新型玻璃教学设计.docx
《新型玻璃教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新型玻璃教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
新型玻璃教学设计
新型玻璃教学设计
教学目标：
1.会认5个生字，会写8个生字，正确读写“防盗、嫌疑人、夹丝网、安然无恙、藕断丝连、粘在、噪音、废气”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
领悟作者的表达方法，并学习运用。
4．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
教学重点：
了解新型玻璃的特点和作用。
教学难点：
领悟作者的表达方法。
教具准备：
多媒体电脑
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.创新改变生活，科技造福人类，随着科学技术的发展，普通玻璃已经不能满足人们的需求，人们对玻璃的要求也越来越高。
课前让同学们关注生活，调查周围的人们，看看我们的生活中需要哪些功能的玻璃？
发表一下你们的看法吧。
如：
汽车上需要不结霜的玻璃，大楼上需要坚硬不碎的玻璃。
。
。
。
。
。
2.过渡：
同学们，你们的这些看法，有的已经实现了，有的还需要我们去发明创造。
下面我们就开始一段神奇的“玻璃王国”之旅，到课文中去看一看吧。
——新型玻璃（板书课题）
二、朗读课文，整体感知
1.轻声读课文，在文中画出生字新词及不理解的词语。
给课文标上序号。
师：
请同学们自由朗读课文，把文中的生字新词画出来，以及你不理解的词语也画出来，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。
哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
好，现在请大家一边读，做到心中有数，知道这一课要求我们掌握那几个生字。
师：
读完一遍的请举手。
好，放下。
2.再读课文，知晓几种玻璃。
师：
朗读完一遍，再默读一遍，这一遍就要思考一个问题：
课文中介绍了几种新型玻璃，是哪几种。
（学生继续默读。
）请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。
读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。
——同学们，“不动笔墨不读书”。
他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。
这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。
全班同学都要向他学习。
请大家继续默读课文。
（生默读，边读边划。
）
师：
不但要划，而且要记在脑子里。
第二遍看完的请举手。
没看完的同学继续看。
看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。
师：
好，把笔放下。
能够回答老师问题的请举手。
好，放下。
3.朗读课文，理解词语。
师：
但是，现在我还不急于让你们回答。
我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。
谁愿意读？
（请几位学生读）
（注重：
看守“看”第一声，划、粘的读音）
师：
一二两段有不懂的词语吗？
生：
藕断丝连是什么意思？
师：
我想，你们这么聪明，一定会看懂。
不要看这句话，只要看这四个字就能看懂。
藕，见过吗？
（见过）“藕断丝连”是什么意思？
请你站起来说说看。
生：
“藕断丝连”就是没有断，……粘在一起。
师：
藕，见过吗？
藕掰断以后，你发现了什么？
生：
白色的小细丝。
师：
对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。
这一课说的是什么？
生：
这是说玻璃碎片里面的夹丝。
玻璃碎了，夹丝把它连在一起。
师：
完全正确。
大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。
师：
请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。
（师板书：
“不是……而是……”、“即使……仍然……”）
师：
划下来以后，请把这两句话读两遍。
（生大声读。
）
师：
谁接着往下读？
这回该找个举手的读了。
请第一排最后一个女同学读。
生：
（读）“另有一种‘变色玻璃’……”
师：
真好。
一点都没有错。
大家学着她这个样子，把三四两段读一读。
（学生朗读。
）
师：
这两段中有不理解的词语吗？
生：
“问世”是什么意思？
师：
这个问题我想请你自己解决。
请再读读第四段，边读边想。
其他同学也要这么边读边想。
（许多学生举手，要求说。
）
师：
大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。
他要说不出来，再请你们帮助，好不好？
（对提问题的学生）你看出来了吗？
生：
看出来了。
“问世”就是“有了”。
师：
