课题申报模板信息技术促进小学教师专业发展的研究.docx
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课题申报模板信息技术促进小学教师专业发展的研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术促进小学教师专业发展的研究
课题名称：
信息技术促进小学教师专业发展的研究
关键词：
信息技术专业技能发展
申报级别：
全国教育信息技术研究课题
课题类别：
重点课题
学科分类：
信息技术
研究类型：
信息技术
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
课题名称：
信息技术促进小学教师专业发展的研究课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值
（一）国内外研究现状述评世界各国都十分注重通过信息技术促进教师的发展。
迈克.富兰在《变革的力量——透视教育改革》一书中指出了身处变革时代教师发展所需要的条件：
（1）未来的教师将做出道德目标的承诺；
（2）大量地增加教育学方面的知识；（3）教师的工作必须高度地互动和协作；（4）教师将在新的结构条件下工作，这种新的结构更注重共同体的作用。
2000年，国际教育技术协会联合教育领域各种有影响的团体，制定了面向21世纪的美国教师教育技术标准，列出了在信息化社会中利用信息技术开展教学应用的未来教师所应该达到的绩效指标。
这一标准主要包括了如下五个方面：
（1）信息技术操作和概念；
（2）创设学习环境和经验；（3）教学和课程；（4）评估与评价工作效率和专业实践；（5）社会伦理、法律、人文主题。
这一标准规定了对信息技术能力的要求，鼓励教师利用信息技术提升个人生活与专业能力，将技术应用到教学中。
我国教育部于2005组织专家成立了“全国教师教育信息化建设专家指导委员会”。
这个委员会于2004年底发布了《中小学教师教育技术能力标准》，对教师教育技术能力提出了新的要求。
这一标准主要包括了四个方面：
（1）信息时代教师的意识与态度；
（2）知识与技能；（3）应用与创新；（4）社会责任。
这四个方面的提出既是信息时代对教师发展提出的要求，也是教师在信息时代实现专业发展所必备的素质。
阅读相关文献，我们可以看出，对知识管理、促进教师专业发展研究的论文都比较多，但真正将知识管理深入到小学教育领域，并且以实践研究方式研究教师在知识管理视野下利用信息技术促进高中教师专业发展，特别是群体发展方面的研究还比较少，没有非常系统的研究。
（二）选题意义和研究价值现在，随着信息技术的迅猛发展，信息资源对大众来说呈现出冗余与混杂的状态，学生所占有的信息量并不比教师少，学生的信息技术应用意识与水平也并不比教师低。
在某种程度上，学生在应用信息技术方面比教师更有优势。
信息时代的教师,对教师提出了新的要求，除了教师应具备基本的信息素养以外,更需要掌握信息化教学能力,这些能力包括:
基本信息技能、信息化教学设计能力、信息化理念、职业道德、及信息化教学实施能力。
在这种新形势下，如何提高教师自身的素质以适应信息时代教育教学的要求，已成为每位教师都应思考的问题。
我们可以看到，正由于信息量过度，使得学生对基础的、有用的知识信息往往掌握的不扎实，不牢固，学生对现有课程、教材及教师的传统教学方式的兴趣和热情正在降低，学生对大量知识的浅显了解成为他们对知识系统深入认识和掌握的绊脚石。
而教师，尤其是青年教师，可以在短时间内收集大量信息，不愁没有讲课内容，但也会出现与学生了解掌握的信息产生对冲现象，由于信息太多，过滥，常出现思考不深入、教学目标不清晰、学生的学习特点把握不准等情况，导致教学效果常常不太理想。
因此，在这里我想要说明的是，在信息时代，教师在提升自身的基本素养，尤其是基本的信息素养的同时，应以深入思考、准确把握为要义，来开展信息化时代的教学改革，来建设信息化时代的教学环境。
教师要深入思考和准确把握教学的目标，教学的内容、时代的特点、技术与策略的应用、学生的特点和兴趣，以及信息的编码和信息的简洁明了等，要合理有效地选择使用信息技术平台和工具，合理有效地选择使用信息技术支持下的教学手段和教学策略，为新的课程教材改革、新的课堂教学、新的教学流程再造及新的教育、学习环境与文化建立创造新的天地。
