教研培训注重课堂小结和板书设计.docx

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教研培训注重课堂小结和板书设计

注重课堂小结和板书设计

提高课堂教学实效

临江市光华中学语文教研组毕春林

课堂小结是教师在课堂教学结束时对所教内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化。

它既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼、精要概括和系统整理，对整节课的教学内容能起到画龙点睛的作用。

成功的课堂小结能加深学生理解，以巩固当前所学知识，使学生统揽知识要领，形成完整的认知结构，又能培养学生的抽象、概括能力，还能保持和升华学生浓厚的学习兴趣。

课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，和导言不仅发生在一节课的开始也发生在每个教学环节的开始一样，课堂小结不仅发生在一节课的结束，也发生在每一个教学环节的结束。

有经验的教师在课堂小结阶段常常能够做到“首尾呼应”、“画龙点睛”、“相对完整”和“回味无穷”的基本要求。

一、关注课堂小结，提高教学实效性

课堂小结是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。

许多数学老师往往因为时间的关系就草草收场，使课堂小结流于形式，根本得不到课堂小结的效果。

我校刚刚结束的组内教研中龚小龙的课后小结。

讲完课，作完练习，老师就问学生：

“同学们，今天你学到了什么?

”这时同学们就活跃了起来，三四人为一组进行交流。

过了一会儿，同学们争先恐后地回答问题，他们答得是那么全面，那么有特色。

短短几分钟的课堂小结，起到了画龙点睛的作用。

总之，教学语言是一个复杂的整体，除了具有语言共性之外，还具有特定的教育艺术的个性特征，堪称艺术的教学语言肯定需要千锤百炼才能获得。

下面就如何进行课堂小结，谈谈我的看法。

一、平等的师生关系，民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键

新的课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流。

在课堂小结时，平等的师生关系，民主和谐的教学氛围，有利于消除学生紧张拘束的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生信心，使学生成为课堂的主人。

这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。

在课堂小结中，教师要做到表情自然，态度和蔼可亲，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生各抒己见，也允许学生出错。

二、留有充足的时间让学生“议”

传统的课堂小结，存在着注重教师的归纳，轻视学生小结的倾向。

在一堂课的小结中，教师费了很大的气力进行归纳总结，惟恐讲得不清楚，归纳不全面，分析不透彻，留给学生的只有机械地听、记、写。

这种方法忽略了学生的主动性和情感体验，结果，学生对知识的掌握往往不系统。

因而在课堂教学中，我重视了学生在小结中的主体作用，紧扣每节课的教学目标，抓住本节课的主要矛盾（重点、难点、关键），抛出有价值的问题，留有充足的时间让学生分组讨论，各抒己见，在或轻松、或热烈的氛围中，加深对本节教学内容的理解和巩固，这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆，而是科学的归纳、对比、发散，实现了认识的升华。

在学生讨论的过程中，虽不一定苛求统一的答案，但教师的指导与要求还是十分必要的。

三、放开手脚让学生“说”

一节课还有几分钟就快要下课了，老师的一个问题“同学们，今天你学到了什么?

”“同学们，这节课中你学到了什么?

解决了哪些问题?

有哪些收获?

”“今天学的定理、例题你能给大家说说吗?

”……很快使同学们的话匣打开了，通过短暂的思考，在老师的引导下（当然这与平时的课堂训练是分不开的），同学们会一一有次序地说出今天所学到的知识，或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。

有时，由于个别学生不同的说法，会引起小小的争议。

要充分发挥学生自主小结的作用，让学生大胆积极地“说”，要充分调动学生的积极性，营造民主和谐的教学氛围；教师要加强平时的常规训练，培养学生大胆说话、善于总结的能力；课堂小结时多给学困生发言的机会，鼓励他们大胆发言。

