中小学课题申报《将少儿趣配音APP软件渗入幼儿语言发展的实践研究》.docx

中小学课题申报《将少儿趣配音APP软件渗入幼儿语言发展的实践研究》.docx

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中小学课题申报《将少儿趣配音APP软件渗入幼儿语言发展的实践研究》

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《将“少儿趣配音”APP软件渗入幼儿语言发展的实践研究》

课题名称：

《将“少儿趣配音”APP软件渗入幼儿语言发展的实践研究》

关键词：

少儿趣配音语言领域

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

      一、 研究问题的情境性分析：

幼儿期是语言和想象力发展的重要时期，然而在观察中却发现孩子的语言教育存在3个问题:

1.在机械重复中“趣意全无”。

    在日常教育中，孩子语言的获取以机械重复的被动学习状态为主，语言教学活动尤为突出，困于这样状态下的孩子自然趣意全无。

2.在看图说话中“读过且过”。

   在语言教育中，教师对孩子的语言表述缺乏记录，说过且过，温故与分享交流全凭个人记忆。

3.在家园互动中“纸上谈兵”。

在家园互动中，就孩子语言发展情况的沟通大多以单向转述为主，缺乏情境性与互动感，只能“纸上谈兵”。

对孩子语言发展中的禁锢之枷锁，我们找到了“少儿趣配音”APP软件，这一童趣而创意的现代化科技手段让我们看到了语言还可以这样玩。

 1.生动的画面“趣味盎然”。

“少儿趣配音”APP软件捕捉住孩子爱游戏的天性，利用现代化科技手段，让童趣的画面生动化，使沉浸于游戏中的孩子在视听双重刺激下主动参与。

 2.多元的玩法“创意无限”。

在尊重幼儿个体差异性发展的基础上，教师多元创意设计APP运用玩法，能充分满足不同层次孩子的需求，让模仿学习、创想学习、表演学习无处不在。

 3.合成的效果“自信满满”。

 将不同层次孩子的录音运用“少儿趣配音”APP软件进行合成，其效果都犹如观赏一部生动的原版影片，让孩子的自信与成就感在快乐的游戏体验中油然而生。

4.便捷的操作“随时可行”。

“少儿趣配音”APP软件操作便捷，能直接连接电脑、电子白板快等现代化多媒体设备快捷实现资源分享，不受时间与空间的限制只要下载即可随时打开录音或者观看视频分享。

二、 课题核心概念的操作定义：

少儿趣配音：

一款通过给动画片配音的方式练习语言表达的APP，具有游戏性、交互式、可保留、操作简便的特点。

在本课题中，该APP将通过选择适宜的UGC频道提供的动漫、儿歌、故事、绘本等视频，鼓励孩子们以不同的方法玩转配音，并体验合成后的效果，从幼儿、同伴、师幼、家园等不同的途径来加以设计与运用。

三、  研究指向与内容：

研究指向：

解读融合少儿趣配音APP软件资源，在个性化地多元游戏设计中让孩子想说、敢说、喜欢说、创想说，拓宽家园亲子互动的方式，让每个孩子都拥有个性化的语言成长档案。

研究内容：

（一） APP资源的解读与融合。

“少儿趣配音”APP软件拥有海量的配音资源，精心筛选适合班级孩子“最近发展区”的资源，将独立的资源内容与幼儿生活、课程进行有机融合帮助幼儿会说，需要教师对资料库进行富有智慧的儿童化解读。

（二）  个性化地设计多元游戏。

在尊重幼儿个体差异的基础上,利用少儿趣配音APP软件，个性化地设计多元的游戏，尝试让能力弱的幼儿开口说，能力强的幼儿创编说，甚至是边表演边说，满足每个幼儿的需求。

（三） 有效渗入家园亲子互动。

“少儿趣配音”APP软件拥有直观、便捷的操作特点，教师可以随时随地记录孩子在语言发展上的变化，将合成效果直观地呈现于家长面前，在生动的画面分享中让家园互动突破“纸上谈兵”的窘境。

（四） 日积月累幼儿成长档案。

“少儿趣配音”APP软件具有便捷下载与储存、随时分享的功能，每个幼儿的每一次合成作品都能被下载、分享给不同人或平台，让孩子在赏识中获得满满成就感。

同时，长期积累的作品将会是一部生动的孩子语言发展，甚至是自我成长的电子档案。

四、  研究过程与方法：

（一）研究步骤：

本课题的研究时间为2016年2月——2016年2月，基本步骤如下：

第一阶段：

准备和启动（2013年2月——2013年3月）

（1）      熟悉“少儿趣配音”APP的使用方法。

（2）      根据班级孩子的年龄特点及语言发展水平，对于APP中的资源进行分类与筛选，并创设相应的游戏辅助环境。

第二阶段：

研讨和实施：

（2013年3月——2014年1月）

（1）      结合课程与幼儿生活，开展基于APP的运用的多元化游戏设计与指导。

（2）      用多维度为幼儿搭建展示配音成果的平台。

  （3）      家园合作为幼儿共同建立个性化的语音库。

第三阶段：

总结与分析（2014年2月）

（1）      收集一年来的各种相关资料，反思并总结经验。

（2）      根据课题研究撰写论文。

（二）研究方法：

  本课题研究主要应用于文献法、行动研究法、经验总结法。

（1）文献法：

通过查阅资料，借助前人的理论和经验，指导实践研究。

（2）行动研究法：

以课题研究目标为指导，按照课题计划方案进行实施，推动图书漂流。

  （3）经验总结法：

在研究中不断改进，及时总结经验，上升、提炼，专题总结。

二、 课题核心概念的操作定义：

少儿趣配音：

一款通过给动画片配音的方式练习语言表达的APP，具有游戏性、交互式、可保留、操作简便的特点。

在本课题中，该APP将通过选择适宜的UGC频道提供的动漫、儿歌、故事、绘本等视频，鼓励孩子们以不同的方法玩转配音，并体验合成后的效果，从幼儿、同伴、师幼、家园等不同的途径来加以设计与运用。

