苏教版小语第9册第一单元教案.docx
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苏教版小语第9册第一单元教案
课题
培养良好的学习习惯（9）
课时
3
授课日期
教学目标
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重难点
1、引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
训练学生查工具书解决读书时的实际问题。
2、逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教学准备
高年级优秀作业若干。
每人准备好读书笔记和卡片。
准备一些工具书：
《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
预习要求
预习新课，了解学习内容。
教学过程
旁注
第一课时
一、查学：
故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、故事：
从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。
他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。
有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。
一天，朋友来看他，他说：
两个月前就读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：
“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。
”朋友不满地说：
“既然前两句忘了，就说后两句吧。
”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：
“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。
”
3、学生说说听了故事后明白了什么。
4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、小结：
读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、导学：
指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？
在干什么？
老师在干什么？
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思？
下面一幅图上的女同学在干什么？
、态度怎样？
圆形特写图上有什么?
这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中，同学们在哪里？
干什么？
你觉得他们的态度怎样？
是从哪些地方看出来的？
第3页下面的图上画的是什么？
看了这幅图，你明白了什么？
第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、思学：
引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记
积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的，莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短，内容庞杂，形式多样。
然而主要是这样四种方式：
摘录式：
这是使用最多的一种方式。
主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。
提要式：
即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。
心得式：
记下的是对某一问题思考的心得。
如李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。
索引式：
即写下有关的论文题目或书名等。
做卡片请你注意几点：
一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。
这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。
三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。
既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
第二课时
一、查学：
看图揭题，了解使用工具书的意义。
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
2、启发：
知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
二、导学：
指导看图，教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、告诉：
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：
有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7、讨论，总结：
工具书的种类很多，用途很广。
三、练学：
分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：
通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。
第三课时
一、查学：
观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2、告诉：
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：
我们应该怎么办？
二、导学：
引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。
要求：
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
6、小结，鼓励。
三、练学：
训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？
这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？
它的意思是什么？
你是用什么方法查的？
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、思学：
全课总结，勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。
本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
教
后
记
课题
1、师恩难忘
课时
2
授课日期
教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重难点
1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备
小黑板挂图
预习要求
1、熟读课文，自学生字词。
2、阅读有关尊师重教的故事。
教学过程
旁注
第一课时
一、查学：
谈话导入，激发兴趣
1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。
对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。
其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：
“恩师是人不可缺少的机遇。
”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？
读一读，说一说你的理解。
2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。
今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。
3、介绍作者，激发兴趣：
知道这篇文章的作者是谁吗？
（课件出示，简介）
刘绍棠，中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
4、设疑：
让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？
让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
二、导学：
初读课文，感知文意
1、请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
2、交流反馈
检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：
“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：
“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、练学：
再读课文，读词悟句
1、再读课文，注意刚才强调的字词。
2、读词。
（我们一起来读好这一组词语）
娓娓动听 身临其境 引人入胜
深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬
3、读句。
（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
4、设疑：
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的（教师动作示范），而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
四、导学：
精读课文，读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）
3、读图。
（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。
（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
C、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。
5、深度探究，理解感恩：
师：
“请大家估算一下，原诗多少字？
田老师讲的故事多少个字？
”
（原诗20个字，故事约200字左右。
）
师：
“田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？
这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？
”
出示刘绍棠的话：
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。
）
师小结：
小诗描绘的是一种意境，而故事中却加入了田老师的想象，增添了他的创造。
他激发学生插上想象的翅膀，美美地享受学习语文的乐趣，而文学创作最重要的就是要会想象啊！
所以后文中说：
‘老师在我的心田播下了文学的种子’，这种子里就有想象、创造的基因啊！
这时，你会由衷地对田老师说什么呢？
”
6、朗读升华，加深体验：
让我们深情地赞美田老师，齐读最后一小节。
7、小结：
就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。
并取得了今天这样的成就。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
课后也写一写让你难忘的老师。
五、练学：
布置作业，延伸拓展
1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
第二课时
一、查学：
复习检查，回顾文本
1、听写：
娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、导学：
精读课文，读恩悟情
1、引读。
（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。
这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！
至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）
出示：
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时——
出示：
我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流：
现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
你懂了为什么题目叫《施恩难忘》吗？
三、导学：
对比阅读，加深思考
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。
原文的结尾是：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
老人摇摇头，说：
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”
十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？
课文将原文的结尾改为：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！
2、两种结尾你更喜欢哪一个？
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？
（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。
对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。
每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。
一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？
修行靠个人啊。
这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。
）
四、思学：
以情激情，深入心灵。
1、师：
有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：
放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!
在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
3、创设情境，深入心灵。
创设情境，师生扮演，想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。
（板书）
五、练学：
总结写法，巩固训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、布置作业：
尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
3、推荐阅读：
魏巍《我的老师》
鲁迅《藤野先生》
教
后
记
课题
2、陶校长演讲
课时
2
授课日期
教学目标
1、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
2、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
3、了解演讲的特点，在有层次的阅读中，达到正确流利的演讲课文的要求。
教学重难点
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解演讲的特点，并能自己演讲。
教学准备
1、课文配套磁带2、陶行知的资料3、熟悉演讲的基本知识。
预习要求
1、熟读课文，自学生字词。
2、了解陶行知，阅读有关他的故事
教学过程
旁注
第一课时
一、查学：
板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。
安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、导学：
了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）
（2）鼓动性（激烈感情，感召力）
（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读
（1）通读正音
（2）划标题
三、查学：
检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一
（1）开门见山提出了（）
二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。
三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、导学：
学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字：
左右结构：
演、锻、稳
3、比较组词：
陶（）炼（）彼（）
葡（）练（）履（）
4、完成习字册。
5、抄写词语。
第二课时
一、查学：
复习课文大意，相机板书：
健康、学问、工作、道德
二、导学：
教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？
（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？
（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：
先问什么？
再问为什么这样问？
最后提出什么希望？
三、导学：
教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？
（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？
体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。
这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、练学：
倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
五、作业：
填空（课后4）
附板书设计：
2、陶校长的演讲
身体有没有进步？
生命之本
每天四问 学问有没有进步？
前进源泉
工作有没有进步？
打牢基础
道德有没有进步？
做人根本
教
后记
课题
3、古诗两首
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备
教学挂图小黑板
预习要求
1、自读课文，自学生字词。
2、阅读古诗文读本，了解两首诗的作者及写作背景。
教学过程
旁注
第一课时
一、导学：
提示课题
1．认生字。
课题上有4个字，读一读：
寻 隐 者 遇
2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：
寻找，寻访。
隐者：
独居大山林里的人。
遇：
碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：
读了这个题目，你想知道什么？
（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？
有没有问问其他人？
为什么不在那等一会儿？
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：
图上画的是什么人，他们在干什么？
三、查学：
读诗句，认生字
1．检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：
松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：
（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？
（完整通顺地回答问题，相机识字：
松、童。
）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？
诗人要找的隐者是童子的什么人？
识字：
师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：
言 采 药 深
（4）朗读课文。
四、导学：
指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。
（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。
（无可奈何）
五、练学：
识字、写字指导
松：
用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词：
松树、放松。
童：
上下结构。
上面是"立"，下面是"
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