九年级中考物理复习教案《熔化和凝固》.docx

九年级中考物理复习教案《熔化和凝固》.docx

《九年级中考物理复习教案《熔化和凝固》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级中考物理复习教案《熔化和凝固》.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九年级中考物理复习教案《熔化和凝固》

熔化和凝固

【教学目标】

知识与能力：

（1）理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。

（2）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

（3了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

过程与方法：

（1）经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。

（2）了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

学习根据实验数据做出物理图像的方法。

情感态度与价值观：

（1）通过教学活动，激发学生乐于探索自然现象的情感。

（2）体会观察，实验是学习科学知识的基本方法

（3）初步学会相互合作，并养成认真细致，实事求是的科学态度【重点、难点】

重点：

本节重点是探究固体熔化过程的规律。

难点：

让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象正确得出熔化、凝固的规律。

【教具准备】铁架台、酒精灯、烧杯、水、试管、温度计、海波、蜡、搅拌器、火柴、秒表、石棉网

【教学方法、学生学法】实验探究法归纳法、比较法

【教学过程】

一、新课引入

　　教师讲述：

我们在小学学习过物质存在的三种状态：

固态、液态和气态。

但是物质的状态不是一成不变的。

    动画展示：

铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。

   引导归纳：

随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。

联系生活：

把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。

点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。

路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。

   点明课题：

科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。

从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。

   引出问题：

物质熔化和凝固需要什么条件？

不同物质熔化和凝固的规律一样吗？

   师提出问题：

固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？

固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？

下面我们用实验来探究这个问题。

二、学生实验：

观察海波的熔化。

1、讲述实验的做法

　　各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。

将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。

　　把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。

等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。

最后根据记录的数据在横坐标表示时间，纵坐标表示温度的坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。

2、注意事项

　　为了做好实验，每组的三位同学要分工合作。

一位同学搅动，一位同学读数，并观察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。

实验中，搅动必须不停地进行，以保证海波受热均匀。

3、学生操作，等各组的熔化过程完成后继续加热，教学活动继续进行。

4.海波的熔化曲线的分析

（教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上）

　　教师：

其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。

我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。

（1）AB段。

在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态?

温度怎样变化?

（答：

AB段所对应的时间内海波是固态，温度升高）

（2）在曲线上的哪一点海波开始熔化?

（答：

B点）

　　（3）在BC段对应的时间内，海波的状态如何?

温度是否变化?

这段时间是否对海波加热?

（答：

BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。

海波的温度保持在48℃左右不变。

此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热）

　　（4）在CD段对应的时间内海波是什么状态?

温度如何变化?

（答：

海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高）

5.熔点

　　教师：

除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。

这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。

　　晶体熔化时的温度叫熔点。

纯海波的熔点是48℃。

我们实验用的海波不纯，熔点低于48℃。

6.凝固曲线

　　教师：

如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似下图的形状。

请大家思考并回答：

（1）DE段。

海波是____态，____热（填"吸"或"放"），温度______。

（2）EF段。

海波的状态是______，____热，温度______。

　　（3）FG段。

海波的状态是______，____热，温度______。

　　教师：

晶体的凝固也是在一定的温度下完成。

晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。

7.学生练习

（1）读物质的熔点表。

请学生看课本上的熔点表。

教师读一种物质的熔点并加以解释。

　　教师：

钨的熔点是3140℃。

钨在熔化时温度保持在3140℃不变。

　　（学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释）

（2）学生回答

　　①温度是70℃的萘是____态。

　　②水在-5℃时是____态。

　　③铁、铜、铝在常温下是____态。

　　④水银在-30℃时是____态。

　　⑤酒精在-100℃时是____态。

　　⑥锡在232℃时是____态。

　　⑦中国北部的漠河冬季气温最低到-52.3℃，应选用水银温度计还是酒精温度计?

为什么?

