城关镇西街学校综合实践活动实施方案.docx

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城关镇西街学校综合实践活动实施方案

城关镇西街学校综合实践活动

整体规划

董小莉

原阳县城关镇西街学校

城关镇西街学校综合实践活动整体规划

我校于2014年开始“常态化”实施综合实践活动课程并初定了学校的整体思路。

在实施一年后，我们从中发现了问题，并找到了解决的方法，由此对我校的综合实践活动课程规划进行了修订，确定了学校的整体实施方案，具体内容如下：

综合实践活动课程是“国定”（国家规定）、“校行”（学校执行）、“人本”（以学生综合素质发展为本）的一门必修课程；与学科课程和课外活动在内容与学习方法上有一定区别；课程内容围绕“学生与自我、学生与社会、学生与自然”三条线索；包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育四大指定领域，并渗透班队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等非指定领域；课程具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。

选择一个题目，让学生自己去探究；发现一个问题，让学生自己去解决；设立一个冲突，让学生自己去讨论；创造一个机遇，让学生自己去把握；腾出一个空间，让学生自己去锻炼；搭建一个平台，让学生自己去展示

一、综合实践活动课程的基本理念（课程背景）

综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。

综合实践活动课程其实最能体现学校特色、满足于学生个性差异的发展性课程。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

强调学生通过社会实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效在培养和发展学生解决问题的能力，探究精神和综合实践能力。

因而它是一种经验性课程。

综合以上认识，我们在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，要鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，要注重学生的实践和体验，促进学生个性发展。

教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识

二、综合实践活动组织机构

为确保综合实践活动课程顺利实施，我们构建以综合实践活动课程为载体，以“养成教育”为主题的“综合实践活动课程”的学校运行机制。

第一层次：

学校综合实践活动课程领导小组。

主要负责本校的综合实践活动课程的实施方案，决定实施该课程的年度计划及相应步骤；统一部署、协调学校各部门的工作；负责宏观上保证课程的校内外教育资源的开发。

第二层次：

教导处 大队部 综合实践活动教研组（包括电脑组）。

（1）教导处主要负责“综合实践活动课程”的组织、实施、管理和评价。

检查年级中“综合实践活动课程”的实施进展情况；负责协调学校各部门之间关系；制定有关“综合实践活动课程”的学生评价方案，对学生的“综合实践活动课程”的开展实施考核评价；制定有关实施“综合实践活动课程”的教师管理方案。

（2）大队部主要从活动内容、活动方式等方面进行规划和指导。

负责立项课题研究、如规划每学期不同年级的“综合实践活动课程”的研究主题，负责具体指导各年级的“综合实践活动课程”活动，负责组织有关的全校、或年级的观摩、展示、交流、汇报等活动；负责专家、学者以及有关人士取得联系，举办各种师生专题辅导讲座；负责学生课题的评奖、申报工作，资料存档等工作。

（3）综合实践活动教研组主要负责对学生和教师提供与“综合实践活动课程”相关的信息和科研方面的支持；及时了解校内外在研究性学习方面的理论和实践的发展动态和信息，及时向学校提出建设性的意见；组织参与的老师进行培训和研讨工作，选编教师学习资料，为教师提供咨询和指导；组织教师进行“综合实践活动课程”的课题研究，发现和总结教师在“综合实践活动课程”中的收获与经验。

