三年级上册科学反思 2.docx
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三年级上册科学反思2
《我看到了什么》教学反思
《我看到了什么》是三年级科学的第一课，这一节课为了给以后的学习奠定基础，增加学生的学习兴趣，在简单的介绍了任务和注意事项后，我把课堂安在了校园里。
一听说要到校园里上课，学生们都非常的兴奋，带着我早已经给他们准备好的资料，他们飞一般的跑出教室。
对于三年级的孩子而言，自制力还比较差，这种开放性的课堂最容易让他们忘了学习的任务而去玩，所以这堂课我给学生准备了一张记录纸，让学生分小组自由记录在校园看到的事物。
这堂课的不足之处，对于学生的组织不够到位，时间没有把握好，导致观察的时间过长，但是学生记录的观察内容却很少，有一部分学生在校园里并没有认真仔细的观察，而是去玩了。
还有选定的小组长还没有真正履行其自己的责任，学生的小组意识不是很强。
通过这节课我不但了解了班里学生的自觉情况，也获得了很多教训，在以后的教学过程中，尤其是课外教学过程中，还是应该在课前就强调好纪律，布置好任务，控制好时间。
《校园的树木》课后反思
从教学目标来看，本课要求学生能用语言和书面的形式表达自己对一棵树进行描述，并比较所有树的相同点和不同点。
从教材的活动安排上看，不难看出这节课的活动是不多，但是每一块教学的难度是很大的，而且要花费一定的时间才能完成其中一个活动，比如拓印树皮，测量树木的高度等，虽然我已经在之前给学生介绍过如何估算树木的高度，但是对于三年级的孩子来说还是比较困难，另外写观察一棵树木的日记，它的难度也偏大，学生还不会写作文呢，所以，我把这一部分删掉了，以后可以留给语文老师作为作文素材。
为了明确任务，我给每组学生发了一张观察记录表，把需要学生观察的内容都分条列在了记录表上，，所有的五个小组在经过观察后都详细的填写了观察记录表，并拓印了树皮，从活动的结果上来看，这节课是比较成功的，但是还是出现了跟上次同样的问题：
时间和纪律问题，有一个小组的组长还没有观察完树木竟然领着学生去学校的绿化带玩去了。
还有一个小组，没有听明白我的意思，记录表填完了，但是记录的内容却不是同一棵树的。
看样子我是高估了三年级学生的理解能力，以后在布置任务的时候一定要细之又细，简之又简。
《大树和小草》课后反思
接触了两节课的大树，这节课要接触小草了。
书本准备了四种小草，我只找到了两种小草，一种是非常常见的狗尾草，另一种是三叶草。
在课堂上我一开始就叫学生认认这两种草，如果不认识就按照小草的特点给它们取个名字。
结果每个班级都有一小部分同学认识三叶草，狗尾草由于比较常见，大多学生都能认识。
借住取名让学生说了说这两种草的特点。
学生说得非常形象，很到位地说出了特点。
重点观察的是狗尾草的特点，学生在说狗尾草的特点的时候说得比较好，但课堂作业本上有一个练习要求学生写出狗尾草的特点的时候，有一小部分学生不知该怎么表达，很大一部分孩子非常聪明地参照黑板上的板书，能够较准确地表达出特点。
在教师的引导下，学生对狗尾草和槐树的特点比较也很全面，最后引导所有大树和小草的特点。
在教师耐心的引导下，本节的目标完成得非常好，学生能在课堂中掌握应该学习的知识。
学生记录笔记的习惯还不是很好，要教师讲了之后才开始记录，这难怪他们是三年级的学生，他们根本就不知道什么时候该记笔记了，什么时候不用记笔记。
所以，只有在老师的提醒下才能记笔记。
《观察水生植物》教学反思
上科学课不怕做实验，就怕做实验没材料，《观察水生植物》这一课我就遇到了这个问题，这一课至少要有水葫芦让学生观察，并找出水葫芦能浮在水面上的原因，但是我却没有给学生找到水葫芦，所有的教学资料都放在了多媒体课件上，整堂课程自我感觉效果很差，但从图片上学生很难去发现水葫芦漂浮的秘密，我只能自说自话来解释。
还好我准备了很多精美高清的水生植物图片，学生对它们很感兴趣，算是给这堂失败的课增添了点乐趣，以后一定要找到实验材料在上课，否则真的是不如不上。
植物的叶植物发生了什么变化
（一）教学反思
植物的叶和植物的变化这两颗课在知识内容和观察内容上有很多的相似性，所以我把这两课合并在一起来上，第一节课让学生到校园里捡树叶、观察校园植物的变化，第二节课则根据收集到的材料和资料总结植物的叶和植物的变化所涉及的知识点。
总体来说，本次室外课要比前两次成功，在课前我已经做好了充分的准备，不但将所需的材料一一备齐，还特地找小组长谈话，鼓励他们担负起小组长的光荣责任，所以小组长还都是比较卖力的，各组都完成了收集树叶和观察植物变化填写记录表的任务。
植物的叶植物发生了什么变化
（二）教学反思
课上我问大家数数自己带来了几片叶子，学生数的很正确。
再问，你带来的这些叶子有几种呢？
开始有部分同学分不清楚。
我拿着树叶4片叶子问说三种的同学，为什么不说4种而说3种呢？
他们说有两片叶子的形状，叶缘是一样的。
那一样的就分为一种，再看看自己的叶子有几种？
同桌帮着分分？
看两个人分的一样吗？
有问题的再举手。
还真出了问题。
我看着有些相同的两片叶子，带来的同学说她不是从一株植物上采的。
所以不是一种叶子。
我没见这两株植物。
没有表态。
现在想来这个地方处理的不很好，不是从一株植物上采的，不见得他们不是一种植物。
如果他们是一种植物的话，那也该是一种叶子。
比较新鲜叶子和落叶时，学生除了看出颜色不同外，还说叶子大小也变化了，老叶子小。
该是水分蒸发的缘故。
对于植物的变化，变化明显的部分，孩子们很容易就说出，也因此，观察中的变化这个活动比较容易。
但是对于一些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。
由于三年级孩子的年龄、心理特点，还不能够较长时间的专注于同一件事，所以书本16页的记录表对很多孩子来说形同虚设。
如果能够利用好这张表格，那对于孩子们来说，科学概念的发展会更加完善。
《植物有哪些共同特点》教学反思
这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的
学习进行一个梳理和整理。
