语文复习材料要点.docx

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语文复习材料要点

【1】、《风筝》（散文）

主题思想：

本文作者通过对风等事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

本文的中心可以从多个角度进行理解，既有对封建教育思想和伦理道德的揭露和抗议，又有深刻的自我反省和解剖；既有对幸福生活的向往和追求，又有对当时黑暗社会现实的痛恨和批判；既有对科学思想的呼唤，又有对愚昧落后风气的唾弃；既有表达乍者的兄弟之情，又有游戏之于儿童的意义；既有作者对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨，又有批判精神的虐杀与封建思想。

写作特点：

过渡自然，首尾照应；多角中心，意蕴深刻；倒叙写法，构思精巧；语言精当，言简意深。

句子：

1.我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

赏析：

句中“抓”“掷”踏“等动作描写，写出了我的独断专行，蛮不讲理扼杀了弟弟的童心，让弟弟心理蒙上了一层阴影。

2.而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

赏析：

运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了我沉重的心情，体现出了我对扼杀小兄弟的风筝梦的后悔与自我谴责。

3.和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

赏析：

运用了外貌神态动作等描写生动形象的表现出了小兄弟对风筝的喜爱与渴望为后文我扼杀了他的风筝梦做下铺垫，体现出小兄弟天真烂漫的形象以及我的蛮横不讲理。

4.他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

赏析：

运用了神态描写。

生动形象体现出小兄弟知道被我发现他在做风筝时的害怕与恐惧。

【2】、我的老师（海伦·凯勒）【人教版为《再塑生命》】（写人记叙文）

主题思想：

这篇文章以莎莉艾老师教"我"学习的过程为线索，真实地记叙了莎莉文老师耐心教育残疾儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了莎莉文老师对学生的热爱，对教育事业的挚爱，有良好的教学方法，体现了她高尚的人格勉力和不厌其烦、循循善诱的敬业精神，“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命（重新获得生命）”的意思。

本文的再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师的热爱、怀念、感激之情。

写作特点：

侧面描写摹形象；反衬手法的运用；时间为序脉络清析，角度多样选素材；结构严谨又精巧；语言流畅显自然；妙用“感受”串情节；巧借自然融真情；精选细节现主旨。

句子：

1.周围死一般的沉寂。

树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。

要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。

狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。

一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。

我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。

赏析：

运用了环境描写，渲染了可怕风雨交加的气氛，体现出我此刻的恐惧，害怕的心理。

【3】、《春》（写景散文）

主题思想：

本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的动人景象。

通过春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图五幅主要图画，抒发作者对春的热爱和对未来的憧憬之情，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。

写作特点：

借景抒情，侧面烘托；思路清晰，线索分明；观察细致，语言准确；抓住特征，表达生动；调动五官，细致描摹；比喻拟人，形象生动；结构严谨，层次井然，思路清晰。

句子：

1.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

赏析：

运用了比喻的修辞手法，生动形象的表现出春天新美力的特点，抒发了作者热爱大自然，热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活的思想感情。

鼓舞人们对光明的未来满怀向往和希望，并决心为此而奋斗。

2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞光，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

赏析：

运用了拟人比喻排比等修辞手法，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写将竞相开放的花态写得栩栩如生。

“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

写蜜蜂闹和蝴蝶飞从侧面表现花朵多、花色艳、花味甜。

闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象;“叫”只能表明喊叫，用在这里，感情色彩不浓。

描绘出了一幅花朵多，花色艳，花味甜的春花图。

“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。

“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。

2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

赏析：

运用比喻拟人排比等修辞手法，“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情，“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。

这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。

“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。

3.树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

赏析：

“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。

4小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

赏析：

“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。

“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。

【4】、《济南的冬天》（写景散文）

主题思想：

这是一篇优美的写景抒情散文。

本文作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点描绘了济南山、城、雪、水等动人的冬景及其特有的勉力，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景图，表达了作者对济南的无限热爱之情。

