斑羚飞度经典教案.docx
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斑羚飞度经典教案
《斑羚飞渡》教案
教学目标：
1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。
3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学重点：
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
教学难点：
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教前准备：
1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。
2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。
课时安排：
两课时。
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、对“爱”的再理解、再认识。
准备阶段：
（课前两分钟）
（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）
有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。
一、导入新课
这首歌叫做“我是一只小小鸟”。
其中有几句词是这样的：
“有时候我觉得自己像一只小小鸟，想要飞却怎么也飞不高，也许有一天我栖上了枝头却成为猎人的目标，我飞上了青天才发现自己从此无依无靠。
”在大自然中，像歌中小鸟一样遭遇悲惨命运的动物随处可见。
但是，这些动物和我们人类一样具有对生命的强烈渴求，大难临头时常有一些出人意料的举动。
比如下面这则发生在西藏的小故事：
一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。
奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。
老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。
老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。
显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！
同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。
无独有偶，沈石溪笔下的斑羚又为我们上演了这感人至深的一幕。
我们即将学习的《斑羚飞渡》，将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。
下面就让我们一起走进故事，一起聆听这首荡气回肠的生命颂歌。
二、作者简介：
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。
1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。
1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
三、整体感悟
请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。
教师配乐朗读。
朗读完毕停顿30秒，然后讲述：
同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。
一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。
（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）
身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
教师继续讲述
这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？
（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）
好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！
四、基础掌握
读准下面加划线字的音
lián镰刀xún巡视肌jiàn腱山jiàn涧 xuàn炫目 斑lán斓悲chuàng怆
pán磐石 甜nì腻对zhì峙 zhàn湛蓝huǎng恍惚zhuì坠落 chěng逞能 苍qióng穹
理解下列词语的意思
对峙：
山与山相对而立。
娴熟：
熟练。
苍穹：
天空。
逞能：
显示自己能干。
飘渺：
形容隐隐约约，若有若无。
斑斓：
灿烂多彩。
进退维谷：
进退两难。
谷，比喻困难的境地。
一尘不染：
形容非常清净、纯洁。
眼花缭乱：
眼睛看复杂的色彩而感到迷乱
五、研读赏析
学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：
（大屏幕投出思考题目）
1.概括本文主要内容。
提示：
描写一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。
斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。
赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。
2.理清结构，请给文章分段。
本文可分为四部分：
第一部分（1至2段）：
属于故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。
第二部分（3至8段）：
属于飞渡前期的准备
第三部分（9至15段）：
属于故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。
第四部分（16至17段）：
故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡，通过镰刀头羊的精神品质，体现出了人类本身的作为。
3.老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？
提示：
“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。
老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。
他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……
4.文中写道“用死亡做桥墩”，为什么？
提示：
因为每一只获得新生的年轻斑羚，都是以另一只老斑羚为跳板完成飞渡的。
是那些老斑羚组成了新生的桥梁，所以是“用死亡做桥墩”。
5．斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？
你是如何理解的？
提示：
是飞渡“从头至尾，没有一只老斑羚调换位置”一事最令作者震撼。
因为作为猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震撼。
（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）
六、体验反思
提出问题：
假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？
又会对老斑羚说些什么呢？
（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。
）
引导点拨：
同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。
2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。
当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：
由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。
母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。
当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。
医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！
救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。
医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。
她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！
在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！
女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱!
同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？
她为了女儿的生存，毅然放弃了自己的生命，从容的走向了死亡。
生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？
（2、3位学生讲自己收集的资料）
教师总结：
是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。
今天的作业是：
七、作业
1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
2、熟读课文，体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
第二课时
课时目标：
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
准备阶段：
（课前两分钟）
（学生交流体会）
一、导入新课
同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。
二、课时目标
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
三、研读赏析
前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。
（大屏幕投出下面内容）
1、文中写一只老斑羚不知老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是他测错了距离或者是故意逞能么？
提示：
以他的年龄和经验，不可能出现上述两种情况，很显然他是为了群体的求生，以生命为代价去寻求一个逃生的办法，尽管无济于事，但他死得其所。
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？
谈谈你对镰刀头羊的印象？
提示：
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声。
第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表现；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进斑斓的彩虹边时，镰刀头羊发出咩的吼叫，召回母斑羚，并告诉大家他已有办法，并组织实施；第三次，在老斑羚和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了更多年轻斑羚获救，只能牺牲含自己在内的正当盛年的斑羚，既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。
3、文中出现了几次彩虹？
每次出现有什么意义？
提示：
出现三次，第一次，斑羚群身陷绝境时。
第二次，斑羚飞渡时彩虹相映。
第三次，头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：
第一次，渲染一种神秘色彩并推动情节发展。
头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
第二次，烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲怆美；
第三次，渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛踢下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
”这句话用了几个比喻？
有什么作用？
提示：
这句用了两个比喻。
第一个，把下坠的老斑羚比喻成火箭的残壳。
火箭的残壳是完成使命的写照，这样就写出了老斑羚的悲惨的结局。
第二个，把下坠的老斑羚比作断翅的鸟。
鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。
第二个比喻更加突出了老斑羚死得悲壮。
5、文中末尾写“它走了下去，消失在一片灿烂中。
”谈谈你的理解。
究竟本文主题是什么？
提示：
理解：
这是一个“以个体代整体”的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有为种族生存而甘心牺牲自我的老斑羚生命的辉煌。
彩虹是虚幻、美丽的。
虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。
美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。
主题：
面对种族的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存二甘心自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能、胆识，特别是从容镇定、舍己为他的情操，可贵的整体精神，为自己，也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩
（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）
三、 体验反思
那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？
（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）
提示：
在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。
我们不必回避这个问题。
因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。
斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？
可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸
文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。
请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。
附：
板书设计
身陷绝境（极度危险）
峰回路转（一线生机） 方式：
踏板 跳跃
斑羚飞渡（从容一跃） 场面：
凄美 悲壮
走向彩虹（英勇献身） 结果：
无悔 新生
教学反思：
本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。
同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。
所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。
可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。
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