“说”的形式要灵活多样，可以在小组内“说”，也可以在班级中发表自己的见解。

学生动脑、动口，发自内心的小结，既能巩固学生的记忆，又能活跃学习气氛，还能激发学生进一步探究学习的热情。

四、在具体实践中必须注意以下几点：

1、课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。

2、课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。

方法要灵活多样，不能过于死板。

3、课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。

学生对教师拖堂是十分反感的。

五、课堂小结的作用：

（一）能有效体现课堂教学过程的完整性。

（二）突出教学重、难点，为学生复习巩固提供导向。

（三）为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。

六、课堂教学小结方法、种类众多。

就其手段来讲主要有讲、读、论、练、测。

其具体可表现为：

1．归纳法2．诵读3．评述法4．发散法5．抒情法6．故事法7．图示法8．悬念法9．鼓励法10．延伸法11．照应法12．讨论法13．反馈法14．比较法15．迁移法等。

总的来说可分为以下几类：

1．归纳概括型2．拓展延伸型3．思索悬念型4．品读感悟法。

如果从内容方面看还可以分为：

1．知识小结2．方法小结3．学情小结4．思品“小结”。

俗话说：

“教有法，但无定法。

”运用这么多的方法要综合考虑多方因素，做到因文因时因情因境因人，灵活选用。

用好了，或事半功倍，或四两拨千斤，欲穷千里目，更上层楼；用不好，或事倍功半，或功败垂成，或竹篮打水，劳而无功。

因此，不得不探究其运用之妙。

因文而定就是要根据不同文体来选用不同的小结方法。

一般说来，故事类的文体宜采用归纳概括型、品读感悟法；说明、议论类的文体宜采用拓展延伸型；文学作品类宜采用思索悬念型、品读感悟法。

七、教师要注意避免以下几种情况：

（一）忌走过场。

要有目标性、针对性，不要面面俱到，泛泛而谈，重点要突出，让学生对所学知识留下深刻的印象。

小结要有特色，要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。

（二）忌包办代替。

要有引导性，让学生参与，让学生通过自己的总结和归纳，将所学的知识默化、内化，将新知识纳入到已有的知识体系中去，展现出获取知识的思维过程。

（三）忌格式化。

课堂小结没有固定的模式，必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，选用恰当的形式和方法，要新颖有创意，充满情趣，有效地激发学生学习的动机，保持浓厚的学习兴趣。

教学是为学生服务的，学生应是学习的主人，因此，教师要树立“以人为本”的观念，确立学生的学习主体地位，从学生学习需要出发，灵活选用教学小结方法，注意安排一些能够调整学生思维活动和灵活运用新知识的方法，要让学生多动口、动手、动脑，调动学生以饱满的情绪投入学习，达到巩固知识的目的，从而提高我们的教学效益。

二、板书技能是语文教师必须，也是亟待提高的基本技能

板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。

板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。

主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。

主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。

辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。

如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。

辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。

而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。

二、板书设计的基本原则

  1计划性。

成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。

在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。

要有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该精心设计。

决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。

以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。

2规范性。

课堂教学的重要任务之一是传递知识信息，其基本要求是科学、准确。

板书作为一种基本的信息传递方式，首先应做到科学规范，以保证学生接受信息的科学性。

具体来讲，要注意以下几个方面：

（1）文字书写要规范,遵循汉字的书写规律，注意笔顺、不倒插笔，不写连体字，不自造简化字。

一行字要写平直，不可越写越歪。

板书除了传授知识之外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的任务。

；

（2）字母、符号使用要正确、规范；（3）作图要用尺规认真完成；（4）用语要规范科学，不能用一些似是而非的字眼；（5）解题格式要规范，过程要详略得当，关键步骤要完整、准确。

