人生寓言节选九年级语文教案模板.docx

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人生寓言节选九年级语文教案模板

人生寓言（节选）_九年级语文教案_模板

人生寓言（节选）

●教学目标

知识目标

1．能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。

2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

3．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

能力目标

1．指导学生朗读。

在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

德育目标

体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

●教学重点

诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

●教学难点

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

●教学方法

1．朗读法。

作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。

2．自读与点拨结合法。

所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。

运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。

3．延伸积累法。

搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。

●教具准备

多媒体CAI.课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

师生共同研读《白兔和月亮》，准确理解故事的寓意和语言的精美。

指导学生自读《落难的王子》，揣摩奇妙的构思。

把两则寓言连贯起来思考，体会得失相依的哲理美。

［教学步骤］

一、导语设计

设计

（一）

拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。

怎样面对财富和不幸呢？

阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。

（板书文题、作者）

设计

（二）

英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。

一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。

周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。

二、资料助读

1．寓言

文学体裁的一种。

以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。

结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。

主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

素材起源于民间传说。

西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。

中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

2．周国平，1945年7月生于上海。

1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。

其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

三、师生共同研读《白兔和月亮》

1．教师范读，学生标示生字词并疏解。

投影显示：

心旷神怡：

心情舒畅，精神愉快。

慧心：

原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。

风韵：

优美的姿态神情。

险象迭生：

（dié）

金窖（jiào）

泯（mǐn）：

灭，丧失。

落难：

遭遇灾难，陷入困难。

厄运（è）：

不幸的命运。

得失之患：

生怕失去个人利益的忧虑心情。

闲适：

清闲安逸。

2．学生自由诵读，整体感知。

思考：

这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。

白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

学生回答，教师明确：

这则寓言有两处转折。

诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。

此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。

最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。

前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。

白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

3．学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句加以体会。

如：

用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。

对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。

多媒体显示：

（1）__________________独具审美的慧心。

（2）__________________皎洁的月色。

（3）__________________无忧无虑的嬉戏。

（4）_______________心旷神怡地_______________。

（5）_______________不愧是_______________的行家。

（6）__________________各具风韵。

（7）__________________举世无双。

（8）__________________一扫而光。

（9）__________________闲适的心情。

（10）__________________乌云蔽月__________________。

（11）__________________心痛如割。

（12）__________________险象迭生。

4．按学习小组合作探究。

联系生活体验、讨论：

（1）“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。

”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

（2）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。

你同意这种看法吗？

请说出理由。

（3）比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

（4）白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？

有无得失之患的关键在哪里？

学生交流，教师明确：

（1）句子的意思说人类的慧心已泯。

白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。

人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。

可见，这话对人类有讽刺意味。

（2）要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。

寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。

寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。

（3）这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。

所以三种构想透露出的寓意是不同的。

（4）说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。

说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。

有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。

5．学生跟录音轻读，体会寓言含意的隽永。

四、指导学生自读《落难的王子》

1．听读录音，学生交流阅读体会。

2．学生自由诵读，读出语气和感情。

思考：

这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。

落难王子的人生感悟是什么？

这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

学生回答，教师明确：

落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。

说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。

寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。

厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。

3．学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

（1）这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？

（2）寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？

（3）为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

（4）文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？

学生交流，教师点拨：

（1）生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：

“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：

‘天哪，太可怕了！

这事落到我头上，我可受不了！

’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

（2）落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

（3）寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

（4）“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”

教学目标

教学目标

　　1.学习并把握对议https:

///论文的语言的要求：

准确、严密、生动。

所谓准确，就是用词恰当，要合乎实际、合乎语法、合乎逻辑；所谓严密，即用词语要周到，简洁明快，准确地表达自己的意图；所谓生动，即要注意语言的感情色彩，把道理说得通俗易懂，活泼有趣，使人读来有兴味，而不枯燥乏味。