（应选用酒精温度计。

因为酒精的凝固点是-117℃，在-52.3℃的情况下，酒精是液态的。

水银的凝固点是-39℃，在气温低于-39℃时，水银的固态的。

所以水银温度计在冬季的漠河无法工作。

）

7.熔化吸热和凝固放热

　　教师：

现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题。

　　“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃。

现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢?

只要你们说得对，我就照你们说的办。

”

　　（学生讨论并回答）

48℃既是海波熔点也是它的凝固点。

此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热。

固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化。

液态海波在温度到这一温度时，放热则凝固。

所以熔化时吸热，凝固时放热。

8.学生实验：

非晶体的熔化和凝固

　　教师：

物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。

我们现在利用实验研究石蜡的熔化和凝固。

　　我们所用的实验装置还是刚才用过的装置，实验步骤也完全相同。

（学生操作、实验）

　　教师：

请一个组把石蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。

　　从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。

非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。

石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。

凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。

三、归纳总结

　　1.物质由固态变成液态叫熔化。

物质由液态变成固态叫凝固。

　　晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：

晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。

而非晶体没有一定的熔点和凝固点。

但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。

所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：

一是温度到达熔点，二是吸热。

液态晶体凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。

　　2.通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。

（1）冰水混合物的温度为什么是0℃?

（学生思考并回答）

　　冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物态变化有两种可能：

其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度保持在熔点不变。

另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保持在凝固不变。

所以冰水混合处于热平衡状态，温度为0℃。

（2）人们常说"下雪不冷化雪冷"，这句话是什么道理?

　　（学生思考并回答）

　　雪在熔化时温度保持在0℃不变，但是要吸热。

雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。

　　3.北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。

现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。

所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。

【作业设计】

A类：

《伴你学》第二节选择和填空

B类：

《伴你学》第二节全部内容

【板书设计】

 1.熔化和凝固

熔化——物体从固态变成液态叫熔化

凝固——物体从液态变成固态叫凝固

2.熔点和凝固点

熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点.

凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点.

3.熔化吸热，凝固放热

4晶体熔化的条件————达到熔点继续吸热

液态晶体的凝固条件———达到凝固点继续放热。

非晶体熔化的条件————继续吸热

液态非晶体的凝固条件———继续放热。

【教学反思】

1.本节课突出重点、突破难点的有效方法是做好学生实验。

实验应注意以下几点：

一是海波的纯度尽可能高。

二是对海波开始加热时，不要用温水，温水会使试管内靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的温度还没有达到48℃。

三是搅拌要及时、不停顿。

由于海波是粉末状，导热性能差，只有不停搅拌才可望实验成功。

2.教学难点是晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。

受初中学生知识水平的限制，教师不必从理论上去讲解，只要通过学生实验，观察现象，从事实出发，学生能记住这一事实即可。

3.本节课文内容丰富，知识有一定的难度。

教学重点应是熔点和凝固点及熔化吸热和凝固放热。

建议安排好学生实验，使学生充分认识晶体熔化和凝固时的特点，对图像分析得细致、透彻，有利于学生加深认识、突出重点。

《10.2液体的压强》教案

一、教学目标

1．知识与技能：

（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强.

（2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素.

2．过程与方法：

（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力.

（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

3．情感态度价值观：

（1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神.

（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感.

二、教学重难点

教学重点：

经历“探究影响液体压强大小因素”的过程.

教学难点：

如何组织引导学生进行科学探究.

三、教学资源

1．教师用：

大试管、小试管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台

2．学生用：

小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台.

四、教学设计

（一）新课引入：

老师：

请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？

学生回答：

感到有压力

老师：

请同学们把小木块放入矿泉水瓶中.

教师提问：

1、在这里，谁对谁有压强？

2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？

学生回答：

1、木块对矿泉水瓶.2、底部.

教师提问：

虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？

如何证明存在有压强？

学生：

用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底，然后放入小木块气球膜向下凸（形变）.

（二）新课教学：

1．液体对容器底的压强：

如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗

实

验演示.

教师提问：

（1）这个现象说明了什么？

（2）是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？

学生回答：

（1）液体对容器底有压强

（2）都受到重力的作用.