  3启发性。

板书不单纯是静态的信息传递，更是师生互动交流的重要媒介，通过匠心独具的板书，启发学生思维，使学生积极投入探究活动中去，这是板书的重要功能之一。

  4逻辑性。

尽可能显示知识之间的内在联系，使各部分内容之具有了可推导性，让板书设计的各部分之间相互支撑、融为一体，不可分割，以帮助学生构建完整的认知结构，以提高学习效率。

  5简捷性。

课堂教学中的板书既要注意传递信息的完整性和规范性，又要提高课堂教学的效率。

为此，在保证信息完整、规范的基础上，应尽可能地减少书写内容，要做到以下几个方面：

（1）只板书关键字词；

（2）对板书内容进行合理的加工重组，尽量要符合学生的接受能力；（3）合理使用符号语言和图形语言，节约文字书写时间。

  6艺术性。

教学实践表明，富有艺术性的板书，可以唤起学生内心美的感受，形成积极愉悦的情感体验，提高学习兴趣，促进学习效果。

因此，板书要尽可能地突出艺术性。

主要表现在：

（1）合理安排板书结构，追求板书的结构美；

（2）字体书写、图形绘制，工整美观，大小适中，富有表现力；（3）注意使用彩色粉笔合理搭配色彩；（4）用特殊符号如“☆、△、——”等表达重要性，以引起学生的注意。

  7人文性。

课堂教学不仅是传递知识的过程，更是师生情感沟通，生命交融的场所。

新课程标准要求，课堂教学中，关注学生的发展，关注学生的感受，一切为了学生的发展。

具体到板书，要做到：

书写工整，忌潦草不清楚，书写不要太小，字的大小以后排学生能够看清楚为准。

要合理安排疏密，书写位置合适，尽可能居中，不要写得太靠上，也不要写得太靠下，要尽可能使学生看得清楚、看得舒服。

同时，板书时，应边说应边写，板书时要与学生有必要的交流，忌长时间背对学生板书。

  8互动性。

课堂教学说到底就是师生、生生的互动过程，作为课堂教学的重要环节，板书也要体现互动性。

教师不能只顾书写，将学生丢到一旁，学生无所事事。

正确的做法是：

边说边写（如概念的规范表述），边问边写（如板书解题过程中，提问学生下面该写什么了？

怎样表述？

）；边听边写（让个别学生或全体学生说，教师写）等。

二、课堂教学中板书的基本类型

板书要根据教学目标、教学内容，学生的年龄及接受能力的不同而恰当地运用。

从表现形式上，大体可以分为以下几种：

1、提纲式板书

提纲式的板书就是按教学内容和教师设计的教学程序，条理分明、提纲挈领地编排书写的板书形式。

对一节课的内容，通过教师的分析与综合，归纳出若干要点，以先后顺序将各个要点层层展开深入。

它便于学生把握重点和关键内容，理解、掌握所学知识。

这类板书使用比较广泛，特别是应用多媒体教学时，教师就必须将其主要内容写在黑板上进行串联，使学生的认知结构完整、系统。

2、表格式板书

根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点，找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。

适用于教学内容各要素具有并列关系、或新旧知识的对比学习、实验数据的分析归纳等。

3、图示式板书

图示式板书，顾名思义是用图画、文字、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，这类板书具有形象性、趣味性特点，也可以把物质的变化过程和事物间的关系简明的表达出来。

图示式板书有时可以是教师设计的图画，这样的板书具有形象、直观的特点，能引起学生兴趣、思考与记忆，具有一定的艺术性。

也可以借助于投影仪，事先在投影片上设计并打印好图示板书，这样既节省时间又能反复多次使用。

运用计算机大屏幕投影能更方便地设计图示式板书，或在网络上下载所需的各种图示信息，主要的板书不仅色彩丰富，而且还具有动画效应和演绎效果。

4、对比式。

  当讲授的内容相近或者思想方法一致时，可采取上下或左右对比式板书。

这种板书要把易混概念、法则、公式、人物、主旨、情感、表达等进行对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较时可使用彩色粉笔及时勾出重点。

用类比的方法，比较异同，可以加深学生理解和记忆。

  总之，课堂教学中注意艺术化的板书，不仅有利于学生掌握教学内容，而且会给学生留有广阔的发散思维空间，能够锻炼他们高精度的概括能力；并能激发学生思维的火花，引导他们步入创新的天地。

5、线索式（流程式）

以教材提供的时间地点为流程，反映教学的主要内容。

课堂小结和板书技能是我们每一位老师都必须掌握的基本上课技能，忽视它，无异于去本逐末。

因此，练好内功，扎实上课基础，才是建设有效课堂的不二法门。

2012.9.21