人教版小学四年级下册第二单元整体备课教案.docx

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人教版小学四年级下册第二单元整体备课教案

第二单元整体设计

主

要

知

识

及

结

构

 本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。

课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。

整组课文充满丰富的人文内涵。

本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。

除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。

“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。

教

学

目

标

1、认识20个生字，会写28个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、指导学生有感情地朗读课文,引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。

4、学习独立阅读课文、培养自学能力。

5、积累有关诚信的词语及古诗文名句。

激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教

学

重

点

1、正确理解课文内容，有感情朗读课文。

2、引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子教学要求。

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。

4、学习独立阅读课文、培养自学能力。

教

学

难

点

1.引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子教学要求。

2.、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。

主

要

教

学

方

法

与

手

段

“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。

教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。

具体方法：

1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。

2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。

3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。

课时

安排

14课时

集体备课个案

任课教师：

赵明杰第三周第一、二三节学科：

语文

教学内容（课题）

5．《中彩那天》

教学

目标

　1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学准备

课件

课时

3课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定）

设计说明

　第一课时

一、检查预习：

1.抽读字词。

整体把握，学习生字词。

2.检查读课文，把握主要内容。

二、导入新课，初读课文。

进行初问：

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。

中彩那天究竟发生了一件什么事呢？

请同学们轻声读读课文，有什么疑问。

三、交流初探：

（1）读了课文，你知道了什么？

（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。

）

（2）个别练说，指导方法。

引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

（3）同桌练说。

（4）小结。

四、细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究：

父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？

为什么难呢？

文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

2．自读自悟，圈画有关词句。

3．交流汇报。

第二课时

一、继续自学、探究：

父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？

为什么难呢？

文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

二、自读自悟，圈画有关词句。

三、交流汇报。

（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

（引导学生明白：

父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。

）

◆是留还是还？

我们先来探寻留车的理由有哪些？

句子一：

第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（重点品读“拮据”）

句子二：

他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（重点品读“梦寐以求”）

◆指导朗读。

（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

句子一：

“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。

只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

（重点扣住描写神态的词：

“神情严肃”）

句子二：

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（重点扣住描写动作的词：

“赶”）

句子三：

母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。

我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。

）

　第三课时

一、学习表达，深化理解（视时间机动）。

“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？

什么样的动作呢？

心里想些什么呢？

咱们试着写一写。

二、试写短文：

三、评讲：

四、总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。

那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？

下节课再探讨。

五、板书设计

　　中彩那天

　道德难题

留还

表现手法不同

【设计意图：

把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。

】

【设计意图：

此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。

要通过反复实践，使学生逐步学会默读。

课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

】

【设计意图：

学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。

】

【设计意图：

指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。

】

【设计意图：

通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。

】

教学反思

    在阅读过程中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。

在学习《中彩那天》中，围绕解决“难题”，开展争辩探究：

读后讲给同学在教学中，我重视培养学生的读书能力，放手让学生自己去阅读，一读课文，利用工具书，扫清拦路虎 。

二读课文，了解课文大意，整体感知。

三读课文，提出问题，自由解答，真正讲学生放到了主体地位，质疑问题的安排，美读，欣赏的训练，各个教学环节都是以学生为主体。

如：

在学生初步了解课文之后，再把课文读一读，看看还有那些问题不明白，有那些疑问可提出来大家一起讨论解决，从而引导学生抓住有关词句精读体会，最后使学生明白听。

实践表明：

学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。

在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。

例如：

《中彩那天》一课，同学们都清楚，如果中彩的话，全家就会皆大欢喜，但当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出：

作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？

这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。

通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。

全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？

还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？

全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

批阅人签名及意见

张晓华2012.3.6

说明：

1、所填内容格式为，字体：

宋体字号：

小四号。

2、设计说明：

应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。

3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。

课时电子文本备课表

任课教师：

赵明杰第三周第三节学科：

四年级语文

教学内容（课题）

6、万年牢

教学

目标

1、认识8个生字

　　2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理

　3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式

　4、学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？

从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学难点

学习独立阅读课文、培养自学能力

教学准备

课件

课时安排

1课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定）

设计说明

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

　　二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

　　让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

　　三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？

对父亲的言行作出评价。

　　四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。

从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

　　着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

　1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

　2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

　　3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

　　五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会

　　　1、联系上下文说说它的意思

　　　2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）