电脑组主要负责对学生进行信息技术运用能力的培养，并管理学校综合实践活动专题网站。

第三层次：

图书馆 科学组　美术组　体育组　音乐组

图书馆资源上（网络资源、图书音像资源方面提供支持）科学组、美术组、音乐

组、体育组（实验操作、艺术创作、健身运动资源等方面提供支持）

第四层次：

 各学科教师 指导教师对学生研究的每一个环节——确定选题、搜

集资料、明确选题方向、开展课题研究、撰写课题报告、做好结题展示等工作给

予具体、明确、全面的指导。

除此以外还包括科研方法、学习策略、与人交往、

心理调适、团队协作、安全防范等；根据学生课题研究的需要，与各部门以及社

会有关部门、专业人员、专家等取得联系，与学生一起开发校内外有价值的教育

资源等。

三、课程开设

1、结合我校“让道德成为第一影响力”课题研究，通过开展综合实践活动，培

养学生学会“关爱自己”、“关心他人”、“热爱祖国和家乡”、“珍惜生命”；设计

系列化的班队活动体系、社会实践活动体系、校园文化活动体系。

2、分阶段目标及课程内容设置

结合我校校本资源开发，我们将综合实践活动课程分年段进行推进：

三年级 关爱自己 

四年级 关爱自己  关心他人

五年级 关爱自己  关心他人  珍惜生命

六年级 关心自我  关心他人  珍惜生命 热爱祖国和家乡

信息技

术教育

研究性

学 习

社区服务与社会实践

劳动与

技术教育

科

技

节

体

育

节

艺

术

节

读

书

节

三

年

级

能根据研究主题主题应用信息技术进行资源搜集。

在教师指导下，能选择合适的研究主题，并进行小课题调查，写调查日记。

能在家长和老师的陪同下，围绕主题开展社区活动。

在教师指导下，能完成一些力所能及的手工和家务劳动。

四

年

级

能根据研究主题主题应用信息技术进行资源搜集，并进行整理，分类。

以系统地开展研究性学习，在指导教师帮助下，进行开题论证，进行研究。

参加假日小队活动，在家长组织下能参加社会实践。

完成一些手工制作及家务劳动，并在家中能帮助父母完成家务。

五

年

级

能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类。

并综合性地加以应用。

能独立思考研究课题，自主选择、确定研究内容。

设计调查问卷，开展研究性学习，撰写报告。

能组建假日小队，独立参与社会实践活动，例如参观、访问，参加公益活动等

根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计地目的。

六

年

级

能搜集有用的信息，并进行处理分类。

熟练地利用网络工具，制作网页来介绍和宣传自己的研究成果。

能组建研究性学习小组，根据需要聘请指导教师，完成研究性学习的开题、实地调查、资料搜集等一系列工作。

以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参与，尽小公民的责任

在研究主题的背景下，以多种形式展现研究成果，开展成果展示会，供他人学习和参观。

并能指导他人完成作品。

主题是综合实践活动的灵魂，选择主题是综合实践活动的首要环节。

主题选择要

有利于激发学生的创造需要；要富有生活性、趣味性、时代性，面向学生生活与

经验，贴近年龄和心理特点，符合学生的发展需要。

围绕以上目标，在每学期开

学初征集教师及学生意见的基础上，设计并确定出每个学期的主体研究内容，形

成菜单，以下是部分主题，供学生和教师选择。

三条线索

研究主题

子课题

关爱自己

我校学生课外活动参加情况调查研究

1、我校学生课外参加体育锻炼的情况调查与分析

2、 我校学生双休日活动情况调查研究

3、我校学生下午放学后活动情况调查

4、我校“特长生”课余时间安排调查

我校学生信息技术应用情况研究

1、我校学生家庭上网现状调查分析

2、我校学生网络应用情况分析研究

3、我校学生玩电脑游戏现状分析研究

“今天你做到了吗？

”养成教育细节调查

1、学校学生红领巾佩戴情况调查

2、对于校园里乱丢纸屑情况的调查

3、对于有序排队情况的调查

我校学生零花钱使用调查

1、我校学生拥有零用钱情况调查

2、我校学生使用零用钱情况调查

3、我校学生上学、放学路上消费情况调查分析

关心他人

父母工作生活情况调查

1、我们父母一天的工作生活情况的调查

2、“下岗”现象分析调查

3、我们父母身体健康状况调查

“我们心目中的教师”

