观摩活动《刷子李》听课记录.docx
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观摩活动《刷子李》听课记录
观摩活动《刷子李》听课记录
教学目标:
1、读通读顺课文,在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文,自主探究,研读重点句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。
教学重点:
自读自悟,了解小说人物的鲜明特点;想象写话,体会小说描写的“一波三折”,从而感受小说的“好看”,提升学生欣赏小说的能力。
课前活动:
绕口令:
《俗世奇人》诉说俗世不俗之人
请学生到讲台上来说,最多的一个学生说了十一遍。
虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程:
一、揭示主题,自主质疑
师:
大千世界,无奇不有,冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。
“刷子李”是其中的一位。
师:
“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样?
生答后师小结:
是的,不是真实姓名,而是外号、代号、绰号。
师:
你能从课题中明白这个人的哪些信息?
(没有学生举手)
师引导:
虞老师也干过粉刷,能称为“刷子虞”吗?
社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗?
二、自主研读,感受神奇
师:
预习过课文了吗?
认读难点词语,出示:
包袱蘸浆露馅儿和着琴音
(着重指导“露馅儿”一词:
宁波汤圆有什么馅的?
里面的馅儿出来了,就叫露馅儿。
)
师:
这是一篇略读课文,需要同学们自身去学习,自身去发现。
浏览课文,找找句子,感受刷子李的神奇之处。
找到一处,标上1,找到两处,标上2。
三、回应开头,问题解决
师:
找到三处以上的请举手。
老师找到五处,你再找找。
生读第一段第二句话,并讲述自身的感受。
师:
找到这一处请举手。
师:
是的,真奇,特别是“升天”两个字。
你搬进新房子时有升天的感觉吗?
生齐:
没有。
师:
说白了,就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师:
不是一般的奇,而是非常地奇。
有句话叫“近墨者黑,近朱者赤”,那么近白浆者就白。
你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗?
(生答)
师:
你觉得粉刷匠像一种什么动物?
(生答)
师:
请注意,下面,一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师:
仔细看,是谁?
生:
是虞老师。
(生笑)
师:
看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师:
同学们,“一身黑衣”,没有一点白,叫黑衣无amp;mdash;amp;mdash;
生:
黑衣无白
生:
黑衣无瑕
师:
是的,黑衣无瑕,说得好!
生读第五段中的“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝”一句。
师:
你见过天衣吗?
生:
没有。
师:
我也没有,想象一下,天衣是怎样的?
生答。
师:
天衣只应天上有,人间何处觅天衣。
奇不奇?
生读第五段第四句话:
“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白……”一句。
师:
“匀匀实实”是什么意思?
生:
很均匀。
师:
那“实”呢?
生:
就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来,悠然摆去”一句。
师:
从这里,你看出刷子李刷墙动作真amp;mdash;amp;mdash;
(师把话筒凑到学生跟前)
生:
真漂亮
生:
真好看
生:
真潇洒
师:
我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒,真是前无古人,后无来者,仅此刷子李一人。
(出示刚才交流的五句话)
师:
这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇?
生不答。
师:
比方“摆来摆去”说的是amp;mdash;amp;mdash;
生:
动作。
师板书:
动作
师:
比方“如同升天”说的是什么奇?
生:
效果奇。
师:
还有哪几句话也是写效果奇?
生答。
师:
还有一个词不知道大家注意了没有,那就是amp;mdash;amp;mdash;规矩奇。
(课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟论述)
师:
著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述,我们一起来看一看。
师:
看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师:
现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?
生答。
师:
这种独特的方式是对他的尊重。
那么,这独特的方式是怎样一种方式?
生:
前面是行当,后面是姓。
师:
你能再举几个这样的例子吗?
师:
做风筝做得很好的姓魏的amp;mdash;amp;mdash;
生:
风筝魏
师:
捏泥人捏得很好的姓张的amp;mdash;amp;mdash;
生:
泥人张
师:
教书教得很好的姓虞的amp;mdash;amp;mdash;
生笑
师:
可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理,感受“一波三折”
师:
这篇小说好看吗?
生:
好看。
师:
原因是什么呢?
考虑:
你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力,经常会出乎你们的意料?
(生浏览相关段落,划出体现曹小三出人意料的句子。
)
生:
“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生:
“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生:
“那白点即刻没了……”
师:
我们先来说第一处。
哪个词直接写明了“出人意料”?
生:
“居然”
师:
芝麻多大?
(出示“粉刷匠”图片)
师:
请你看着这幅图说一说:
别说芝麻大的白点了,就连amp;mdash;amp;mdash;
生:
就连巴掌大的白点都有。
生:
就连指甲盖那么大的白点也有。
(课件出示一个向上的线条)
师:
看,线条向上,表示什么?
生:
表示对师傅的敬仰。
师:
此时曹小三心里是怎么想的?
生答。
师:
我们来看第二处。
“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”,此时的曹小三心里想些什么?
生答。
师:
假如用线条表示,应该什么方向?
生答。
师:
我们已经读过课文了,知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?
生答。
师:
向师傅表表决心吧。
生:
师傅,我会好好学的。
师:
不够高级。
生:
我这个师傅拜对了。
师:
还是不够高级。
(引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。
)
师:
这时,线条的方向又是怎样的?
(课件出示向下,又向上的线条。
)
师:
这就是曹小三内心世界的“一波三折”,有了这个一波三折,这篇小说才变得真好看!
五、挖掘结尾,升华情感
师:
你从这篇小说中感悟到了什么?
生答。
(课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话,师读。
)
师:
明白了什么?
生答,其中一生答“三百六十行,行行出状元”。
虞老师表示要给奖品。
师:
我们来看一副对联,你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是:
天衣无缝刷子见功底
师:
好不好?
生:
好。
师:
我写的。
生笑。
下联是:
黑衣无暇绝活显传奇
师:
好不好?
生:
好。
师:
我写的。
生又笑。
师:
横批是什么?
生:
俗世奇人
生:
刷子李
师:
都可以。
(出示《俗世奇人》的简介,师介绍。
)
课尾:
请课前绕口令得胜的那位同学和说出“三百六十行,行行出状元”的那位同学上台,奖品分别是一张“虞老师粉刷匠”签名照和《俗世奇人》一书。
书本不是由学生拿走,是让他保管,让全班同学轮流看。
听后小记:
虞老师一节课上了一个小时多,但听着毫无倦意,那别具风格的课堂设计,那随心所欲的气势,那信手拈来的幽默,那匠心独具的奖品,都让我深深地折服。
我知道自身永远达不到这个高度,但是我可以跳起来,让自身与这个高度的距离近一点点。