我们当前的一些研究不接地气，许多教师略懂皮毛，仅仅只会简单的点击鼠标操作，简单的设计都不明白更谈不上专业设计、操作，当前很多研究成果不能很好的服务于教学，与现状脱钩。
因此，结合我校硬件配置实际和教师信心技术应用能力，此次进行的利用信息技术促进小学教师专业发展的实践研究课题具有十分重要的意义。
二、本课题所要研究的目标、研究的主要内容、主要观点和创新之处
（一）本课题所要研究的目标1．通过有效的途径、方法与策略，使教师能够熟练的掌握并运用信息技术，并且与当前课堂教学、学科组教研进行科学的整合2．在课堂教学中，教师要科学充分的运用信息技术，以促进和培养学生探究性学习和自主学习的能力。
（二）研究的主要内容1．以课题为主线，以信息技术为媒介，以网络为平台，开展系列培训活动。
培训初步计划分三个阶段：
（1）第一阶段：
全员普及培训。
培训内容有：
windows操作系统的基本知识和基本操作、网络基本知识及校园网的相关应用等。
（2）第二阶段：
学科教师提高培训。
要求所有专任教师参加，内容有：
PowerPoint的基本操作与应用、校园网资源库的应用、个人网站及主题知识网站的开发等。
新的教育技术，如教育云、学习分析、电子书包等不断涌现。
这些新技术的应用给教育带来了某些革命性变化，同时也给学校课堂带来教学模式的创新，如翻转课堂、移动学习、一对一教学、利用学习空间的教与学、创客课堂等等。
我校将根据本校实际情况对学科教师进行知识与能力的培训。
（3）第三阶段：
组织教师参加课堂教学整合的方法学习，使教师明白如何在课堂教学中运用信息技术提高效率。
实现“摸索型”教师向“科研型”“专家型”教师转变。
2．使信息技术与教学、教研活动紧密结合，提高教育教学质量。
信息技术与学科教学整合的方式就是利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学情境和学习环境；积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，突出指导性教学和体验式、探究式学习。
围绕整合方式，我们也将做尝试性的探索，积极开展实践活动，努力寻找信息技术与学科教学的有效整合点。
网络教研，将采用以下两种形式：
一是自我搭建平台，即教师自己创建网页、博客，与登录的教师进行交流；另一种形式是登录一些比较著名的论坛，如教育论坛、教育在线论坛等。
网络教研创建了一种前所未有的研修模式，空前拓宽了教研的范围，它以开放、互动、共享、共进的活力弥补了传统研修的不足，将有效地促进教师的专业成长。
3．以深化课题研究为出发点，检验教师信息素养为宗旨，提升教师专业发展为目的，开展系列竞赛活动。
学校将定期进行信息化课堂的展示活动、课件脚本设计、多媒体网页设计比赛以及举办各级微课大赛、学习空间大赛以及“一师一优课，一课一名师”晒课活动等，以活动促进步，以活动赢发展。
（三）主要观点1．通过信息技术与学科课程整合，提升课堂教学质量。
提高我校教师的信息技术能力和专业素养。
2．拓展学校课程资源开发与利用的空间。
改变教师的教学理念和教学方式。
（四）创新之处在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网＋”行动计划，再次确定了互联网在整个国家战略的重要地位。
教育该如何融合互联网，并以此为核心引擎，提升教育质量，推动教育创新，实现师生共同面向未来的成长，是广大教育工作者必须思考的问题和面临的挑战。
教育信息化的发展，需要一线教师尽早实现信息化专业成长，了解世界及地区的教育与教育信息化的发展形势与趋势，明确信息化时代对教师提出的新要求，掌握实现信息化专业发展的策略与途径，并通过应用一些典型的信息技术促进教师的专业成长。
本课题的研究将致力于此。
三、本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路第一阶段：
课题实施准备阶段（2016年7月--8月）1．资料搜集分析，课题策划2．成立课题领导小组、课题研究小组3．明确课题的理论和实践意义，研究本校教师对信息技术的掌握情况以及专业成长的需要，明确研究方向，申请立项。
第二阶段：
课题实施初级阶段（2016年9月--2017年2月）1．组织各类信息技术运用的培训，提高学科教师的运用能力。
2．搜集相关资料，组织学习新型信息技术应用于教学、教研的能力。
第三阶段：
课题研究深入阶段（2017年3月--2018年4月）1．课题组定期开展交流研讨，在此基础上推出课题展示课、研究论文、教案和课件等成果展示，考察教师专业成长。
