课题得数是的加法与减几.docx

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课题得数是的加法与减几

课题得数是10的加法与10减几

教学内容

教材第59页例题及“试一试”，完成第59－60页“想想做做”第1－6题）

教学目标

1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。

2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。

教学重点

掌握10加几和相应的减法的计算方法。

教学难点

正确计算10的加法和10减几

教学准备

媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、导入新课

二、教学新课

1、教学例题。

（1）师：

同学们，图上都有些什么？

有几个小朋友在球场上踢球？

球场外有几个？

一共有几个小朋友？

（2）讨论：

根据图画你能够列出什么算式？

（3）发表意见。

（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？

（5）教师板书：

6+4=10-4=

4+6=10-6=

（6）算一算：

6加4等于几？

你是怎么想的？

如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？

同样，4加6等于几呢？

你是怎么想的？

（7）10减4等于几呢？

你是怎么想的？

同样，10减6等于几呢？

（8）齐读四道算式。

教学过程

二次备课

2、教学“试一试“。

（1）让学生抛花片，正面的有几个？

反面的有几个？

可以列出几个算式？

（2）让学生小组合作，抛花片。

并且小组内把所得到的算式进行记录。

（3）发表意见。

教师板书。

（4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。

（5）问：

如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？

教师将没写的算式补充完整。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

2、完成第2题。

3、完成第3题。

4、完成第4题。

5、完成第5题。

6、完成第6题。

四、总结全课

今天你有什么收获？

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题用括线和问号表示的实际问题

教学内容

教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1-4题

教学目标

1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点

了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点

进一步理解加减法的意义，能解答图形，符号结合的简单问题。

教学准备

教学光盘

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、导入新课

二、教学新课

1、教学例题。

（1）课件出示苹果图。

（2）提问：

从这幅图上你知道了什么？

你能得出一个用加法计算的问题吗？

（指名回答）

如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号：

（4）了解已知条件和问题：

　　题目中已经知道了什么呢？

（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（5）提问：

这道题谁会列式计算？

（指名说算式，老师板书：

3＋5＝8）

2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。

（包括括线的问号）

（2）提问：

在这道题里，括线表示什么意思？

括线下

教学过程

二次备课

面的“10”个表示什么？

“？

”表示什么？

（分别指名回答）

谁能说出这道题的已知条件和问题？

（先小组讨论后再回答）

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

2、完成第2题。

3、完成第3题。

4、完成第4题。

四、总结全课

今天你有什么收获？

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题求加数

教学内容

教材第62-63页

教学目标

（1）使学生理解填未知加数的含义；

（2）理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填（）里的未知加数。

教学重点

理解含有括号的式子的意思，掌握利用数的分与合求未知加数的方法。

教学难点

培养学生综合运用知识解决问题的能力。

教学准备

教学光盘

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

教学过程：

一、复习

1．口算。

用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学生说说是怎样算的。

2．口答数的组成。

出示，让学生口答。

3、导入新课：

刚才我们复习了数的组成和10以内的加、减法，今天我们来学习填加法算式中（）里的数，（板书课题）说明（）叫做“括号”，领读：

括号。

二、新授

教学过程

二次备课

教学例题。

1．出示苹果盒子图，提问：

（1）盒子里有几个格子?

（板书：

10）

（2）盒子里放了多少个苹果?