1、“今天的老师穿什么”调查研究

2、“我们心目中的好老师”的调查研究

家庭教育方式对小学生成长的影响

1、物质奖励”是否有助于孩子学习成绩提高调查研究

2、“今天我们喜欢什么样的家长”调查研究

3、中国和美国家长培养孩子异同比较研究

怎样才是好的榜样

1、 青少年偶像崇拜情况调查

2、 你知道雷锋吗？

珍爱生命

家庭垃圾调查研究

1、 家庭垃圾的种类和产生情况调查研究

2、家庭垃圾产生原因和处置方法研究

3、家庭垃圾的回收再利用研究

节约用水

1、学校周围水环境调查研究

2、洗车业用水情况调查研究

3、家乡水资源的污染及保护调查研究

学校门口交通状况研究

1、学校门口早晨七点以前交通状况调查研究

2、学校门口车辆停放调查研究

3学校门口市民交通意识调查研究

热爱祖国和家乡

知原阳，爱家乡

1、家乡的风景名胜

2、家乡的风味小吃

3、家乡的历史

4、展望家乡的未来

民族英雄知多少

1、科学届英雄

2、体育届英雄

3、老一辈无产阶级革命者

4、新时代的精英人物

3、课时安排

我校三至六年级开设“综合实践活动”课，每周开设二节，学校将这两课时集中

安排在每个年级每周三下午进行。

信息技术教育每周安排1课时，课时列入课

表。

在具体教学过程中，可根据各年段教学需要和师资情况采用弹性课时制，

做到课时集中使用与分散使用相结合。

四、综合实践活动一般操作流程

1、活动准备阶段：

一般由教师与学生共同商量决定，主题下的小课题要注意充分发挥学生的主体作

用，教师要尊重学生的意愿。

2、活动实施阶段：

每个主题活动实践阶段一般可分两步进行。

第一步：

（1）确定活动的主题或活动的项目；

（2）商量、制定活动的方案；

（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。

第二步：

教师组织学生开展社会实践活动

3、活动总结阶段：

每个主题活动总结阶段一般可分两步进行。

第一步：

（1）调查成果整理、统计；

（2）学生制作活动的作品、成果；

（3）撰写研究报告等。

第二步：

（1）组织学生交流作品和活动情况，

（2）组织学生进行活动的评价。

如在“做学校的小主人”这一主题内容下，各个年级可根据学生年龄特点确立以下一系列的小主题：

年段

年级

学习主题

课程形式

低段

一年级

二年级

实践主题一：

百年校史我知道

网络信息课

实践主题二：

我的事情我做到

劳动技能课

实践主题三：

和爸爸妈妈一起认识学校

家校整合课

实践主题四：

我有一个小心愿

手工制作课

中段

三年级

四年级

实践主题一：

百年校史我知道

网络信息课

实践主题二：

介绍我的学校（小报，绘画）

网络信息课等

实践主题三：

为了学校更美丽

室外情景课

实践主题四：

走访老校友

课题研究课

高段

五年级

六年级

实践主题一：

百年校史我知道

网络信息课

实践主题二：

介绍我的学校（网页）

网络信息课

实践主题三：

感谢母校（表达敬意）

手工制作课

室外活动课

实践主题四：

扬帆启程（我的志向）

课题研究课

五、综合实践活动课程资源开发

1、整合社会、学校、家庭范围内的资源，建立“综合实践活动课程资源库”。

、所谓“综合实践活动课程资源库”主要是指以下几方面的资源整合：

充分利用校内资源、师资优势更依靠学生家长，建立有效机制吸引家长积极参

与；

最大限度地开发利用社区教育资源。

2、通过主动上门联系和通过家长及家长的"辐射关系"的方式建立采访、实践

活动基地。

主要是以下机构：

▲博物馆、展览馆、少体校、少年宫。

▲各种私营农场（如蔬菜大棚、桃树园基地、葡萄园、草莓园、苹果园等）。

▲学校周边的友好共建单位（消防队、交警大队、银行、医院等）。

▲大型超市、商场。

六、综合实践活动课程的评价：

过程性评价：

主要是提供学生展示的途径和阵地,考察学生的综合能力和基本素

养,结合校内和校外的多种资源,并指导学生建立个人成长记录袋。

主要途径有:

艺术节、黑板报、作品展览交流会、红领巾广播站和小百灵电视台、主题班会、

电视台、电台，报社等。

终结性评价：

我们根据综合实践课程中四个指定领域的目标,与雏鹰争章相结合，

在六年级时设立综合实践活动“研究星”“社会实践星”“电脑星”“劳动技术星”的

评价细则，获“三星”以上评价者，就可以顺利考章。

具体评价标准如下：

四大领域

关键表现

评定

等级

标准及说明

研究性学习

积极参加课题研究

四星

具有强烈的探究学习愿望，积极参加课题研究，合作学习。

三年累计参加5—6次主题活动。

三星

具有探究学习愿望和参加课题研究的兴趣。

三年累计参加3—4次主题活动。

二星

参加课题研究，基本上能够完成学习任务，三年累计参加不少于2次主题活动。

一星

缺乏探究学习愿望和兴趣，基本上没有参加课题研究。

社会实践和社会服务

关心社区建设，参加社会公益活动了解社区情况，关心社区重大问题。

四星

积极参与社区团体活动，有较强的服务意识和责任心，体验公益劳动的充实与愉悦。

三年累计参加社区活动及公益劳动3—4次。

三星

了解社区情况，关心社区建设，三年内参加社区活动或公益劳动2—3次

二星

基本上了解社区情况，有时能够参与社区活动或者公益劳动。

一星

不了解社区情况，几乎没有参加过社区活动或公益劳动。

信息技术运用

完成信息技术课时，运用信息技术手段进行探究学习活动。

四星

了解信息技术与现代生活、社会发展的关系，认真完成信息技术课时，充分利用信息技术手段进行学习探究活动。

三星

认识信息技术与现代生活、社会发展的关系，完成信息技术课时，利用信息技术手段进行探究学习活动。

二星

基本上完成信息技术课程，初步具备信息技术素养和操作能力。

一星

没有学习与掌握信息技术信息技术的愿望，学习课时不满。

缺乏信息技术素养和技能。

劳动与技术

课题研究能力，作品展示情况

四星

积极撰写研究报告、论文、倡议书。

积极参加小发明、小制作、电脑作品等各类竞赛，并能够灵活展示学习成果。

三星

具有良好的撰写研究报告、论文能力，以多种形式如小发明、小制作、电脑作品和表演来展示学习成果。

二星

具备基本的课题研究能力，能够以1—2种形式来展示学习成果。

一星

未能认真参与课题研究，缺乏展示学习成果的能力，没有形成课题研究学习成果。

最终考评时，根据以上评价表进行基本评价，再结合队员在过程性评价中表现

进行相应加分，最终给予学生相应评价。