春晓教案板书.docx

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春晓教案板书

春晓教案板书

【篇一：

春晓教学设计】

意境潜入心悟情细无痕

——《春晓》教学设计

《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。

这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。

《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。

读之，如饮醇醪，不觉自醉。

在教学本课时，我以“欣赏春景走进“春晓”-----游戏识字初读“春晓”-----图文悟情品读“春晓”---古诗新唱拓展“春晓””为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心，悟情细无痕”。

片断一：

一、欣赏春景，激趣导入，走进“春晓”。

（播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。

）师：

认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？

生：

欣赏画面。

师：

谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？

生1：

春回大地、柳绿花红、鸟语花香

生2：

莺歌燕舞、万里无云

生3：

我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。

生4：

我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了。

师：

是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美的古诗，这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗，题目叫《春晓》，请孩子们齐读课题。

【板书课题】

（生齐读课题。

）

师：

从课题你读出了什么呢？

生1：

我从课题中的“春”知道了写的是春天、、

生2：

“晓”是“日”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。

师：

你能根据字形理解字的意思真了不起。

谁还有不同的想法呢？

生3：

那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗？

师：

是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。

（有位特级教师这样说过：

“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是低年级的孩子更是如此。

”因此，根据本课的教学内容及特点，老师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子们一下子陶醉于春天的美景中，然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景，让孩子们畅所欲言，使孩子们的学习兴趣高涨，这样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿望，培养了口头表达的能力。

再加上老师对春天美景的生动描述，让孩子不知不觉在情境中走近文本，产生阅读愿望，形成阅读期待，从而激发学习的兴趣，为后续学习做好了铺垫。

）

片断二

游戏识字，观察记忆，初读“春晓”。

（第一关：

摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识记这些生字宝宝的窍门。

）师:

听说我们一

（2）班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关的办法来认读诗中的生字宝宝，聪明的孩子们有信心吗？

生齐：

有

师：

注意第一关开始了：

认读苹果树上的生字宝宝，

（生开火车认读生字苹果。

）

师：

每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下？

生1：

“闻”字是“门”里面一个“耳”，因为有“耳”，所以是“听”的意思。

生2：

“眠”是“目”加“民”，因为有“目”，所以是“睡觉”的意思。

师：

你会利用字形来理解字意，真了不起！

生3：

“啼”是“口”加皇帝的“帝”。

因为有“口”，我想是“叫”的意思

师：

你理解的真准确！

（第二关：

小猴过河：

认读不带拼音的字并组词）

师：

一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢？

生：

我来、、我来、、、、

生1、眠、睡眠。

处、处处

生2、诗、古诗。

生：

、、、、、、

师：

小猴谢谢你们帮它过河。

（第三关：

花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。

）

师：

下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几朵带回家，可是玫瑰花说:

要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我采摘回家，谁来帮帮老师呢?

）

生1：

我来帮老师、闻：

新闻、闻名

生2：

道：

知道、道理

、、、、、、

师：

谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。

三关你们都顺利闯过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！

生齐：

棒棒，我最棒！

师：

现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏。

（生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗）

（老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。

）

（设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有效途径。

而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出：

“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性。

遵循课标要求，老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学”为“游戏闯关快乐识字”，一下子把孩子们的兴趣调动起来了，每个孩子积极参与到识字教学中来，个个小手举得老高，生怕失去了自己展示的机会，尽管识字的要求难度一关比一关大，可孩子们却是越战越勇，整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾，让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，达到了低学段“自主识字”的最佳效果！