2．液体对容器壁的压强：

如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？

实验演示.

教师提问：

（1）这个现象说

明了什么？

（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？

固体对容器壁有压强吗？

（3）为什么固体没有而液体有呢？

学生回答：

（1）液体对容器壁也有压强

（2）没有.

（3）液体没有固定的形状，具有流动性.

小结：

固体有固定的形状，不能流动.液体没有固定的形状，能流动.因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强.由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？

液体内部存在压强：

实验演示：

将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中.

（横放，竖放）

教师提问：

观察到了什么现象？

学生回答：

橡皮膜向里凹.

实验演示：

将容器变换方向向各处移动.

教师提问：

这个现象说明了什么？

学生回答：

液体内部处处存在压强.向各个方向均有压强.各处压强不一定相等.

小结：

我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小.但这只是一种定性的方法.当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了.

3．压强计：

那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？

学生：

有压强计吗？

（1）压强计构造

①U形管：

当不受到压强时，两边的液面是相平的.

②金属盒：

蒙有一层橡皮膜.

当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差.压强越大，液面的高度差就越大.

③刻度板：

两侧液面读数相减即为高度差.

④旋钮：

可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强.

（2）使用：

教师演示，请学生读数.

4．探究影响液体内部压强大小的因素

教师提问：

（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？

学生：

深度、密度、方向

（2）什么是深度？

学生：

到液面的距离.（竖直方向上）

师总结：

某点到液体自由面的距离即为该点的深度.

自由面指液体和大气接触的面.

（1）与这些因素具体有什么关系？

学生：

深度越大，密度越大，压强越大.

设计实验，准备器材：

教师提问：

需要哪些器材？

学生回答：

至少两种液体、压强计、刻度尺.

为大家准备的两种液体是水和盐水.

实验方法：

教师提问：

这么多因素，在实验中应注意什么？

学生回答：

控制变量法

实验前交代：

这个实验相对复杂，需要大家合作完成.

学生分组实验

分析数据，得出结论：

请学生说出得出的结论.

打出几组学生的实验数据，进行分析.

结论：

（1）液体内部向各个方向都有压强.

（2）液体内部压强随深度增大而增大.

（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等.

（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大.

（三）总结：

1．液体内部向各个方向______（都有/都没有）压强.

2．液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小______.

3．液体内部压强随深度增加而______.

4．液体内部压强大小与液体的______有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强______.

五、教学反思

《9.3力与运动的关系》教案

一、教学目标

1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.

2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因.

二、教学重难

点

教学重点:

1.理解力的作用效果.

2.知道物体受非平衡力

时怎样运动..

教学难点:

知道物体受非平衡力时怎样运动.

三、教学设计自主空间

（一）引入新课

（交流与讨论）

通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体

发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢?

请同学举例说明

（二）新课教学

1.力的作用效果：

（1）使物体发生形变；

（2）改变物体的运动状态.

2.物体运动状态的几种表现形式有：

（1）速度的改变；

（2）方向的改变.

3.（师生活动）

（1）把粉笔由空中静止地释放，则它受不受力?

受的是不是平衡力？

它的运动状态发生了怎样的改变?

（2）把粉笔由静止弹向空中，离手后，它受不受力?

受的是不是平衡

力？

它的运动状态发生了怎样的改

变?

（3）正在做匀速直线运动的一辆自行车，突然它的

侧面受到了一个

力的作用，则它还能做匀速直线运动吗?

4.总结

（1）物体受非平衡力作用时，如果合力的方向和运动方向相同，物体

做；如果合力的方向和运动方向相反，物体做，

如果合力方向与运动方向不在同一条直线上，物体将做.

（2）物体受非平衡力作用时，其运动状态是的；

（3）力是物体运动状态的原因.

（4）

不受力匀速直线运动

物体

受力平衡力静止状态

非平衡力运动状态是改变的

5.完成“WWW”第1、2、3题.

（三）发《巩固案》

四、教学反思