七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》教案 新课标人教版.docx

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七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案新课标人教版

2019-2020年七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案新课标人教版

编写时间：

年月日学期第二轮修改时间：

年月日总第课时

课题

音乐巨人贝多芬1

授课班级

授课时间

教者

付保林

七（4）

教

学

目

标

知识目标

掌握本文的生字生词。

理解文章内容和中心思想。

能力目标

通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

情感目标

欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。

教学重点

把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

教学难点

理解文中几个难句的含义。

教学模式

参与式

主要教学方法

合作探究

教学手段与教具

课型

教学过程设计

第一轮教学设计

第二轮教学设计补充完善

一、倾听音乐，\"命运\"引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？

（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：

苦闷--绝望--不甘--抗争……）

（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。

意图：

导入新课，课文与《命运交

响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。

提示本节课的学法：

通过

欣赏音乐来领会文章的内容。

）

2、\"命运\"引读：

对一个画家来说什么最重要？

对一个歌唱家来说什么最重要？

那么对一

个音乐家来说又是最怕什么呢？

（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。

让最需要它的人失去一些东西。

就象我们

今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。

面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但

备注：

每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。

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总第课时

为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙

的音响世界。

那是怎样的一个人呢？

想不想认识他？

下面就让我们一起走

进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：

学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是\"客人\"拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：

\"客人\"参观贝多芬工作室；\"客人\"和贝多芬会面、

交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的

人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身

音乐。

）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？

阅读课文6、7、9

三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

（外貌：

\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可

逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈

服的坚韧无比的生命意志。

）

③（出示贝多芬画像），进行\"外貌对比\"。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，

像在哪？

（学生读出相似的语句）

第一轮审核：

年月日第二轮审核：

年月日

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总第课时

写作指导：

成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面

来重笔刻画。

做到以形传神。

忌面面俱到，忌\"脸谱化.

三、布置作业

熟读课文

第一轮审核：

年月日第二轮审核：

年月日

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编写时间：

年月日学期第二轮修改时间：

年月日总第课时

课题

音乐巨人贝多芬2

授课班级

授课时间

教者

付保林

七（4）

教

学

目

标

知识目标

在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

理解文章内容和中心思想。

能力目标

学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的写作方法。

通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

情感目标

欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。

教学重点

把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

教学难点

理解文中几个难句的含义。

教学模式

参与式

主要教学方法

合作探究

教学手段与教具

课型

教学过程设计

第一轮教学设计

第二轮教学设计补充完善

一、回顾旧课

1、学生自由朗读课文。

2、教师引导学生回顾上节内容。

二、诵读积累，整体感悟

1、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中\"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人

好……\" 

（这是贝多芬耳聋后的心理写照：

被人误解而苦闷和绝望。

）

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交

往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听

大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得

备注：

每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。

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总第课时

了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

）

②课文22小节，贝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在

熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\"

 贝多芬把耳聋的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔岩\"指他的创作激

情。

他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，

却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\"拼命\"与\"

巴望\"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③ \"听我心里的音乐!

你不知道我心里的感觉!

一个乐队只能奏出我在

一分钟里希望写出的音乐!

\"

（指的是贝多芬用\"心\"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生

命的理解。

）

 ④\"他诚然孤独，可是有\'永恒\'为伴\"

（\"永恒\"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。

）

三、体验反思， 人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心

②站在\"客人\"的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，

文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。

）

3、互动释疑：

四人小组提问释疑，全班交流解决。

四、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

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年月日

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总第课时

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看

到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦

躁、甚至绝望。

当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当

无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。

面对耳聋的打击，他也不免叹息，

感到软弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界

不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！

他用他的苦难来铸成欢乐。

 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位

能勇敢与命运作斗争的人。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交

代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。

接着，以一个初次拜访贝

多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。

最后，作者让主人公自己开

口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入

到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。

这

样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看

到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。

因为生活不会

总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多

芬那样顽强的精神才能战胜他们。

2、拓展延伸：

1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。

 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

2、读《约翰·克里斯朵夫》（教师精选篇章）。

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总第课时

3、像贝多芬这样\"扼住命运咽喉的人\"很多，结合自己的阅读和生活见

闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

六、布置作业

完成配套练习

七、板书

内心孤独遭受苦难神态语言

善良可爱坦荡真诚（描写）

生活简单充满希望外貌衣着

热爱生活不屈不挠大写的人——巨人

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年月日

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总第课时

福与温馨。

让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国

主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，

为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。

五、板书设计：

邓稼先忠厚平实、真诚坦白

描写方法：

正面描写：

行动描写语言描写

侧面描写

写作特点：

1、角度新。

（社会背景和历史背景）

2、内容新。

“两弹”，两人关系密切，作者是物理学家。

3、手法新。

4、小中见大的艺术表现手法

第一轮审核：

年月日第二轮审核：

年月日

2019-2020年七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案1人教新课标版

教学目标

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：

内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤 

一、导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。

此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

二、整体感知

1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

（客人”访问贝多芬的过程：

女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。

主要事件：

“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

）

2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

（贝多芬的形象：

独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

）

3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?

你对这些话是怎样理解的?

（学生回答）

二、研讨学习本课要点一：

体会大音乐家的人格魅力 

1．要求学生：

默读全文，筛出生字。

小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：

出示需加以注意的生字。

选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。

如：

贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：

适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：

研讨学习的经验：

应联系背景理解文句含义。

3．小结要点一。

要求学生：

欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。

整个世界死灭了而贝多芬不曾死!

并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。

这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。

（傅雷） 

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！

他用他的苦难来铸成欢乐。

（罗曼·罗兰） 

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

三、研讨学习本课要点二：

学习文章描写人物外貌的技法 

1．导人：

我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?

文中如何加以刻画?

（出示贝多芬画像） 

2．要求学生：

跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：

概括描写人物外貌的要旨：

要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

3．实践：

三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。

）

四、归结全文 

1.小组讨论：

站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。

选派代表概括小组学习成果。

2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

五、拓展

1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。

2．读《约翰·克里斯朵夫》（教师精选篇）

教后记：

雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。

生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。

同时可以侧击其他的作家。