写作特点：

文章的主要写法：

借景抒清。

开头新颖别致，对比突出“温晴”；语言准确生动，表达清新朴实；写景饱含感情，比喻拟人手法；创设优美意境，展开丰富想象；如写济南的冬天没有大风，说“济南的冬天是没有风声的”；写济南全景用“晒”“睡”“醒”烘托舒适、温暖的环境；至于写雪后山景，练字造句更是匠心独具；写城外山坡连用两个“卧”；写水是“温”的用“冒着点热气”等等。

读来给人以亲切、温馨的感受，使文章充满了诗情画意。

选择独特角度；抓住景物特征；布局浑然一休，写景有条有理。

描写景物的角度：

描写四周的山——俯视；描写四周的雪后的山一一仰视；描写四周的雪后的远山——远眺；描写水——俯视、仰视。

句子：

1.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

赏析：

运用拟人比喻拟人的修辞手法，把水和水藻写得灵气、多情生机勃勃。

写出了济南冬天温情的特点。

让人

2.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

赏析：

“卧”字用动态的词把静止的积雪写活了，生动有趣。

表现出雪的灵气和把雪拟人了。

3.请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

赏析：

用拟人的方法，创设了一个暖和安适的理想境界，表达了作者对济南的冬天的喜爱之情。

4.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

赏析;本句用了拟人的手法，“镶”字用的很妙，作者赋予山尖白雪灵巧的双手，形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。

作者将一个具有鲜明色彩层次的画面呈现在读者的眼前，涂画出一幅栩栩如生的济南秀气小山的雪景。

【5】、《心声》（小说）

题目含义：

“心声”在课文中有多层含义：

（1）李京京渴望公开课上朗读课文

（2）渴望老师公正、平等地对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；（3）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里；

主题思想：

作者通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴、铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。

表现了李京京对亲情、友情的渴望，呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。

写作特点设置悬念，巧妙插叙；巧埋伏笔，描写细腻；情节富于戏剧色彩，语言尤为朴实亲切。

句子：

京京垂下头。

他多么喜欢这个故事啊！

他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！

他准能念好。

朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？

赏析：

运用了心理描写，体现出了他执着、倔强的性格。

为后文他在公开课上举手朗读课文做下铺垫。

【6】、《我爱这土地》

主要思想：

这首诗歌借鸟的喉咙，歌唱了作者深爱的大地，歌唱了中国人民不屈不挠奋起反抗侵略的斗争精神，表达了诗人对祖国、对土地、对劳动人民真挚深沉的爱。

写作特点：

一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。

太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。

“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣

句子：

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

赏析：

暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的苦难；悲愤的河流，激怒的风象征着人民的悲愤和激怒；温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。

【7】、《乡愁》（诗歌）

象征意象：

　一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。

母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。

这是青年男女之间的思恋和向往。

三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。

三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。

最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。

四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。

作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。

从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。

这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

语言特点：

这首小诗在语言、节奏韵律的运用上有独到之处。

有回环往复，一唱一叹的旋律。

在同一位置上，有重复，即“我在这头……”，有叠词：

“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”；有变换的量词：

“枚”、“张”、“方”、“湾”。

作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

句子：

小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。

赏析：

诗人用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯.长大后.后来和现在四个时段和空间的乡愁。

将乡愁诠释为亲情.爱情和思家爱国之情:

感情又单而浓，主题又浅入深，在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。

另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，其中“乡愁是……”与“在这头”“在那头（里）”的四次重复，加之四节中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”同一位置上的叠词运用，不仅表现了诗人的语言功底，也加强了全诗的音韵之美。