（在10左边板书：

8）

（3）再放几个苹果就满10个了？

老师说明：

盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8＋（）＝10

（板书：

8＋（）＝l0）

（4）8＋（）＝10表示8加几等于10，领读：

8加几等于10。

2．8＋（）＝10这道算式与原来学的有什么不同？

（这个算式里有括号，要算8加几等于10，就要在（）里填上一个要加上的数。

）

3．要填8加几等于10，怎样想括号里要填几？

说说你是怎样想的？

（想8和几组成10，所以（）里填2）

除此之外，还可以怎样想？

让学生充分讨论，说出自己的想法。

（如想8个加上2个是10个，（）里要填2；也可以从减法想，10个减8个是2个，（）里填2；还可以直接数图中的空格。

）

4．小结：

填加法算式中（）里的数，只要看着算式想，一个数和几组成得几，（）里就填几，也可以按照加法或减法的计算来想（）里填几。

三、想想做做

1．“想想做做”1。

（1）理解题意。

（2）指导完成第1小题。

（3）学生独立完成，集体交流。

2．“想想做做”2。

小鸽子应把信送到哪里？

独立完成，集体订正时说一说括号里所填的数是怎么想到的。

3．“想想做做”3。

学生独立完成，集体交流。

4．“想想做做”4。

学生看图把算式填写完整。

四、小结

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题练习八

教学内容

教材第64-65页

教学目标

1.通过练习巩固10以内的所有加减法。

2.通过习题巩固用括线表示实际问题的方法。

3.通过习题巩固求解未知加数的方法。

教学重点

熟练进行10以内的加减法计算，能看图列式。

教学难点

理解题意，正确列式。

教学准备

教学光盘

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、提示课题，明确目标。

（预设5分钟）

开火车口答。

明确本课的学习目标。

【版块一】

小朋友，现在我们来做一个开火车的游戏，好吗？

小朋友来比赛，看哪一列火车开得又快又长，好不好？

请小朋友准备好，要开始了。

接下来我们再来几组比赛，看哪个小组的表现更好。

二、专项练习，提炼内化。

（预设13分钟）

1.基础练习，完成练习八第一题.

（1）（出示图）说明题目要求，学生独立完成。

（2）通过一图四式，帮助学生理解加法和减法的含义，体会加减法的联系。

选择一道加法和一道减法，请学生说说是怎么想的。

7+3=103+7=10

10-3=710-7=3

通过一图四式，帮助学生理解加法和减法的含义，

教学过程

二次备课

体会加减法的联系。

选择一道加法和一道减法，请学生说说是怎么想的。

2.完成练习八第二题。

小蜜蜂采花粉：

让学生先口算，再把算式和相应的花用线连一连。

指名说说思考过程，特别是做错的题目，再次提醒学生要看清运算符号，计算准确。

三、应用练习，内化提升。

（预设10分钟）

1.针对练习，练习八第4题

看懂题目要求，说说怎样才能做对这种题目。

学生认真解答，注意解题的格式。

2.综合练习，练习八第5题。

同桌交流，第一幅图上告诉我们什么，想要让我们求什么，用什么方法来做？

集体完成第一幅图，集体交流。

3.专项练习，完成练习八第6题。

学生独立完成。

思考：

观察算式，你有什么发现？

4.专项练习3+（）=9

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题连加、连减

教学内容

第66、67页“连加、连减”

