小学数学最新人教版小学数学第一册全册A 精品.docx
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小学数学最新人教版小学数学第一册全册A精品
目录
各单元的教材说明
一、数一数
二、比一比
三、1－5的认识和加减法
四、认识物体和图形
五、分类
六、6－10的认识和加减法
七、11－20各数的认识
八、认识钟表
九、20以内的进位加法
一十、总复习
教材分析
全册教材设计思路
新课程的实施必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在《全日制义务教育数学课程标准（以下简称《课标》）理念指导下的一次创新。
下面我就谈一谈第一册教材怎样体现《课标》的基本理念，它与以往的教材有什么不同？
（一） 编者的话
本册教材的开篇就是编者大朋友与小朋友的对话，改变了过去“编者的话”、“说明”的版面。
为什么这样做呢？
首先体现了角度的转变，由成人的角度转变为儿童的角度， 这本书是给小朋友读的，拉近了编者与读者之间的距离。
在第一学段1～6册通过儿童喜闻乐见的卡通人物（智慧老人，淘气，笑笑，机灵狗）的对话，提出了各册的学习主题。
第一册的主题是“数学就在你的身边”。
采用对话形式：
“我认识5个小朋友”（数）。
“汽车的轮子是圆的”（形）。
“嘻嘻，这就是数学”。
这种类似于三句半的形式，使刚入学的儿童对数学有亲切感，喜欢学数学。
老师们可以利用这一情境，作为新学期师生谈话的内容，鼓励学生提出数学问题，使数学成为学生的好朋友。
（二） 目录
本册教材有九个单元。
主要知识点有10以内数的认识，11～20各数的认识，10以内加减法，20以内进位加法和退位减法。
除此之外，还有比较多少、高矮、轻重；按一定的标准分类，上下、前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、圆柱体和球；认识整点钟，几点刚过，快到几点了，以及简单的象形统计图。
与以往教材对比，知识面扩展了。
另外计算与其他内容穿插安排，主要根据儿童心理特点；学习内容多样化，并体现计算教学的循序渐进。
每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“可爱的校园”、“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”等，是以活动方式和情境出现的。
体现要通过组织数学活动来学习有关的知识并获得情感的体验，改变教师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。
这就对师生提出了新的要求。
教师要提高组织数学活动的能力（有效有序，让创新走进课堂，把思考还给学生），对学生来说，他们的学习方式主要是参加数学活动。
教师要培养和帮助学生积累参加数学活动的经验，这是我们教研、科研着重研究的课题。
在这里，我想着重谈一个问题。
老师们都知道，对刚入学的一年级小朋友来说，培养良好的学习习惯是很重要的。
按照《课标》的精神。
数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，应培养哪些良好的学习习惯呢？
我们认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。
新课程的教学形式，很多情况下要采用小组合作学习的方式，座位的排列可以因地制宜，但必须有相对稳定的小组的组织。
根据一些专家的实验，建议以异质分组为好（不同情况的学生分在一起），要有组长，对组长要有指导，轮流担任，培养学生的组织能力。
教师布置小组活动时，要求要明确，分工要合理，指导要具体，评价要及时。
培养学生积累参加数学活动的经验。
如何有效地组织学生小组活动，也是我们研究的一个新课题。
另外本册教材中还设计了很多小栏目，有：
3个实践活动；9个数学游戏；4个数学故事；3个小调查。
数学游戏和数学故事，都是为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习情感来学好数学；小调查与实践活动是为了培养学生的实践能力。
下面就各部分内容进行具体介绍。
一、 数与计算部分
1．生活中的数（10以内数的认识）