三、  研究指向与内容：

研究指向：

解读融合少儿趣配音APP软件资源，在个性化地多元游戏设计中让孩子想说、敢说、喜欢说、创想说，拓宽家园亲子互动的方式，让每个孩子都拥有个性化的语言成长档案。

研究内容：

（一） APP资源的解读与融合。

“少儿趣配音”APP软件拥有海量的配音资源，精心筛选适合班级孩子“最近发展区”的资源，将独立的资源内容与幼儿生活、课程进行有机融合帮助幼儿会说，需要教师对资料库进行富有智慧的儿童化解读。

（二）  个性化地设计多元游戏。

在尊重幼儿个体差异的基础上,利用少儿趣配音APP软件，个性化地设计多元的游戏，尝试让能力弱的幼儿开口说，能力强的幼儿创编说，甚至是边表演边说，满足每个幼儿的需求。

（三） 有效渗入家园亲子互动。

“少儿趣配音”APP软件拥有直观、便捷的操作特点，教师可以随时随地记录孩子在语言发展上的变化，将合成效果直观地呈现于家长面前，在生动的画面分享中让家园互动突破“纸上谈兵”的窘境。

（四） 日积月累幼儿成长档案。

“少儿趣配音”APP软件具有便捷下载与储存、随时分享的功能，每个幼儿的每一次合成作品都能被下载、分享给不同人或平台，让孩子在赏识中获得满满成就感。

同时，长期积累的作品将会是一部生动的孩子语言发展，甚至是自我成长的电子档案。

四、  研究过程与方法：

（一）研究步骤：

本课题的研究时间为2016年2月——2016年2月，基本步骤如下：

第一阶段：

准备和启动（2013年2月——2013年3月）

（1）      熟悉“少儿趣配音”APP的使用方法。

（2）      根据班级孩子的年龄特点及语言发展水平，对于APP中的资源进行分类与筛选，并创设相应的游戏辅助环境。

第二阶段：

研讨和实施：

（2013年3月——2014年1月）

（1）      结合课程与幼儿生活，开展基于APP的运用的多元化游戏设计与指导。

（2）      用多维度为幼儿搭建展示配音成果的平台。

  （3）      家园合作为幼儿共同建立个性化的语音库。

第三阶段：

总结与分析（2014年2月）

（1）      收集一年来的各种相关资料，反思并总结经验。

（2）      根据课题研究撰写论文。

（二）研究方法：

  本课题研究主要应用于文献法、行动研究法、经验总结法。

（1）文献法：

通过查阅资料，借助前人的理论和经验，指导实践研究。

（2）行动研究法：

以课题研究目标为指导，按照课题计划方案进行实施，推动图书漂流。

  （3）经验总结法：

在研究中不断改进，及时总结经验，上升、提炼，专题总结。

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课题可行性分析

（一）课题研究前期成果

杭州市左岸幼儿园一直以来非常关注幼儿自主游戏的开展和研修，无论原来的桌偶课程还是现在的绘本游乐，都比较关注幼儿语言发展，并且投放了大量的硬件设施，创设了良好的语言氛围。

幼儿园已有开展过研究的市级课题《基于微视频开展幼儿自主性游戏行为的解读与改进策略》及园级课题《点读笔的使用促进混龄幼儿故事表演》作为研究支撑。

前期我们对于要使用的“少儿趣配音APP软件”进行了熟悉，对其所拥有的资源包及所包含的功能有了较为清晰地了解，也查看了其运用于其他领域的一些相关研究资料，将为我们的积累一定的研究基础与经验。

（二）课题组成员及分工

课题组成员

职务

职称

幼儿园

具体分工

王丽君

幼儿园教育信息化主任

幼教一级

杭州市左岸幼儿园

课题组负责人、制定并具体实施计划、撰写研究报告

胡霞萍

园长

幼教高级

杭州市左岸幼儿园

保障课题经费、分析资料

谢薇

园区主任

幼教高级

杭州市左岸幼儿园

具体负责物质保障、分析资料

叶炯

教研大组长

幼教一级

杭州市左岸幼儿园

分析资料、协助落实具体课题实施

（三）研究保障条件

在我们的研究中主要包括物质条件、师资条件的准备。

1.物质条件：

在实验班级开设表演区提供来幼儿参与表演的资源，班级里有可以直接连接电脑、手机的一体机方便直接交流与分享，班级家长在手机端下载APP软件，并建立交流圈，幼儿园同时提供充分的经费保障，为课题的研修提供了必要的物质支持。

2．师资保障

多年来，我园承担了多项市、区课题的研究，本次课题的负责人长期负责幼儿园的信息化工作，积累了大量的相关实践经验，其自身具有较高的研究水平，多篇课题、论文在市区级立项和获奖，并已参与完成了两个现代技术课题，其课题成果在区内汇报推广，有论文在《浙江教育技术》上发表，受到了教育同仁的一致好评。

2016年其现代技术课题在市、区分别立项，并且结合幼儿园实际做了大量的研究前的准备，这样的科研态度和钻研水平为本次课题的研究提供了软件保障。

同时参与课题研究的教师具有丰富的研究经验，为我们的实践研究提供了良好的经验基础。

预期研究成果