对，说下去，哪里有了？
生：
商店里有了。
师：
对哇！
这不读懂了吗？
“这样的玻璃早就问世了”，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。
记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
师：
谁读读最后两段？
（指名读最后两段。
）
生：
请问“分贝”是什么意思？
师：
这是个专用名词，大家很生疏。
这里是指测量声音大孝强弱的单位。
科学家说，声音超过７０分贝，对人体就有危害了。
城市中有的马路旁安装着测定声音大小强弱的装置，以后你们注意看。
师：
同学们，请把老师写的词在书上划下来。
（师板书：
尽管……还是……如果……就……）
师：
划好了，请把这四段读一读，读到划了这些词语的句子，多读几遍。
师：
（看手表）到现在为止，我们整整读了几十分钟的书。
还记得我开始提的问题吗？
生：
这课向我们介绍了几种新型玻璃？
是哪几种？
师：
对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。
谁来回答？
生：
这一课一共写了五种新型玻璃。
第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。
（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。
）
师：
说得多清楚，多有条理！
——不过，能说得再简洁一些吗？
请你考虑一下。
（该生面有难色，欲坐下。
）
师：
请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。
生：
（该生思考了一会儿。
）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。
师：
（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。
有了它，下面只说名称就行了。
你真了不起啊！
如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？
（笑声。
）
三、生字教学
师：
刚刚我们读了那么多遍课文，相信同学们对课文的生字新词也非常了解了，现在我们就来学学课文的生字新词，请看大屏幕！
（出示生字新词）
重点提醒：
ā（动）,甲骨文：
二人从左右腋下夹持一个大人，引申掺杂，混杂：
夹杂；
2.藕断丝连；
3.安然无恙：
恙：
上边羊字头的竖不露尾巴，编字谜：
“心”咬掉羊尾巴。
ān（动）：
黏的东西相互连接。
5.噪，和澡、操、燥、躁区别（随形释义）
指名读，齐读。
板书设计：
第二课时
一、情境导入，激发兴趣
师：
上节课我们到“玻璃王国”旅游了一番，认识了几种新型玻璃。
科学技术的推广与普及需要我们来帮忙，现代化的生活也需要有新型玻璃来提供安全和保障。
这节课，老师请同学们当“志愿者”，在招商会上介绍这五种新型玻璃。
老师希望同学们做个爱想、爱说、爱问、爱动脑的孩子。
师：
同学们，学习说明文一般从哪几方面入手呢？
生：
从四方面。
说明对象，说明对象的特点，说明方法，说明顺序，说明语言的特点。
师：
你很会听课，而且能把学过的知识记牢了。
今天，我们继续用这些方法来学习另外一篇新的说明文。
齐读课题11、新型玻璃。
（生齐读课题）
师：
读过课题，你知道本文的说明对象是什么吗？
生：
新型玻璃。
师：
有什么特点呢？
生：
新。
二、创设情境，整体感知课文
师：
同学们，招商会如期而至，眼见各大行业的总管都来到现场，我们赶紧去推销我们的新型玻璃吧。
师：
同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？
请带着这个问题默读课文，边读边想边划，特点画“”作用画“～～”。
（全班同学默读课文。
师巡视。
）
师：
五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？
（全班学生举手，表示明白了。
）
师：
不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。
写什么呢？
（老师在黑板上写下了“自述”两个字。
）“自述”是什么意思？
对，就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。
现在你们都是新型玻璃了。
（笑声。
）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告，好在招商会上吸引各大总管。
看谁会夸自己。
当然喽，要实事求是，不要吹牛。
（笑声。
）（全班学生写“自述”。
师巡视。
（学生写了将近１0分钟。
）
师：
大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。
三、指导学法，自主学习
师：
下面，我请同学到前面来读自己写的“自述”。
按着顺序来，先请“夹丝网防盗玻璃”来说。
谁愿意来？
（指名到前边来读。
）
师：
大家注意听，看他写得怎样。
（教师适当修改：
特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。
）
1.