　　2.理解课文从熟知的有趣的故事中引发出的严密的逻辑思维的论述方法。

　　3.学习分析作者怎么样从故事中提出问题，逐步推论，进而最后得出结论的.写作特色。

教学建议

思路结构　

　　如果对全文进行分析，可以将课文分为两部分，那么，上面选文就是第一部分，也是全文提出的两个问题中的第一个问题。

即从灰姑娘的失约而论证中途报时的时钟的存在，这是第一部分的含义。

　　灰姑娘为了约定不得不离开渴望已久的舞会，而且”连丢下一只水晶鞋都无暇顾及，就慌慌张张地奔出城堡”。

尽管如此，她还是受到了惩罚。

为什么对她如此严厉呢？

这为下文设下伏笔。

　　上文第三段的末句写到”不过仔细想一想，这故事似乎有几点值得思考的地方。

”无论是对童话故事也好，约定也好，时钟也好，实质上是对时间的思考，这是第一层含义。

第二层主要是写，由对中途报时的时钟的有无展开论证，并证实确有其钟。

它最早出现于公元1300年前后的欧洲各地修道院，14世纪中叶出现于欧洲的公众场所。

第三层主要是写，由对有没有15分钟响一次的时钟的质疑，而论证灰姑娘确实在宫廷内听到，而且是室内座钟的报时。

结构内容　

　　课文根据提出的两个问题，可以分为两个部分：

　　第一部分（1-12段）由灰姑娘失约的问题而论证时钟的存在。

　　　第一层（1-3段）对约定的时间的思考。

　　　第二层（4-6段）由对中途报时的时钟有无的质疑而论证时钟的存在。

　　　第三层（7-12段）由对有无每隔15分钟项一次的时钟的质疑，而论证灰姑娘确实在宫廷内听到了这样的钟响。

　　第二部分（13-18段）由对童话的质疑而论证时间的意义。

　　　第一层（13段）对以约定的时间为主要情节的故事的时代和社会背景质疑。

　　　第二层（14-16段）论述时钟对人的影响及其意义和作用。

　　　第三层（17段）由对时钟的论证，考证了童话”灰姑娘”产生的时代和社会背景。

　　　第四层（18段）引证灰姑娘失约误时的错误，归结时间的重要意义，提出论点”时间等于金钱”。

教学重点与难点

　　1.学习并把握议https:

///论文对语言的要求：

准确、严密、生动。

　　2.分析作者怎么样从故事中提出问题，逐步推论，进而最后得出结论的.写作特色。

　　3.学习通过分析、归纳提炼论点这一最基本、最常用、最可靠的方法。

教学设计示例

一、导入新课

　　”记住，半夜12点，决不能超过一秒钟！

要是过了12点你还在舞会上，哪怕只过一点儿，一切也都将会变回到老样子：

马车变回到玩具，马变回到鼷鼠，侍从变回到蜥蜴，身上穿的也将变回到原来的旧衣服！

”文章用仙女的再三叮嘱作为开篇，向灰姑娘警示过时的后果。

这说明本文的论题是什么，先不要着急回答。

先让我们一起研读《灰姑娘的时钟》。

二、指导预习

　　①提示预习的要点（可用投影或小黑板出示）

　　　A、体会本文中童话语言和推理语言的特点。

　　　B、分析作者怎么样从故事中提出问题，逐步推论，进而最后得出结论的.写作特色。

　　　C、识记文中自己认为生疏的词语和”自读提示”中要求学生掌握的词语。

　　②学生各自默读（朗读）课文并完成作业（教师指导完成，并及时修正）

　　　A、边读边标示自然段和生疏的词语。

　　　B、认读并理解下列词语

　　　　a祈祷：

一种宗教形式。

”祈”就是向神求祈，”祷”义同于”祈”。

　　　　b无暇顾及：

没有空注意到。

”暇”空闲；”顾”注意、照管；”及”达到。

　　　　c修道院：

天主教和东正教等教徒出家修道的机构。

也指天方教会中神甫的机构。

　　　　d伦理：

指人与人之间相处的各种道德准则。

　　　C、本文《灰姑娘的时钟》所记叙的”灰姑娘”的故事是属

于哪一种主要情节的故事？

请用一句话简明概括。

（”以约定时间为主要情节的故事”，这句话在第13段中。

）

三、研读课文

　　①朗读全文并思考怎样划分段落（分析文章的结构层次）。

　　（朗读课文可以请若干个同学进入角色，逐段连续读完；也可以组为单位朗读并分析文章的结构。

）

　　②学生回答如何划分段落层次。

（学生各学习小组回答问题，教师引导并修正后概括板书。

）

　　③组织学生分析归纳本文的论点。

（论点是”时间等于金钱”，这话在末段的首句中。

）

四、研讨问题（问题与答案分别用投影打出来）

　　①本文的论题是什么？

（本文的论题是”遵守时间”的话题。

标题”灰姑娘的时钟”是一偏正短语，”时钟”是中心语，”时钟”就意味着时间。

）

　　②根据课文，比较理解”定时法则”和”不定时法则”。

（答案见”能力训练”）

　　③课文第13段中有这样两句话：

”还有一点引起我的注意的，是与仙女约定的严守时间问题。

这其中包含着耽误了约定时间魔法便会失效这一极为严厉的惩罚手段”。

那么，怎样理解灰姑娘因失约而受到的严厉惩罚这一问题？

（答案见”能力训练”）

五、课后作业

　　①阅读课文，体会所涉及到的本文的重点难点。

　　②复习并修正课上”研讨问题”中的三个问题。

　　③归纳并概括出本文的结构层次。

探究活动

改写练习　

　　可以根据本文内容，改写出一个《灰姑娘》的故事，并以此为文本，编写出一个短话剧，以提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的.写作和表述能力。