）

片断三

图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。

师：

从你们的朗读中，古诗描写的画面好像就在眼前一样。

究竟是一幅怎样的画面呢？

请看大屏幕，边看、边听、边想象：

你看到了什么？

听到了什么？

（视频播放春天早晨鸟儿歌唱的景象）

生1：

我看到树上有许多小鸟。

生2：

我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好像在看小鸟。

生3：

我还看到有很多花落在地上，我想是不是风吹落的呢？

生4：

我看到许多小鸟在树上飞来飞去，还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着，好像很开心的样子。

生5：

我看出这是在早上，诗人好像是刚刚睡醒的样子。

师：

你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写画面中的情景呢？

生：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（根据回答板书：

诗句前两行。

）

师：

一齐读一读这两句。

生：

齐读这两句古诗。

师：

是啊，春天的早晨，小鸟在树枝上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是多么高兴啊！

诗人看到小鸟如此高兴，诗人的心情也会怎样呢？

生1：

诗人看到小鸟这么开心，诗人自己也开心。

生2：

诗人这时候很高兴。

生3：

诗人很兴奋。

师：

你们真是诗人的朋友啊，（生大笑）谁能把诗人高兴的心情读出来呢？

生1：

读古诗前两句。

师：

你读出了诗人高兴的心情，谁来读的更加高兴一点？

生2：

读古诗一二句。

师：

听着你的朗读，我好像看到了诗人孟浩然高兴的笑脸，让我们一起来分享诗人高兴的心情，好吗？

师生：

齐读一二句。

师：

那落在地上的花瓣又是怎么回事呢？

请看大屏幕，边看、边想象：

你看到了什么？

又仿佛听到了什么呢？

（视频播放花落的景象）

生1：

我看到树上的花都落了。

生2：

我看到地上到处都是飘落的花瓣，好可惜呀！

生3：

我看到大树弯着腰，我想一定是在刮风，我好像听到了呼呼的风声。

生4：

我想不仅刮风了，一定还下雨了，因为落在地上的花儿好多呀!

师：

是啊，昨天夜里又是刮风又是下雨，把花儿都给吹落了，谁来说说诗中哪两行在描写画面中的情景呢？

生1：

夜来风雨声，花落知多少。

（根据回答板书：

诗句后两行。

）

师：

让我们来一起读一读这两句吧。

（生齐读3、4两句。

）

【篇二：

春晓教案】

1.古诗两首（第二课时）

——《春晓》教学设计

赣榆县青口镇黄海路小学谢霞

教学目标：

1.把古诗读正确，读流利，读出韵味。

2.通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。

3.通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步了解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。

教学重点：

理解诗意，感悟诗境，品读诗情。

教学难点：

1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。

2.体会诗句表达的思想感情。

教具准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、导入新课，揭题解题

1.板书课题：

春晓。

2.老师知道，同学们对这首诗已经非常熟悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？

3.教师根据学生回答进行总结，相机切入新课。

同学们知道的还不少，但是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一起再好好学习一下？

4.解题，学习生字“晓”。

（1）课件出示“晓”：

看看这个字，说说它跟什么有关？

你怎么知道的？

怎么记住“晓”？

怎么写好“晓”？

“晓”是什么意思呢？

（查字典：

①天刚亮的时候；②晓得，知道，懂得；③使人知道。

）

（2）教师总结，解释题目意思。

春晓：

春天的早晨。

二、理解诗意，诗为诗

1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（1）题目中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？

读读诗句，你觉得这个晓和题目中的晓一样吗？

（2）春眠不觉晓：

——“眠”组个词看看。

（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。

）

——春天的睡眠是怎样的呢？

（夜短天长，睡得很香，不知不觉就天亮了。

）

——你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠

（3）一大早醒来，躺在被窝仔细听——（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？

（相机出示诗句：

处处闻啼鸟。

）

——这是什么样的声音？

（清脆的，美妙的，充满活力的，热闹的......）

——听着这鸟叫声你心情如何？

（高兴、开心）想说什么？

（好听、春天真美好啊！

）——诗人也是这么觉得的哦，所以情不自禁吟诵起来——

——让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧！

（齐读诗句：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

）

（4）教师小结过渡。

就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，此时屋外一定是一片明媚的春光吧！

推窗急望——看到了什么？

（课件出示落花满地图片）

2.夜来风雨声，花落知多少。

（1）这是怎么回事？

侧首细想，昨夜发生了什么事？

（下雨了）什么样的雨？

——一场春雨：

随风潜入夜，润物细无声。

（相机出示诗句：

夜来风雨声，花落知多少）

（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！

看到这满地落花，诗人是什么样的心情？

——心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。

落花满地怎么不令人感动可惜）

——舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。

刚刚感受到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。

）

（3）怎么读出这惋惜与不舍？

我这样读（教师范读）你怎么读？

为什么这么读？

（指名读、齐读：

夜来风雨声，花落知多少。

）

3.教师总结，引读全诗。

三、看图读文，诗为画

1.出示课文插图，指导学生看图说话。

（1）说说画中哪些是诗中写到的？

相机训练学生说话能力。

（2）真是诗中有画，画中有诗啊！

2.你能把这诗与画都读出来吗？

边读边想象画面。

（指导有感情的朗读古诗。

）

四．品味诗句，诗为情

一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜爱，有赞美，有惋惜，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画，读出情。

五．唱《春晓》，诗为曲

听唱《春晓》，课中休息。

六、拓展延伸，诗为海

1.春光无限好，古代诗人都喜爱春天，他们写下了很多赞美春天的古诗，我们一起来读一读：

咏柳【唐】贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春日》【宋】朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《江南春绝句》【唐】杜牧