为什么单元的标题为生活中的数，其目的是让学生感受到数学与生活的联系，以及学习数学的愉悦。
第2、3页“可爱的校园”，教材创设了一幅动物学校的情境，开学了，小熊坐在大象的头上摇铃，很有童趣。
从一般的角度来看这幅图，这幅图真美，色彩真鲜艳。
从数学的角度来看这幅图，观察到图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇，这就是数感。
通过这幅图可以了解学生数数的情况。
其中第3页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有什么、有多少。
”说明要联系学生的生活来学习数数。
数学就在我们身边，身上的数、教室内的数、校园里的数。
第4、5页“快乐的家园”学习数数，认数。
“说一说”、“练一练”都是学生活动的指导性的语言。
第一幅图具有发散性和开放性，1个萝卜，1筐萝卜，1座山，1棵草，它们的数量都是1，用“1”表示，这就是从实际背景中抽象出数学模型，使学生体会到“1”可以表示1个个体，还可以表示1个群体，1可以表示很大1座山，很小一棵草，发展学生的符号感；从1引伸到2，3，4……，让学生数运动员的人数（表示数量的多少），运动员衣服上的数是他的代号，“练一练”把实物的个数与符号联系起来。
在教材第6、7页中的“玩具”，认数1～5，重点是练习写数，要求写字姿势端正，笔顺正确，整齐，匀称。
第8页“小猫钓鱼”，认数0，一条鱼也没有，可以用0表示，0还可以表示今天最低气温摄氏0度，0还可以表示尺子的一端从0开始，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到0，如：
电话机上有0，房间号302室有0，车牌号有0，第9页思考题，多样化的数数，可以2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。
第10、11页“文具”，认数6～10主要练习写数，6、8、9 这些数都不容易写好，教师要指导起笔，运笔，落笔的环节，我们要求学生把字写好。
第11页第3题，根据发射火箭倒计时的情境，应当要求学生会把10以内的数倒着数。
2．第三单元 加减法
（一）、第七单元 加减法
（二）
加减法
（一）是10以内加减法；加减法
（二）是20以内进位加法和退位减法。
这些都是以往教材有的内容，是小学生必须掌握的基本功，《课标》中对此也作了明确要求，达到“正确，熟练”，第一学段结束时每分钟独立完成8～10道计算题。
在这部分内容的编排上，教材有什么特点呢？
（1） 在具体情境和活动中，体会加减法的含义。
第22页中的加法，有两幅图，图1中的儿童左手有3支铅笔，右手有2支铅笔；图2中她两手合起来有5支铅笔。
列式是：
2+3=5
第26页减法，通过连环画，树上有5个果子， 摘下2个，还剩几个？
列式是：
5-2=3
并有相应的操作活动，使学生形象、具体的体验加减法含义，请注意!
这里不要求学生叙述一些程序化的语言。
（2） 通过摆一摆、画一画等操作活动以及形式多样的练习，使学生正确计算加减，逐步达到熟练。
例如教材的第22页“摆一摆”通过桃子的画面，学习加法。
第26页“做一做”，通过划掉圆片，学习减法。
过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如：
3+2=5，教师问学生是怎样想的？
学生回答：
因为3和2组成5，所以3加2等于5。
认真想一下，两者并不是因果关系。
3和2合起来是5，更生活化。
过去讲数的组成和分解也是通过摆一摆得出来的。
过去要让学生熟练背诵，花费很长时间，实际上绕了一个弯子。
加法就是合，减法就是分开。
新教材关于数的组成与分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如：
第29页，有4只鸡，有2个盘子中放鸡食，将会出现什么情况？
实际上就是练习4的“分”和“合”。
第33页“数学游戏”通过出示卡片：
6，画面上儿童的三组对话：
①“我出1。
”“我出5。
”②“我出2。
”“我出4。
”③“我出3。
”“我出3。
”都可以理解数的分解与组成。
又如第35页第3题：
凑成9。
第40页“练一练”中的第1题“哪两盘合起来是10个?