教学目标

1、让学生联系情境理解连加、连减的含义。

2、理解运算顺序，掌握计算方法。

3、加深对加、减法含义的理解，巩固加、减计算。

教学重点

理解运算顺序，掌握计算方法。

教学难点

加深对加、减法含义的理解，巩固加、减计算。

教学准备

主题图，课件，圆片10个

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、新授

师：

请同学们看图。

课件出示。

师：

从图中你能知道些什么？

互相说一说图意。

第一个筐里装了4个南瓜，第二个筐里装了2个，

师：

求一共有多少个南瓜？

怎样列式呢？

4+2=6。

师：

继续看图，图中又告诉我们什么？

课件继续出示。

师：

现在一共有多少个南瓜？

你会算吗？

同学们可以摆一摆，写一写，再互相说一说。

教学例题1b

师：

有的同学用圆片摆一摆，演示，先摆4个圆片，又摆2个，再摆1个，求一共有多少个，用加法计算。

算式列成4+2+1，在这个算式中出现了两个加号，象这样的算式叫做连加算式。

这个算式表示什么意思？

教学过程

二次备课

得数怎样算？

同学们自己说一说。

师：

算式中的4，表示第一筐4个南瓜，2表示第二筐的2个，1表示又运来1个，一共有多少个？

我们可以先算4加2等于6，再算6加1等于7，一共有7个南瓜。

算式读作4加2再加1等于7，。

请同学们自己读算式，并完整说一说算法。

教学“例题”2a

师：

有个小朋友在摘丝瓜。

我们一起来看，数一数，一共有几根丝瓜，小朋友先摘了几根，又摘了几根？

互相完整说一说图意。

师：

一共有8根丝瓜，小朋友先摘了3根，又摘了1根，还剩几根丝瓜呢？

你会列式吗？

可以摆一摆，再算一算。

教学“例题”2b

师：

有个同学是这样摆圆片的，他摆了8个圆片，表示8根丝瓜，摘了3根，用圆片图表示，我们可以在3个圆片外面画上虚线框，就表示“去掉”的意思，又摘了1个，再去掉一个，还剩几个？

用减法计算，8-3-1。

算式中出现两个减号，你知道这是什么算式？

（连减）。

怎样算？

互相说算法。

师：

我们是先算8减3，等于5，再算5减1等于4。

算式读作8减3再减1等于4。

齐读算式，自己完整说一说计算过程。

翻开书，在书上把例题填完整。

师：

计算连加、连减算式时，我们先算出算式第一步的得数，再用这个得数计算算式的第二步。

教学“想想做做”第1题a

师：

请同学们看图，互相说一说图意。

再在书上列出算式。

做好，互相说一说算法。

教学“想想做做”第1题b

师：

小棒图，告诉我们左边有3根小棒，拿来3根，又拿来了2根小棒，一共有多少根小棒？

列出的是连加算式。

3+3+2，表示把左边3根与中间的3根、右边的2根合起来，先算3+3等于6，再算6加2等于8。

右边方块图，表示一共有10个方块，去掉4个方块，又去掉2个，还剩几个？

列的是连减算式，10-4-2，从10里面去掉4个，再去掉2个，先算10减4等于6，再算6减2等于4。

二、练习

教学“想想做做”第2题a

教学过程

二次备课

师：

刚才我们看一幅图分别列出的是连加或者连减算式，在计算时，需要先记住算式第一步的得数，再用得数与算式中第二步上的数相加、减，算出得数。

拍课件

师：

这是一幅小鸟图，你能说出图意，并列出算式吗？

独立

说一说，再在书上做一做。

做好，互相交流算法和想法。

教学“想想做做”第2题b

师：

我们一起看图，树上有4只小鸟，飞来了3只，又飞来了3只，一共有几只小鸟呢？

算式列做：

4+3+3=10。

这个算式表示把树上4只小鸟，与飞来的3只和又飞来的3只合起来，一共有10只，先算4+3=7，再算7+3=10。

“想想做做”第3题a

师：

小鸭图告诉我们什么，你怎样列式呢？

独立说图意，并在书上写出算式。

“想想做做”第3题b

师：

从图中可以知道，一共有9只鸭子，游走2只，又游走4只，岸上还有几只鸭子呢？

列出的是连减算式：

9－2－4，表示从9里面去掉2，再去掉4只，先算9减2等于7，再算7减4等于3，得数是3。

教学“想想做做”第4题a

师：

下面我们试着算一些题，看谁都能算对。

独立在书上做一做。

“想想做做”第4题b

师：

做好，自己说一说计算过程。

“想想做做”第5题a

三、课堂总结

师：

同学们，今天我们学习了连加、连减，你觉得在计算时要注意些什么吗？

师：

在计算连加、连减算式时，我们要记住第一步算的得数，用这个得数去计算算式中的第二步，而且每一步都要计算正确。

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题加减混合

教学内容

教材68—69页

教学目标

1.通过实际场景，让学生体会、理解加减混合的含义和运算顺序。

2.能够熟练正确地进行计算。

3.培养学生的探索能力。

教学重点

能列加减混合的式子解决相关的问题，掌握加减混合的运算顺序和计算方法。

教学难点

能列加减混合的式子解决相关的问题。

教学准备

教学挂图、小黑板、算术卡片等。

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、创设情境，导入新课。

（出示教学挂图）谈话导入。

二、教学新知，知识探索。

1.弄清图意，了解正在发生的事情和其发展。

2.例题用一幅图表达汽车上原有7人，到车站下车2人，上车3人。

（引导学生理解）如有多媒体课件演示更好。

3.学生列式。

三、巩固练习，知识延伸。

1.想想做做的第1题，可以先看左边的图，看懂算式6+2；再看右边的图，接着写算式中的“-3”；然后让学生把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思。