千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

江畔独步寻花（杜甫）

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

游园不值（宋）叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

2.你还会背哪些描写春天的古诗？

（指名背诗）

七、书写“晓”，诗为艺

过渡：

古代文人在作画时通常有书法落款，落款的内容往往就是诗词，与作品内容相关的，起点题的作用，也使画面更加丰富完美。

古代文人使诗书画达到完美的结合，堪称艺术，到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的融合境界。

1.欣赏书法作品。

2.指导书写。

（1）分析字形结构特点。

（2）教师指导并范写。

（3）学生练习，教师巡视指导，发现共性问题。

（4）纠正性指导，学生进行纠正性练写。

八、课堂总结，布置作业

1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们用心去品味，把这种文化传承下去吧！

2.课后作业：

（1）搜集描写春天的古诗，背一背。

（2）把你最喜欢的一首古诗，写成一副书法作品。

教学反思：

《春晓》这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品，描写了春天一个雨后早晨的情景。

这首小诗孩子耳闻能详，也许从呱呱学语之时就开始吟诵，可以说是非常熟悉。

这样的一首诗，该怎么解读，还有什么可以交给孩子？

因此，在设计时，我根据孩子的实际学习水平入手，淡化了初读，课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意，感悟诗中描绘的春景图，感悟诗人爱春、惜春的感情。

充分利用资源，充实古诗，是学生知道古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发孩子读古诗的兴趣，并渗透一种文化意识。

在设计本课教学时，主要体现以下几个特点：

1．识字教学时结合识字3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么有关，怎么记。

在理解“晓”的意思的时候，利用查字典的方法，让学生联系

生活实际理解古诗中的两个“晓”的不同意思。

3.渗透文化意识。

设计中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”这样思路，引领孩子一步步理解感悟、品味、欣赏，让孩子在古诗的文化氛围中畅游，激发孩子读古诗的兴趣。

【篇三：

春晓教案】

《春晓》教案

教学目标：

1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,体会音

乐的美妙。

2、使学生能用优美的连贯的声音演唱歌曲《春晓》，表达对春天的

赞美之情。

3、认识反复记号。

教学重点：

有感情的演唱《春晓》

教学难点：

通过有感情的演唱，表达对春天的赞美。

教学方法：

演唱法、聆听法

教学过程：

一、新课导入：

师：

同学们，在今天正式上课之前呢，老师想跟大家分享一首好听的

歌曲。

（放歌曲）

师：

大家知道这首歌描述的是哪一个季节吗？

生：

春天

师：

大家喜欢春天吗？

生：

喜欢

师：

老师也很喜欢春天，关于春天啊，老师还喜欢一首古诗，名叫《春

晓》，有同学可以给老师背一下这首诗吗？

（学生背诗）同学们记得

可真牢。

这首古诗由作曲家配上了优美的旋律，变成了一首很好听的

歌曲，大家想不想听一听？

（放音乐）

师：

大家觉得这首歌好听吗？

那我们就一起来学习这首歌《春晓》

二、学唱《春晓》

1、学唱歌谱

①、强调反复记号。

②、学唱歌谱第一段。

师：

有同学发现第一段的谱子跟第二段的谱子有什么不一样的地方吗？

生：

只有最后一句不同，其他都是一样的

师：

同学们观察的很仔细，那下面就跟老师来学习第一段，第二段就由同学们分组来学习。

③、学生分组学习第二段歌谱。

师：

跟老师学习了第一段的谱子，那下面就由同学们分组学习第二段的谱子，最后看那个小组学的又快，唱的又准。

现在开始吧。

师：

好，时间到。

那一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果吗？

④、全班一起唱歌谱。

2、学唱歌词。

①ppt出示歌词的意思，让学生了解其中所表达的情感，并带着情感演唱歌曲。

②教师带学生演唱。

③全班一起合唱。

三、小结

同学们，这节课通过学习了《春晓》这首歌，让我们一起感受了春天如诗般的美，更让我们知道音乐不仅是一首歌，它还是一首诗，一幅画。

希望同学们能好好体会歌曲给你们带来的欢乐。

四、教学反思：

本次教学紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，以歌曲《春天在哪里》导入，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。

针对本次课堂，我作出以下反思：

1、导入环节抓住学生的兴趣点，学习氛围浓烈，

2、谱子教学时没有充分考虑学生的实际情况，导致学生学习有难度，积极性不高。

3、课堂中环节的设计不够周密，教学时要学会调控好整个教学局面。

4、教学中要注意把握好教学节奏。

5、教师要提高自我专业能力。

只有专业能力提高了，才能更好的上好音乐课。