连一连。
”第41页“数学游戏” 通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成。
10以内加减法的熟练要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式多样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去，逐步达到熟练，不要过早地搞速算比赛，要发挥评价的激励功能，纵向比较，不要横向排队，要保护学生的学习热情。
（3） 计算与应用结合起来
在过去的教材中，第一册有图画应用题→表格应用题→半图半文应用题→文字应用题。
根据《课标》的精神，应用题不在教材中独立设章节，那么是不是不重视知识的应用呢？
不是的。
教材是非常重视知识的应用的。
首先教材的呈现形式：
创设情境——自主探索，合作交流——解释应用，两头都是体现了知识的应用，这样，彻底打破了把应用题分成类型和套用公式。
例如第23页第4题：
说一说、算一算。
题中的信息量是丰富的，答案是不唯一的。
小调查：
说一说，你在生活中发现的加法问题。
第29页“数学故事”：
差几只杯子？
画面中有5个人，4只杯子，学生列出：
5-4=1 就可以了。
差几只杯子 我们研究的是数量关系，不必强调相同名数才能相加减。
第38页第4题：
一共有6人，船棚外有2人，船棚内有几人？
列式是 6-2=4，如学生列成：
6-4=2也可以，只要在答案4的下面划一道线。
第42页“操场上”，按过去说法，就是求差应用题，老师们可能还记得，过去教材第二册中曾有这样一道题：
白兔有12只，黑兔有8只，白兔比黑兔多几只？
学生列式：
12 - 8 = 4（只）
教师要问各部分数表示什么？
学生在回答“8”表示什么时，说：
把白兔分成两部分，式子中的8是和黑兔同样多的8只白兔。
仔细想一下，把简单问题复杂化了，上学前，比多少的问题，孩子们能解决的。
小红有5块糖，小绿有4块糖，小红比小绿多1块。
新教材在情境图中呈现：
老师有2人，学生有8人，学生比老师多几人。
（生活化的语言）
三个综合性活动：
大家来锻炼、快乐的星期天、迎新年，都综合应用有关的数学知识。
（4）提倡算法多样化
算法多样化的本质是鼓励学生独立思考，因为我们提倡的教学模式是创设情境——自主探索、合作交流——解释应用。
不像以前那样复习准备——学习新课——巩固练习。
学生在自己探索过程中，由于每个人的生活背景不同，个性有差异，所以会想出不同的方法来解决新问题。
有些方法我们成人看来好像是笨拙的，但是对孩子来说，是一种创新，应予以鼓励，通过交流，让学生选择自己喜欢的方法，不要忙于择优。
学习进位加法时，由于我们采用的是十进制计数法，所以凑10仍是一种基本方法，我们强调通过实际操作，体验凑10法，不要求学生说程式化的语言。
用自己鲜活的语言叙述凑10的过程。
另外具体题目，具体处理，9+2=？
数数也很方便，6+5=？
可以拆大数。
计算8+6=？
，可以用9+6=15，类推出：
8+6=14。
例如在退位减法中，究竟用破十法好，或用加算减法好，很难肯定，他喜欢用哪种，就用哪种。
有的一个一个地减，显然不是最高明的，在实践中当学生发现自己算得慢，又不准确，他就会心甘情愿地去接受别人好的方法；另外有些题目：
如11-2，一个一个地减，也能很快算出得数。
在提倡算法多样化过程中还要注意不是方法越多越好，老师要注意调控，不要求学生所有方法都掌握。
二、关于第二单元 比一比，第五单元 分类。
这两部分，有一个共同的特点，它们体现了活动性、过程性和体验性，不是一个单纯的知识点学习，而是一种体验活动。
在活动中领悟比较的方法，分类的方法、位置的相对性，学会有条理的思考，有效的合作交流。
第二单元比较多少、高矮、轻重。
“多少”是通过一一对应的方法比较的，没有出现“同样多”的术语，要求学生用自己理解的语言进行表达“同样多，一样多，一般多”，避免程式化的语言。
第五单元，分类。
教材创设了两个活动，都是与学生的生活实际密切联系的，一个是整理房间，通过这一活动，使学生体验到分类的必要性和怎样进行分类，情境图中有两句指导语，“哪些是学习用品?