2．初步形成具有自己学校特色和信息技术强大支持的教学模式。
第四阶段：
课题结题阶段（2018年5月--2018年8月）1．全面展示课题引领下的研究成果，撰写结题报告。
2．申请结题，迎接专家审核评估。
（二）研究方法集体探究和个别探究相结合，网络技术与其他现代信息技术方法有机结合。
1．运用行动研究法，构建信息技术与网络环境下学科教学模式与教学设计，提升教师的学科专业素养。
2．运用实验研究法，确定实验班级和对照班级，对比研究信息技术在促进教师素养方面的作用及其对课堂教学效率的影响3．结合采用观察法、调查法、经验总结法和文献法。
通过上课、随机抽测等途径，对实验过程进行调查。
在整个研究过程中，教师查阅大量资料，结合实践撰写一定数量的论文或经验总结以及成果展示。
（三）技术路线和实施步骤确定研究目标制定研究计划研究结果及其反馈
课题可行性分析
第⑺步：
完成课题的可行性分析•已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）（研究成果：
各类电教、信息化荣誉）“山东省规范化学校”“山东省教学示范学校”“山东省教育信息化试点单位”“济宁市文明单位”“济宁市规范化学校”“济宁市教学工作示范学校”“济宁市实验室建设规范化学校”“济宁市中小学机器人教育示范学校”“济宁市优秀学校网站”“书香泗水示范单位”等相关荣誉称号。
组建了电脑机器人兴趣小组，在国家省市比赛中屡获佳绩，连续多次获得国家、省市比赛冠军。
2012年7月在北京第十届全国noc比赛中获得全国第六名一等奖，2013年连续获得国家、省、市比赛冠军，2014年3月，在泰安举办的FLL机器人世锦赛山东选拔赛中，两只参赛队分获一等奖和二等奖。
学校多次收到国外、境外邀请参赛通知，邀请参加国际化交流活动，同年5月份，在电教馆组织的中小学生机器人竞赛中，荣获FLL项目的省冠军。
今年4月，在济宁市首届创客节活动中，我校利用3D创意设计的《自动摩天轮》、《乐高机器人》等作品荣获3个一等奖、4个二等奖、一个三等奖的优异成绩。
指导教师周铨被评为“市信息技术教学能手”，朱珂老师被评为“省优质课支教者”，并多次参加省市县小学信息技术教学观摩课。
市级课题《小学生机器人实践能力培养研究》2014年7月结题，参与国家级课题《优质课堂与教学技艺运用案例研究》2014年4月结题。
[1]曾祥翊，信息技术对中小学教育的影响及其应用，中国电化教育1999.10[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育，2005
（2）[4]马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：
科学出版社，2005.[5]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：
北京师范大学出版社,2006.[6]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：
上海教育出版社，2005.[7]刘安,周彩英,陈琳.浅论信息技术与课程整合的教学模式[J].中国教育信息化.2008（07）[8]论信息化学习情境的内涵与作用[J].软件导刊.2006（22）[9]黄荣怀编著.信息技术与教育[M].北京师范大学出版社,2002[10]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究.2002（04）[11]李克东编著.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社,2003[12].信息技术背景下的学习环境创设研究[J].开放教育研究.2004（06）•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）参加本课题组主要成员均为具有丰富教育教学经验的一线教师，2位参加研究的教师具有中级专业职务，研究专长包括：
小学教学研究，信息技术及网络维护，有着丰富的教育教学研究经验，均参加过国家、省、市、县级课题研究工作，平均年龄34岁。
成员组成中有教育教学经验丰富的管理者和教学骨干，也有较信息技术专业水平较高的青年教师，都具有高度的责任心、事业心和一定的课题研究能力，对教育教学改革研究具有很高的热情。
课题负责人：