由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数学生对植物有了一定的了解，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。
而且同学们能从这些植物中知道他们的相同和不同，并且准确地用维恩图表示出来。
对植物共同点的概括，我的学生基本能够得出：
植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物共同特征。
这节课的整理就水到渠成了，总体难度不大.
对于植物的一生，以向日葵为例的9张图片，用词语概括难度较大。
像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“结果”一类，学生基本能答出，但是“子叶长出”“真叶展开”这一类专业名词就比较难接受，这也属正常。
通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征，开始关心生命的点点滴滴。
《寻访小动物》教学反思
本节课我执教的是教科版《科学》三年级上册《寻访小动物》一课，是《动物》单元中的内容。
本课是观察小动物的开始课，重在引起学生对动物的兴趣，为本单元学习《动物》开启探索之门。
这节课以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。
教学重点在于让学生知道动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境生长着不同的动物。
教学中，课内教学和课外教学的有机结合，基本达到预期的教学效果。
整节课我的安排如下：
一、理解小动物
二、回忆和整理以有的对小动物的经验和知识。
三、寻访动物的准备
四、到校园内寻访小动物
五、汇报寻访结果
六、教师总结
这几个步骤进行教学，特别在课外教学的时候我对不同小组的学生采取现场指导的形式，加深了学生的印象，同时，在寻访的时候给他们以关爱小动物的教育，收到了很好的效果。
但是由于是在教室外，学生不好控制，有极个别的学生纪律很差，影响了整堂课的进程，再者学生没有手表，缺乏时间观念，每个环节结束召集学生耗费了大量的时间。
以后在课前应该强调好纪律，对于违反纪律的学生一定要严惩，再者培养学生的时间观念。
《蜗牛》教学反思一
蜗牛这种小动物对于农村的孩子来说，是非常熟悉的。
所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。
打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。
但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，但教学效果却并不差，至今让我和孩子们回味无穷。
比如蜗牛不出头的问题：
本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。
我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。
二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。
《蜗牛》教学反思二
连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定， 让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。
新的课程标准提到科学课不要以上课时为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。
《蚯蚓》教学反思
讲《蚯蚓》一课时非常不凑巧，由于天气一直很阴冷干燥，虽然我在很多天前就布置了捉蚯蚓的作业，但是上课时班里只有一个同学找到了一只已经死掉的蚯蚓，原定的教学计划没办法正常进行，我只好从网上搜集有关蚯蚓的视频和动画，通过一段对蚯蚓的赞颂视频进入课堂的学习，然后提出问题，让学生通过看视频找到答案。
课堂进行的过程中，我通过设计一些有吸引力的问题去激发学生的学习兴趣，比如 “蚯蚓有眼睛吗？
”“它有骨头吗？
”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？
”“蚯蚓断了以后还能活吗？
”，学生对这些问题既好奇又急迫的想知道答案，我及时引导学生：
“关于蚯蚓你还想知道什么？
准备用什么方法研究？
运用哪些工具？
”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。
我一直跟学生说，科学离不开亲身的观察和实验，这堂课虽然完成了最终的知识目标，但是没有亲身让学生去观察、去研究蚯蚓，对这堂课来说，是一个永远的遗憾。
《蚂蚁》教学反思
《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。
课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。
我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。
然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。
我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且我也尽量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。
所以总结我上蚯蚓和蚂蚁这两节课经验，以后如果还有亲身观察的这样的课程，一定要由老师亲自督导学生才可以。
《金鱼》教学反思
金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比较的多！
从鱼生活的环境到观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以
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