”指导学生把学习用品放在一起，从而类推出把玩具放在一起，把生活用品放在一起；第二句话“说一说，怎样整理房间。
”通过自己的活动，体验分类的过程。
相应的实践活动，整理一下自己住的房间，向同伴说一说，你是怎样整理的。
渗透培养良好生活习惯的教育。
整理书包比整理房间又进了一步，分类标准可以多样化，整理书包可以按数学、语文不同的学科来分类，也可以按书和本来分类。
三、 关于 第四单元 认识物体，第八单元 认识钟表，
1．通过游戏活动发展学生的空间观念
根据《课标》的要求，对形体的认识顺序是“立体——平面——立体。
”因为学生从生活中接触到的是体，因此，先认识体，教材通过给物体分类，介绍四类物体的数学名称：
长方体、正方体、圆柱和球。
并通过游戏活动，动手搭出你喜欢的东西，特别是 “你说我摆”，通过两人搭积木游戏，发展学生的空间观念，发指令的学生在活动中学会表达，摆的学生学会倾听，不仅对本单元的知识进行练习，并与上一单元位置与顺序进行综合练习。
同时在活动中获得良好的情感体验。
摸一摸、说一说，把操作活动与表达结合起来。
2．结合学生的生活经验学习“认识钟表”。
第八单元认识钟表。
“小明的一天”、“小芳的上午”是结合学生日常作息时间，已有的生活经验来认识钟表，认识整时，几时半，几时刚过，快到几时，同时，培养学生珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯。
教材通过一年级（1班）要举行元旦晚会，要买一些水果，买什么水果比较好呢？
就要调查全班每个同学最喜欢吃的水果，使学生体会到统计的必要性。
然后组织统计活动，收集数据，整理数据，并通过象形统计图呈现出来，这就是经历统计的过程。
根据统计图表来回答一些问题，如第（3）题全班喜欢吃（香蕉）的同学最多。
根据统计图帮助同学学会决策，应当多买香蕉和桔子，因为喜欢吃的人多。
四、整理与复习
“整理与复习”的目的是让学生对本学段所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面进行回顾与反思，并进行自我的评价，从中看到自己成长足迹，起到激励作用，培养学生学会学习。
一年级上册教材考虑学生年龄小，没有完整地要求学生这样做。
但是改变了过去的作法。
以上这些，都是为了培养学生学会学习,学会与人交流，为形成正确的价值观打基础。
除此之外，本套教材还设立了“问题银行”。
当学生在生活中遇到了数学问题，当前所学的知识不能解决时，就存入问题银行，当能够解决时，就把它取出，这也是一种很好的学习方法。
同时可以培养学生用数学眼光来观察周围事物，培养学生的数感。
有的老师培养学生写数学日记也是很好的方法。
总之，新课程，新教学，要我们做的事很多，要研讨的课题也很多，我们面临的是机遇与挑战，老师们要抓住机遇，迎接挑战。
我们要为老师们搭好师生共同发展的平台，老师不仅是红烛，也是明灯。
祝老师们在课改中取到辉煌成果。
第一单元教材说明
一、数一数
（第2～5页）
（一）教学目标
1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
（二）教材说明
教材说明
1．这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。
使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。
另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。
使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。
2．教科书第2～3页是一幅“美丽的校园”图。
这是一个富裕的乡中心小学，校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼，还有和蔼的老师、活泼的学生，还有小小气象站等；校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木，美丽的农舍等。
图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师，还有一座教学楼等），为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。
各种人和物的具体数量见下表。
数量
人和物
数量
人和物
1
国旗，楼房，老师……
6
花坛里的花，校园周围的大树……
2
农舍，单杠，跳绳的学生，讨论问题的学生向校园走来的学生
7
鸽子，锻炼身体的学生……
3
石凳，踢足球的学生……
8
校园外绿地上的树，戴红领巾的学生……
4
垃圾筒，小气象站里的学生……
9
所有女同学
5
校园外的楼房，国旗上的五角星……
10
所有男同学
教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使教师了解一下学生认数、读数的情况，这里还不是正式教学生认和读这些数。
3．本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况，还不是正式教学，所以没有安排专门的习题。
教学建议
1．注意培养学生的观察兴趣。
学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。
在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。
因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。
如教学”数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出数数任务，分散他们观察的兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。
当他们的好奇心得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察、数一数各种东西的数量。
2．应充分利用教材的资源。
教师提供的“美丽的校园”图，每种数量的事物都不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。
数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。
3．应倡导合作、交流的学习方式。