【8】、《苏州园林》（说明文）

总特点：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

总印象：

我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

主题思想：

本文综合说明了苏州园林图画美的整体特征，从而显示了苏州园林是我国园林的标本艺术品，表现了我国园林设计者和匠师们的智慧。

写作特点：

特征鲜明，结构清晰；简明准确，富有内涵；记叙、描写、议论等表达方式，作比较、打比方、举例子等说明方法。

句子：

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

高树与低树俯仰生姿。

落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：

因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

赏析：

运用了举例子的说明方法，具体地说明苏州园林处处都在体现“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”这一特点。

【9】、《范进中举》（小说）

主题思想：

作品以范进中举为中心展开故事情节，借范迸因乡试中举而疯痴的经过，把各种人物搬到生活的舞台上，刻画科举制度下士人沉重的精神负担，揭示科举制度对读书人的迫害，并以胡屠户及乡邻对范进前倨后恭的态度，反映当时社会趋炎附势、世态炎凉的可耻风气，并进行辛辣的讽刺。

写作特点：

人物形象生动传神，语言神态动作细腻；细节描写紧扣环境，人物性格表现主题；展开了多角度对比，具有极强讽刺效果；描写夸张讽刺深刻，揭露科举制度罪恶；层次清楚，段落分明；用语通俗，修辞多样。

句子：

1.屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

赏析：

运用了夸张的修辞手法，示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。

2.屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。

赏析：

表现出见财心喜却又假意推让，体现出了范进贪财卑微，欺贫爱富，趋炎附势，嗜钱如命，庸俗自私的典型市侩性格。

【10】、《背影》（写人散文）

课文以“背影”为题，是因为文章是以“背影”为线索来组织材料，内容包括：

①惦记背影（思念）②描绘背影（理解、热爱）③惜别背影（依恋、不舍）④再现背影（思念、牵挂、担心）。

文章饱含作者的真情，其中细写四次流泪：

①奔丧见父－－悲凉、哀伤、难过之泪②望父买橘－－感激、感动之泪③父子分别－－伤心、惜别之泪④北京思父－－辛酸、思念之泪

文章以“背影”命题，别开生面，含蓄集永，表现角度新颖独特，显露了作者不随人后、敢于创新的精神。

通过“背影”，把父亲老境颓唐、心情忧郁以及对儿子的挚爱等真切地表现出来，“背影”还是父子依依惜别时父亲留给儿子的最深刻的印象。

因此，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱，集中表现了作者复杂的思想感情，是作者情感的抒发点，是具有创意的命题，是最佳的表现角度。

主题思想：

本文通过记叙父亲在车站给儿子送行情景的描述，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，表现了父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的深切怀念的感情。

无私的父爱，高尚的父子深情，这就是《背影》中“父与子”关系所表达的主题意义。

但如果我们再深入一步，透析这人间的感人剧照，就会发现“父与子”关系的表达意义并不这样简单，在它背后，还蕴涵着深刻的历史和时代内容。

写作特点：

语言朴实而简洁，抒情深沉而自然；字里行间渗透父爱，直抒胸臆真挚感人；自责悔恨反衬思念，细节描写细腻动人；动词使用准确传神，人物描写角度新颖；撷取平凡生活素材，意蕴丰富催人泪下；线索清楚结构精妙，照应开头深化主题。

句子：

1.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

赏析：

运用动作描写，细腻的刻画出了父亲过铁道买橘的背影，体现出了表现我为父爱而感动、对父亲无尽的思念，又想到父亲的前程艰难而生发悲悯、辛酸之情。

2.唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

赏析：

这句话出现在车站送别一段。

文中从两方面着笔写父子车站送别。

父亲对儿子是无微不至的，他为儿子做了一切。

儿子对父亲的这一举动在开始时并不理解，还在内心暗笑他的“迁”。

“背影”的出现，使儿子清楚地看到了一颗慈父的爱子之心，终于完全理解了父亲。

在这句话中一定要理解“聪明”一词的意思，这是反语。

这句话表达了儿子的自责和内疚，悔恨自己的幼稚无知，真正懂得了父爱。

【11】《应有格物致知精神》（议论文）

主题思想：

本文由古代文化典籍《大学》中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，指出“格物致知精神”在科学上的重要性，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所建树。