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 I一）知识教学点

 1．正确辨别文中的难词难句。

用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。

   2．正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。

（二）能力训练点

   在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。

 （三）德育渗透点

 1．身处逆境，仍胸怀大志。

 2．对祖国大好河山的赞美和热爱。

 （四）美育渗透点

 感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。

二、学法引导反复诵读：

读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。

1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。

2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。

3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。

4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，不满于远贬僻处的思想感情。

四、课时安排1课时。

五、教具学具准备教师将词、句、写成投影片，用投影。

六、师生互动活动设计1．教师范读，学生跟读、再自读。

   ·2．查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇，比较其不同。

   3．与以前学过的古文比较，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情。

   七、教学步骤

   【一）明确目标

   1．作者介绍。

   2．划分文章层次。

   3．文白对译，并能分析重点句所含感情。

（二）整体把握

   作者在顺宗永贞元年（公元八。

五年）贬为永州司马。

永州僻远而多山水胜，作者寄情山水，形诸笔墨，“永州八记”特为著称。

本篇为“八记”三首，领起其余诸篇。

篇中从“始得”二字着意，写西山的怪特和始游的心情，真切深至。

在叙事写字中，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露。

   （三）教学过程

   1．给文中生字注音，再朗读。

在流畅地朗读全文的基础上，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，根据原有的知识，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，难以疏通的词句，再看注解或进行讨论，最后师生共同解决，完成书后练习三。

   2．理解文章大意后，再体会文中叙述、描写、抒情语句的不同特点，完成书后练习二。

   3．解决词、句文章整体大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，以及如何写景的。

   作者谪居永州，心怀惴傈，常年闲暇寻山访水写起，引出西山，点明游山水是为了寄情怀，不单是游赏。

   第一节先写未得西山之前的游览。

   他写西山之景，不是从描写西山本身的高峻奇特着笔，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，通过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘托西山高峻。

渺远“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，而是极写登高望远心旷神怡，乃至物我浑一之乐，从而使人以反面以见他平素“居是州，恒惴傈”之重忧。

   第二节写西山的宴游之乐。

   文章开始作者说：

“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。

”文末则说：

“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。

前后照应，不仅突出了西山的不凡。

说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的，而且为领起，后面几篇游记做了铺垫。

   （四）.总结、扩晨

   在这篇游记中，作者以凝练的文笔，精粹的语言，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和思想感情融人了景物之中。

选择一处自己喜爱的景物。

写一篇抒情散文。

   （五）布置作业

   1．整理文中古今异义的词。

   2．摘抄写景的名句。

   3．完成书后练习四，并背诵课文。

   （六）板书设计

   21始得西山宴游记

   柳宗元（唐）

   一、凡州之山水有异态者，皆我有也，（概写——铺垫）

   二、西山之怪特（特立）：

（高峻：

凡数州之土壤……之下；尺寸千里

 广大：

悠悠乎……洋洋乎……   （特写）

   三、心凝形释与万化冥合，（物我浑一）

   八、背景知识与课外阅读

   柳宗元（773-．819），字子厚，河东解（今山西省永济）人，世称柳河东。

贞元年间为监察御史里行（御史见习官），顺宗继位，他积极参加了王叔文革新朝政的活动，任礼部员外郎，革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。

十年后迁柳州刺史，故又称柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文学家，唐宋八大家之一，他和韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”。

   《永州八记》柳宗元在永州八年，放浪于山水之间，排遣郁闷，写了不少游记文章，“永州八记”是其中为后人传诵的名篇，即《始得西山宴游记》《钴铸谭记》《钴铸潭西小丘记>《小石潭记》《袁家谒记》《石渠记》《石涧记》《小石城记>。

八记各自成篇，又连成一个整体。

在八记中，首篇与末篇前后照应，字里行间抒发了作者遭受迫害，远谪荒，不能施展政治才能的愤慨心情。

   ，

五册21课始得西山宴游记由范文先生网教案频道https:

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　　《话说千古风流人物》.教案设计

　　一．活动背景

　　九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。

综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。

　　二．活动目标

　　1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。

　　2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。

　　3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。

　　4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。

　　三、活动重点

　　通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。

　　四、课时安排

　　在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时.写作。

　　三．课前准备

　　提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。

　　第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同学也可制成Flash动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。

组员配合组长完成制作.课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。

　　第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。

组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上.写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿或Flash动画，以备课上展示。

（制作.课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。

）

　　第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下，如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责将搜集到的材料组合到一起，制作成的.课件就是一个人从生平、经历到作品的完整展示。

　　第三组同学主要查找当地伟人的资料。

我们学校位于青岛市李沧区大枣园村，村内有条著名的牌坊街，据说是为当地的一名清官王懿及其子孙所建，古色古香的牌坊屹立了几百年，仍不失其庄严，王懿家族的故事在当地百姓中广为流传，但由于距离学生们时代较远，大部分学生并不完全了解，因此要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访李沧区相关领导，为同学们讲述牌坊的故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。

　　以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。

活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。

另外，为使学生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。

　　上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。

　　四．活动过程：

　　1.教师宣布活动要求：

上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对