观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。
可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。
4．应全面了解学生数数的能力。
不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。
要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。
发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以继续给以帮助。
5．应注意结合教学，渗透思想品德教育。
本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。
如当学生观察到图中有一个小小气象站时，教师可以及时引导：
我们应该像这些小朋友一样热爱科学。
（三）教学建议
1．这部分内容可用1课时进行教学。
2．开始教师可以用几分的时间，仿照书前“编者的话”，选择学生能够听懂的事例，言简意明地讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。
激发学生对数学的兴趣。
3．利用“美丽的校园”数数，提供以下几点意见供参考。
（l）引导学生观察教科书第2～3页的插图。
也可将插图制成多媒体课件，课件中先出示一位老师，再逐一出示一组一组的人和物。
通过看图，引起学生观察的兴趣，教师可这样表述：
这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢？
（2）让学生先自己观察，再指名说一说图中都有什么。
在观察的基础上，教师引导学生逐一数出数量是1～10的人和数。
可以按照一定的顺序数，先数数目比较小的（如国旗、单扛、石凳等），再数数目比较大的（如垃圾筒、楼房、花等）。
学生每数完一类物体，教师可以仿照教科书第3～4页，将这类物体加上集合圈，并写出相应的数。
同一数量的物体可以集中排列。
如，学生说“1面国旗、1位老师”，教师可用投影片或多媒体课件出示1面国旗、l位老师的图，并告诉学生，1面国旗、1位老师，都可以用数字“l”表示，周时在图的左面出示“1”。
10个数都出示后，让学生读一读，了解有多少学生认识这十个数。
为了尽可能多地了解一些学生，还可以一个人接一个人地说读。
如果读错了，可让学生数一数相应的集合圈里的物体。
如果有时间还可以跳着读这10个数。
4．数过主题图中的人或物后，还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。
引导学生数实物时，可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。
如，教室黑板的上面有什么？
（1面国旗）左面有什么？
（4扇窗户）等。
逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布置学生看书、做作业，都有好处。
二、比一比
（一）教学目标
1．使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用—一对应的方法比较物体的多少。
2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。
3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。
（二）教材说明和教学建议
教材说明
1．本单元的教学内容和作用。
本单元主要包括两部分内容。
一部分是“比多少”，另一部分是“比长短、比高矮”。
这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。
通过这些内容的学习，可以使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”俏含义，同时体验学数学用数学的乐趣。
2．本单元教材的编写特点。
低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮”的感性经验。
教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、“少”以及“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。
教学建议
1．本单元的学习，主要是通过操作、探索来进行的。
因此教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。
要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。
如，在比长短的活动中，可能有比跳远的，比高矮的甚至还会有比厚薄的，虽然“远近”、“高矮”、“厚薄”都不是“长短”这节课要学习的内容，但这些内容本质上都是比长度的，都有助于学生理解“长短”的含义。
教师应给这些同学以鼓励，并让他们说说是怎么比的。
2．应采取小组合作的学习方式。
因为探究学习需要充分全面的观察问题或事物，找出其本质特征，摒弃其非本质特征。
但学生年龄小，观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使问题得到比较清晰全面的认识。
本单元的内容都可让学生自己探索。
在合作学习中，教师应注意培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。
比多少
教学内容：
教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1～4题。
课型：
新授课
教学目的要求：
1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教具准备：
录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。
学具准备：
铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。
教学过程：
一、听故事，提问题
故事：
三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。
后来，三只小猪一起动脑筋
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