2．初探：

以小组为单位，自由寻找教室里的线条，小结归纳并且汇报观察结果。

问：

谁能发现我们身边哪儿有这些线条?

学生寻找身边的线条。

3．再探：

学生可以在课前搜集来的物品上寻找：

树叶、雨花石、海螺、羽毛。

线状的物体。

如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、柯桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧、叶子的边沿等……

在自己掌握的基础上，了解生活中各种各样的线条应用。

如轮廓线。

如门框、、城墙等……（欣赏课件图片）

二、认识线条。

1．线条的形态：

（1）比一比：

根据刚刚的观察，通过小组合作用毛线在粘贴板上贴出不同的线条，看谁贴出的线条多样？

谁的线条最特别？

（2）汇报展示，归纳：

波浪线、长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋型线、弹簧型线、城墙型线…………等。

（3）这些线美吗？

（引发学生对线条的探究）

2．线条的变化与内涵美：

（1）线条可以看到：

史前时期画在陶器上的纹饰、吴冠中的《春如线》、韩美林等画家的作品、中国古代草书、象形文字等，通过视觉上的刺激感受线条。

（我们一起用手跟着画）

（2）线条可以听到：

听不同风格节奏的音乐，线条会随着音乐高低翩翩起舞。

通过听觉上的刺激感受线条。

（我们一起跟着线条舞）

（3）线条可以感觉到：

根据教师的提示画出有感情的线条，如"刚强有力的线条"、"温柔的线条"、"奔放的线条"、"平静的线条"、"烦躁的线条"、"潇洒的线条"有情感的线。

线条还蕴涵丰富的情感。

"它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。

"一一保罗·克里曾。

线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。

（我们一起跟着做表情）

（4）线条可以摸到：

摸不同质感的物体，通过触觉上的刺激感受线条。

（我们一起谈谈感觉）

三、线条的变化和组合

（1）Flash小游戏：

你们看，线条们一根根，多孤单啊！

你能给他们找找好朋友吗？

把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。

归纳：

组合有一定的秩序，排列紧密，形态富于变化的线条很美。

（2）欣赏课本学生范作，给自己最喜欢的线条画取一个好听的名字：

你从小朋友的画中看到了什么？

（3）可以设计一些练习如"扩散的圆形"、"美丽的树叶"、"想象中的花"、"快乐的歌"、"燃烧的太阳"等，供学生进行主题漫想，创作线条画。

四、学生进行创作，教师辅导，随时发现问题。

五、分小组区域展示作品。

六、评价。

（1）自评。

（2）互评。

（3）师评。

（4）评师。

七、小结延伸：

第14课下雨（一课时）

教学目标

1．利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状，创造性地表现不同的雨及雨中情景。

2．尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。

3．锻炼学生以动作、线条再现情景的能力。

4．让学生了解表现事物和情景可用多种不同的方法。

教学重点：

引导学生回忆下雨时的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。

教学难点：

用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状创造性地表现不同的雨，表达自己的不同感受。

教具准备：

三段不同的雨声音乐、带图像的课件、学生示范作品

学具准备：

彩色笔或油画棒

教学过程：

一、声音、音乐引入，回忆自己观察的下雨的情景。

回答问题。

播放音乐。

问：

这三段音乐表现了什么?

出示课题。

二、再欣赏雨的音乐。

合着音乐，用手的动作表现不同的雨。

问：

你能用手的动作表现雨吗?

播放音乐。

三、分组讨论。

（1）说说可用哪些细小的形状和线条来表现不同的雨。

到各组引导学生进行讨，参与表演，以激起学生的表演热情。

（2）用语言或动作表演人或物在不同雨中的感受、表现情绪。

（3）欣赏优秀小组的表演。

适时地评价和表扬。

四、欣赏并分析教材中的图片。

五、讲作业要求。

你最希望画出哪一种情绪?

用什么表现你印象最深的下雨的情形?

六、学生作业：

自选绘画材料，运用多种方法表现播放有雨声的音乐。

巡视指导，展示生动有趣的作品。

七、展示、评比。

分小组评比。

分析并展示作品。

八、课后小结

我们身边的许多事物，都可以通过我们双眼的观察，用不同的方式表现出来。

只要小朋友开动脑筋，大胆想象和尝试，就可以画出我们想画的一切。

第15课童话城堡

教学内容与目标

（1）显性内容与目标

认识各种形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。

（2）隐性内容与目标

引起学生关注身边的建筑，尤其是典型建筑。

感受建筑的美以及它与生活的关系，体会和了解建筑的文化内涵，培养合作意识。

学生将自己的作品用童话故事的形式介绍给伙伴，文学与艺术的综合，培养学生的综合能力。

教学的重点与难点

重点：

感受城堡的美，引导学生展开想象，大胆创作。

难点：

城堡的外形美感与创新。

学习材料

（1）用线画：

软质铅笔（HB、2B）、深色彩水笔、碳素签字笔、画纸。

（2）用色画：

油画棒、彩水笔、画纸。

（3）剪贴画：

彩纸、废彩色广告纸、剪子、胶水或彩色双面胶。

（4）资料：

城堡的图片、软盘、童话故事、连环画等。

教学活动

感知与启示

（1）介绍自己知道的城堡。

（2）谈谈它给我们什么感受。

欣赏与分析

观赏资料、图片、课本图片。

提出问题：

怎么盖房屋?

构思

讨论：

（1）你准备为哪里（游乐园、幼儿园……）设计新城堡?

它什么样?

（2）你设计的城堡中有什么有趣的故事?

小组学生像摆积木一样拼城堡。

学生作业

按步骤有序地进行创作：

（1）整体构成：

表现特征。

（2）分辨层次：

城堡的前后关系。

（3）刻画局部：

用线和色。

最好有特征、有童趣、有理想。

（4）有情节地画背景。

展示评价

用多种形式（分组、结对）。

看画讲故事。

教学评价

1．评价方式

（1）开展有目标的评价活动，实现创作来源于生活而高于生活的教学意图。

如：

幸福美好的生活需要什么理想的城堡?

怎样使童话故事的城堡更好看、更有趣?

（2）为所喜爱的人物、角色创造什么样的城堡?

能与作者情趣、责任目标相关联的评价更富引导性，更能调动学生参与评价的热情。

（3）在学生合作活动时（如教学设计二）所进行的商讨、选择和集体再创作，内含着的评价是无形的自我教育，富有很强的生命力。

2．评价点

（1）能否向同学讲述有关童话城堡的故事。

（2）能否画出自己想象中童话城堡的样子。

课后延伸

1．什么样的房屋最舒适、方便?

2．城市里、村镇中（家乡）应该有什么设施?

什么样的环境?

3．将来怎样改变家乡、社区的面貌?