作者在倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保持一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。

这对于今天素质教育中要求培养学生动手实践能力有重要指导和启示意义。

写作特点：

扣题开谈，适时立论；风格朴实，方法多样（引用[道理]论证、举例论证、对比论证）；通俗易懂，亲切生动。

句子：

在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。

“四书”之一的《大学》里这样说：

一个人教育的出发点是“格自”和“致知”。

就是说，从探察物体而得到知识。

用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。

现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。

赏析：

运用了引资料的说明方法，文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。

【12】《孔乙己》（小说）

主题思想：

小说通过孔艺已一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉，以及人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

学习本文应体会作者的批判精神。

写作特点：

通过外貌、动作、语言、细节等描写，鲜明地表现人物的性格特点；通过形象、精练、深刻、准确的语言，塑造了封建社会的不朽典型。

句子：

1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

赏析：

通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。

2.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！

他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！

孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？

我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！

……读书人的事，能算偷么？

”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：

店内外充满了快活的空气。

赏析：

这段首句紧承上文，写孔乙己的奇特，含义深长，表现了孔乙己贫困潦倒而又总想保持读书人的架式，虚荣心十足的性格特征。

然后作者从外貌描写入手，进而对孔乙己又进行了语言和动作描写，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征：

怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

这段文字又描写了短衣帮对孔乙己的嘲笑。

“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！

”拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。

作者勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。

3.“大约孔乙己的确死了。

”

赏析：

“我”到现在叙述故事的时候，一直没有再见到孔乙己，也没有得到一点关于他的确切消息，以前他遭丁举人毒打之后，别人以为他“许是死了”，他竟没有死，又来买酒喝，现在从来没有人谈起孔乙己已死的事，“我”不忍断定孔乙己已经怎么样，所以用“大约”来表示自己的猜测。

但是，根据孔乙己最后一次离开酒店的情况以及２０多年来没有一点关于他的消息，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，他的死去是无疑的，所以在“大约”之后，用“的确”来表示“我”猜测的结论。

“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。

”这句话，流露出小伙计对孔乙己的同情，同时有力地控了旧社会。

【13】、《中国人失掉自信力了吗》（驳论文）

关联词：

现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。

；失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。

；说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

主题思想：

这篇驳论文，作者针对当时有些人散中国人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人绝大部分没有失去自信力；极大鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗爱国的赤心。

写作特点：

深刻的思想性，鲜明的时代性；语言生动、洗练、犀利，说理周密、严谨、有力；成功地运用了驳论点和驳论证两种反驳方式。

句子：

1.于是有人慨叹曰：

中国人失掉自信力了。

赏析：

摆出错误的论点为下文的批驳树立靶子。

2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

赏析：

运用比喻的修辞，生动形象地写出了没有失掉自信力的中国人是中国的主流、希望和中坚力量，表现了作者对他们的热情讴歌和赞美。

【14】、《致女儿的信》。

重点：

1.但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2.人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

3.如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。

4.从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

主题思想：

本文通过故事中上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西:

爱情、忠诚、私心灵的追念。

说明了人在年轻的时候，异性间很容易产生爱慕之心，但岁月私生命是对爱情的最大考验:

只有能禁得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才是真正的爱情，即“执子之手，与子偕老”。

写作特点：

1、对话平等亲和，逐层深入。

文章采用“书信”的形式，利于创设平等融洽的交流气氛。

在日常生活中，我们也见过的教育方式，通常是长辈一本正经的教育，孩子毫不领情地排斥。

而本文中父亲对女儿的教育恰如“山中清泉”，“润物于无声”。

作者态度亲和，循循善诱，将爱情的理解寓于生动优美的童话故事中，既符合女儿的年龄特征，又逐层深入地剖析了爱情，为女儿解答了“爱情是什么”的疑惑。

毫无疑问