2.第2题可以让学生结合图意先说说5-2是什么意思，再写方框里的加数，并说说为什么。

3.第3题使学生掌握加减混合式题的计算。

可以组织学生交流，每小题先算什么，再算什么。

教学过程

二次备课

4.第4题连线题，组织学生练习。

5.第5题可以列出连加、连减或加减混合的算式，让学生体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

6.第6题引导学生对比着每组第一题，估计下面两题的得数比8大还是比8小，让学生体会估算的特点。

练习时，要坚持“不计算”这个要求，让学生说说是怎样想的。

四、课堂总结

本节课同学们都学到了什么？

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题练习九

教学内容

教材第70页第1－5题

教学目标

1、通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。

2、进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力。

3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。

教学重点

通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。

教学难点

正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。

教学准备

教学光盘

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

1、复习

1、口算。

5＋1＋23＋2＋56－0＋37＋1＋27－4－110－5＋36＋2－24－3＋5选其中的一道如4－3＋5说说计算顺序。

2、说说括号里面填写几。

8＋（）=10（）+2=7

5+（）=87+（）=9

二、进行练习

1、幻灯出示葫芦图。

（1）让学生说说图中告诉了我们什么？

（2）列出两道加法算是和两道减法算式，请学生到黑板上把算式列出来，其他学生在书上完成。

（3）集体订正。

2、完成第1题。

（1）课件出示第1题图，问：

怎样来比一比谁跳得快？

（2）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。

（3）交换进行练习。

（4）汇报交流，说说每道题的结果。

教学过程

二次备课

3、完成第2题。

（1）学生独立在书上完成。

（2）汇报交流，选择几题让学生说说运算的顺序和计算的想法。

4、完成第3题。

（1）师：

你打算怎样比较每组两边的大小？

（学生汇报交流）

（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。

（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。

5、完成第4题。

（1）课件出示题目，介绍什么是行和列。

（2）指名说出第一题第一行的连加算式，板书：

1＋2＋3＝5（3）学生独立在书上计算填空。

（4）组织汇报交流。

6、完成第5题。

（1）学生独立在书练习写第5题的算式，并算出结果。

（2）教师巡视指导。

三、总结评价

你有什么收获？

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题复习

（1）

教学内容

教材第71-72页1――6。

教学目标

1、巩固学生对加减法含义的理解和对10以内的加减计算的熟练掌握。

2、生整理10以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律，培养学生的发现能力和归纳能力。

教学重点

实物投影仪

教学难点

生整理10以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律

教学准备

培养学生的发现能力和归纳能力。

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、复习一图四式

1、第1题：

看图说图意。

独立完成，口答

观察四道算式，你发现了什么？

2、你能用3、5、8说出四道算式吗？

3、出示：

7、2、5；4、9、5

两个小伙伴一人选一组数互相说出四道算式。

二、看图列式

1、基本题练习

师：

图上画的是什么，谁来说一说图意？

师：

求一共有多少个用什么方法计算？

为什么？

师：

求盒子里有多少个要用什么方法计算？

为什么？

师：

谁来列算式？

（学生口答）

教师根据学生回答板书出算式。

6+4=109-3=6

2、独立完成复习1，集体订正。

3、总结：