陈效军，山东省泗水县洙泗小学校长，中学高级教师。
2006年被评为山东省体育艺术卫生工作先进个人，2009年被评为山东省精神文明建设先进个人，2010年被评为山东省先进教育工作者，2014年被评为济宁名校长。
带领全体教职工将建校三年的洙泗小学创建成“山东省规范化学校”“山东省教学示范校”，有较强的学校管理和教科研能力。
课题组研究人员：
司玉磊，本科学历，中级专业技术职务，负责具体实施：
计划组织、检查落实、实验总结。
参加过国家级、市级课题研究，具有一定的研究经验，多篇研究论文获奖。
在教学实践中能勇于改革，敢于打破应试教育只注重课本基础知识教学的习惯。
参与的市级《新课程理念下学生多元化评价研究》2008年已经结题，2009年参与市级《关于加强心理调适，优化小学生心理品质的实践研究》实验课题研究2012年3月已结题。
主持市级课题《小学生机器人实践能力培养研究》2014年7月结题，参与国家级课题《优质课堂与教学技艺运用案例研究》2014年4月结题。
曾被评为市级优质课执教者、市中小学教师教育工作先进个人、县优秀教育工作者、县教学能手、县优秀班主任、县学科带头人等荣誉称号。
赵超，本科学历，中级专业技术职务，具体实施实验课例的研究、课件的设计与制作，整理实验研究成果等。
参加过国家级课题研究，具有一定的研究经验，参与国家级课题《优质课堂与教学技艺运用案例研究》2014年4月结题，实验课例《小数的意义》荣获课题组一等奖，多篇研究论文获奖。
曾被评为市级优质课执教者、县教育工作先进个人、县小学数学教学能手等荣誉称号。
周铨，朱珂，均本科学历，完成实验资料的整理、检测，实验数据的统计、分析，整理实验研究成果，编撰校本教材。
具有较高的学历，较强的自学能力、实践操作能力、教学科研能力，以及扎实的专业能力，从事信息技术教学多年，有着较为丰富的教学经验和永于探索、敢于创造的精神。
并有一定的机器人研究经验，曾组织学生参加各级各类教育行政部门组织的机器人比赛，分别获较高奖项。
参与的市级课题《小学生机器人实践能力培养研究》2014年7月已经结题。
•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1.硬件。
整个校园均布设了校园网，采用教育网专线接入，每个办公室、教室、微机室都设有节点，任何一台微机都可以实现网络共享，实现了校园网络化。
配备了2台服务器，42个教学班，每个教室配有多媒体设备一套，实现了“室室通”“班班通”。
建设了2口计算机教室，每口70台学生用电脑。
配备有1个10座的教师电子备课室，教师实现了人手一机。
建立了校园网站、数字化校园网络系统、校园智能广播系统、校园监控系统、校园网络监控系统、校迅通学生信息交流平台；多媒体网络教室、语音室、电子图书馆、多功能阶梯教室、全自动录播室、创客空间、标准化机器人教育探究实验室等。
购买了数码相机、高清数码摄像机、扫描仪、大型复印一体机，多处配有LED显示屏，率先在我县第一个完成了“标准化机器人教育探究实验室建设”。
今年又更新多媒体教学设备，更换配备了24台65寸多媒体交互式触摸一体机，3月份综合办公楼更换了12台电脑主机。
2.软件。
学校成立了校长为组长、分管校长为副组长、各部门负责人（包括网络管理员）为成员的信息化校园建设工作领导小组，明确职责，砸实责任，确保学校信息化工作顺利有效开展。
校长负责全面规划和硬件建设，分管副校长负责软件建设和管理运用。
设立了学校电教办公室，专人负责学校网站和软硬件设施维护。
成立了学校信息化教研组，从各科任课教师中选拔了一批信息技术骨干教师，极大外出培训力度，信息技术专业逐步得以提升，专业构建了人员稳定、有序运转的校园信息化网络体系。
在编教职工109人，其中特级教师1人，市杏坛名师3人，市名校长1人，市劳动模范1人，省市县优秀教师、教学能手、学科带头人、骨干教师等80余人次。
3.研究经费：
学校对信息化校园建设投资巨大，能够保障课题研究中所有经费的支出。
4.学校有校园互联网、图书馆、课题资源平台等现代科研手段，为本课题研究提供了良好的研究基础。
5.我校2008年2月投入使用，现已获得“省规范化学校”“省教学示范校”等50余项荣誉。
师资力量雄厚，有一批资深的特级教师、杏坛名师和学科带头人等骨干教师，对我们的课题研究工作提供指导，引领课题研究方向。
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