（1）师：
从他的自述中，我们知道了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用是什么？
能从中找一个词来说明它的特点吗？
（自动报警）所以他有什么作用？
（防盗）
生汇报交流。
（有金属丝网接通电源，自动报警的特点，起防盗的作用。
）
（2）理解重点句
出示：
夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了。
。
。
。
不是。
。
。
而是被划破的玻璃！
①指名读课文前三句。
思考：
这三句讲了什么？
（警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件，而报警的却是玻璃。
）
②讨论：
这样开头有什么好处？
（引起阅读下文的兴趣；为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下伏笔。
③之前老师让你们画出了“不是……而是……”，谁能用“不是……而是……”造句？
（3）抓住重点词语体会防盗玻璃的用途广。
师：
最后一种玻璃谁来读？
好，请你来。
生：
（读）“《吃音玻璃自述》。
我叫‘吃音玻璃’，我虽然不像‘夹丝网防盗玻璃’那样能防盗，不像‘夹丝网玻璃’那么坚强，（师插话：
“‘坚强’改为‘坚硬’。
）不像‘变色玻璃’那样能调节室内光线，不像‘吸热玻璃’那样，夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。
你们把我装在窗上，如果街上的噪音是６０分贝时，传到房间里就只剩下１８分贝了。
我是消灭噪音的能手！
师：
书上说，街上的噪音是４０分贝时，传到屋里能减少到１２分贝，如果是６０分贝时，能减少到多少分贝？
生：
１８分贝。
师：
对，１８分贝，一点也不错！
数学也学得好！
（笑声。
）她是最后一种玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教师作了总结，我要好好谢谢这位同学。
新型玻璃教学设计与反思
教学目标
1．认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
4．领悟作者的表达方法，并学习运用。
教学重点:
让学生了解新型玻璃的特点和作用。
教学难点:
学习运用作者的表达方法
教学时间:
1课时
教学准备:
课件
教学过程
第一课时
一、导入
导语：
同学们，今天的语文课我们一起来学习《新型玻璃》这一课。
二、朗读课文，整体感知
1．借助拼音，读准字音，读通课文。
看看这一课一共介绍了几种新型玻璃？
是哪几种？
遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。
一边读一边思考问题。
2．读完一遍课文的同学请默读第二遍，把新型玻璃的名字划下来，并读一读，记住它们的名字。
3、指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
理解段落中不理解的词语。
①指名读第一段，齐读第一段。
指名读第二段，齐读第二段。
②第一、二段中有不理解的词语吗？
引导学生理解“藕断丝连”是什么意思？
这一课中说的是什么？
指玻璃碎片里面的夹丝。
玻璃碎了，夹丝把它连在一起。
理解词语在课文中的意思。
③划出这两段中的关联词语：
“不是……而是……”、“即使……仍然……”。
请同学齐读这两句话。
④指名读第三段，齐读第三段。
指名读第四段，齐读第四段。
第三、四段中有不理解的词语吗？
引导学生理解词语在文中的意思。
⑤指名读第五段，理解“分贝”是什么意思。
划出这两段中的关联词语：
“尽管……还是……”、“如果……就……”。
请同学齐读这两句话。
三、交流讨论，合作学习
1．小组交流自学情况，互相补充，相互释疑。
新型玻璃的名称、特点、作用。
2．全班交流：
课件展示新型玻璃的名称、特点、作用。
3.课件出示：
课文中有关说明方法的句子
学生自己读句子，同桌交流。
全班交流说明方法。
（打比方、举例子、列数字）
4.课件出示：
“新型玻璃的自述”
“自述”就是自己介绍自己。
把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。
现在你们都是新型玻璃了。
请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。
看谁会夸自己。
要实事求是，不要吹牛。
“自述”。
师巡视。
“自述”。
按着顺序来，先请“夹丝网防盗玻璃”来说。
7.课件出示：
课文的最后一段内容
学生齐读一遍.
四、拓展延伸
放飞想象:
大胆设计一种新型玻璃（联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃造福于人类。
）
板书设计：
名称 特点 作用
夹丝网防盗玻璃 自动报警 防盗
变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘”
吸热玻璃 吸热，阻挡冷空气 可使室内冬暖夏凉
吃音玻璃 消除噪音 使噪音强度减弱
夹丝玻璃 非常坚硬，不易破碎 适于高层建筑使用
不断探索
创造奇迹
教学反思：
学生初次接触说明文，这种体裁有点陌生，所以还需要继续学习。
升级会员 