大括号那有个问号就表示求一共有多少个。

教学过程

二次备课

问号打在大括号里的

某一部分上，就要从总数里去掉另一部分来求。

三、复习10以内的加法

引导学生归纳出10以内的加法表。

师：

得数是2的算式有哪些？

1+1（教师板书）

师：

还有吗？

师：

得数是3的算式有哪些？

1+2和2+1

师：

我们把1加几都放在第一行，这样比较整齐。

把2+1放在第几行？

（第二行，教师板书）还有吗？

师：

得数是4的算式有哪些？

师：

第一行写什么算式？

接下来会写吗？

师：

你能把得数是4、5、6、7、8、9、10的加法算式找出来，一竖排一竖排地填在这张表上吗？

师：

最好让你们这张表又整齐又美观。

（同座合作）

2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、学习，教师选一组到黑

板上展示。

（教师事先在巡视中留意哪一组填的较有规律）

师：

他们填的有什么优点？

师：

竖着看，你发现了什么规律？

师：

横着看你发现了什么规律？

斜着呢？

3、进行加法口算的练习。

任意指加法表内的题目，学生口答。

同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。

打擂台（口算比赛）

（根据本班特点出经常错的题）

四、复习10以内的减减法

1、引导学生归纳出10以内的减法表。

（每一张桌子上有一张10以内的减法表格）

师：

有关2的减法算式有哪些？

2-1（教师板书）

师：

我们把2减几都放在第一竖行，这样比较整齐。

师：

有关3的减法算式有哪些？

3-1（教师板书）

师：

还有吗？

3-2（教师板书）把3-2放在第几竖行？

（第二竖行，教师板书）

师：

还有吗？

师：

你能把有关4、5、6、7、8、9、10的减法法算式找出来，一竖排一竖

排地填在这张表上吗？

师：

最好让你们这张表又整齐又美观。

（同座合作）

2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、

教学过程

二次备课

学习，教师选一组到黑板上展示。

师：

他们填的有什么优点？

师：

竖着看，你发现了什么规律？

师：

横着看你发现了什么规律？

斜着呢？

3、进行加法口算的练习。

（1）任意指加法表内的题目，学生口答。

（2）同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。

五、口算练习

1、加减对比题。

5+38+24+36+2

5-38-24–36–2

（先指算再请人口算。

）

师：

上下两题有什么特点？

生：

数字相同但是符号不同，计算的结果也不同。

师：

计算的时候请注意计算的符号。

2．容易混淆题练习。

5+38-54+38-2

5+27-54+27-2

（先指算再请人口算。

）

师：

上下两题数字比较接近，容易出错，计算时要细心计算。

3、独立完成第6题。

作业设计

板书设计

（场地设计）

课后反思

课题复习

（2）

教学内容

课本73页7-11题。

教学目标

1、通过练习巩固学生对加减法含义的理解和对10以内的加减计算的熟练掌握。

2、有计划地引入一点简便运算的方法，培养学生简便运算的意识和能力，培养学生的发现能力和归纳能力。

教学重点

巩固学生对加减法含义的理解和对10以内的加减计算的熟练掌握。

教学难点

培养学生简便运算的意识和能力，培养学生的发现能力和归纳能力。

教学准备

教学光盘

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、口算练习

师：

今天我们继续复习前面学过的知识。

（板书复习）下面请看一组口算题。

1．5+38+24+36+28-310-510-45+2

6+39-57+310–27-310-97-45+5

师：

做口算一定要耐心地看清题目。

（先指算再指名口答）

2．4+27+24+27+37-210-410-44+5

6+29-48+28–28-79-97-44+4

师：

同座位两人互相训练，帮助你的同座练习口算。

二、复习填括号里的数。

1．补充题

6+（）=9（）+5=84+（）=7

（）+3=9（）+2=9（）+（）=8

师：

谁来口答？

你是怎样想的？

（选一两题）

教学过程

二次备课

2．复习第7题

师：

独立完成复习第7题。

集体订正。

三、复习连加连减

1．基本题练习

3+1+68–2-54+3-2

1+8-78-4+39-1-3

（同座先说一说每一题的先算什么。

）

师：

谁来说一说每一题的计算过程？

师：

把前两个数计算的结果和第三个数相加减。

2．拓展题（引入一些