研究性学习评价量规.docx
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研究性学习评价量规
研究性学习评价量规
[2010-6-1110:
35:
00|By:
liming]
10
推荐
表6-8研究性学习评价量规
分数
问题
信息收集
分类
分析
最终产品
4
学生围绕一个主题，自己确定问题。
从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。
学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构。
如数据库。
学生分析了信息，并得出自己的结论。
学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。
3
给出主题后，学生自己确定问题。
从多种电子和非电子的渠道收集信息。
师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建这个分类结构。
学生分析了信息并在教师的指导下得出了自己的结论。
学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现。
2
学生在老师的帮助下确定问题。
从有限电子和非电子渠道收集信息
师生共同开发了基于计算机的结构。
学生在老师的指导下分析了信息，并得出了结论。
学生使用综合媒体，展示了自己的发现。
1
教师给出问题。
只是从非电子渠道收集信息
学生使用老师开发的基于计算机的分类结构。
学生复述了所收集的信息。
学生使用有限媒体，展示了自己的发现。
如：
书面报告。
《小鹿的玫瑰花》研究性学习成果评价量规表
评价指标
权
重
评价等级分值范围
评定
一级
指标
二级指标
优秀
（90-100分）
良好
（80-89分）
一般
（60-79分）
需努力（60分以下）
自
评（25﹪）
互
评（25﹪）
教
师
评（50﹪）
小计
基本
技能（15%）
自主探究和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5%
自主探究问题的能力得到有效提高，经历发现问题、分析问题、解决问题的研究程，学会探究学习的方法。
自主探究问题的能力得到提高，经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法。
自主学习的能力得到训练，经历发现问题的过程，体会探究学习的方法。
自主学习的能力得到初步训练，了解探究学习的方法。
90
88
80
86
与他人合作交流，
有团结合作意识。
10%
能与他人积极合作交流并互相帮助，会与别人交往有团结合作意识。
比较主动配合小组成员，基本能按要求完成学习任务。
较被动配合小组成员，基本可以完成学习任务。
与他人配合交流困难，不能按要求完成学习任务。
86
90
85
87
搜集
资料（20%）
运用多种方式、途径搜集资料。
20%
能熟练运用多种方式、途径搜集与研究主题相关的资料。
比较熟练运用多种方式、途径搜集与研究主题相关的资料。
初步会运用多种方式、途径搜集与研究主题相关的资料。
不会运用多种方式、途径搜集资料。
90
88
90
89.33
使用多媒体对资
料进行整理、分析
和总结。
20%
能正确、熟练使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
比较正确、熟练使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
初步会使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
不会使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
90
84
85
86.33
实践
操作（10%）
参与实践活动的态度和方法。
30%
积极动脑、动手参与实践活动，在活动过程中讲究方法
和步骤。
比较积极动脑、动手参与实践活动，在活动过程中讲究方法和步骤。
能掌握基本的动手操作能力，实践方法有一定的成效。
操作无条理、不讲究方法,没有取得成效。
82
90
87
86.33
总评
良好
总计
87.6
88
85.4
87
《数学与生活》研究性学习成果评价量规
评价指标
评价等级及分值
得分
A（分值）
B（分值）
C（分值）
D（分值）
自评
互评
教师评
学习知识技能（40分）
了解数学与生活的关系，有很强的分析问题、解决问题的能力，能较好的运用已有知识正确解决数学问题。
（18-20分）
了解数学与生活的关系，有较强的分析问题、解决问题的能力，能运用已有知识正确解决数学问题。
（12-17分）
了解数学与生活的关系，有一定的分析问题、解决问题的能力，基本能运用已有知识解决数学问题。
（6-11分）
了解数学与生活的关系，分析问题、解决问题的能力较差，几乎不能运用已有知识正确解决问题。
（5分以下）
17
15
16
能快速地、准确地运用多种途径进行搜索、查找资料，具有较强的处理信息的能力。
（18-20分）
能运用多种途径进行搜索、查找资料，具有一定的处理信息的能力。
（12-17分）
基本能搜索、查找相关资料并能作一定的处理。
（6-11分）
搜索、查找资料的能力很低，几乎不能处理信息。
（5分或5分以下）
16
18
17
学习过程方法（30分）
能独立思考，善于发现问题，提出问题，自主学习，能积极主动地寻求解决问题的方法。
（12-15分）
独立思考，能发现问题，提出问题，自主学习，寻求解决问题的方法。
（8-11分）
基本能独立思考，并能发现问题、提出问题、有一定的解决问题的方法。
（4-7分）
不会独立思考，很难发现问题，提出问题，缺乏解决问题的方法。
（3分或3分以下）
14
13
13
努力完成自己承担的任务，能较好地进行资料收集和处理，能运用多种多样的方式方法积极进行实践活动。
（12-15分）
能完成自己承担的任务，进行资料收集和处理，能积极进行实践活动。
（8-11分）
基本能完成自己承担的任务，能进行初步的资料收集和处理，实践活动能力不强。
（4-7分）
不能完成自己承担的任务，不会进行资料收集和处理，也不会进行实践活动。
（3分或3分以下）
15
15
14
学习情感态度（30分）
积极主动地参加学习活动，乐于合作，能主动地和同学交流，尊重他人，不怕吃苦、勇于克服困难。
（12-15分）
积极主动地参加学习活动，能和同学交流，尊重他人，不怕吃苦、能克服一定困难。
（8-11分）
能参加学习活动，基本能和同学交流，并尊重他人，不怕吃苦、能克服一些简单的困难。
（4-7分）
不积极参加学习活动，不善于和同学交流，怕吃苦、不能克服困难。
（3分或3分以下）
13
13
14
有较强的好奇心和探索欲望，能积极主动参加实践，发挥个性特长，施展个人才能。
（12-15分）
有较强的好奇心和探索欲望，能参加实践，发挥一些个性特长，施展才能。
（8-11分）
有一定的好奇心和探索欲望，基本能参加实践，但不能发挥个性特长。
（4-7分）
好奇心和探索欲望不强，极少参加实践，更不能发挥个性特长。
（3分或3分以下）
14
11
13
小计
89
85
87
备注
评价结果分四个等级：
90分以上优秀、70分以上为良好、40分以上为一般、40分
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10．附录（教学资料及资源）
11．自我问答
小学数学节约用水教学
班级情况：
本班21人，在8--12岁之间，学生学习数学热情高但基础较查。
大部分是留守儿童
研究课题名称：
节约用水
研究者姓名
如
所在学校
望牛墩新联小学
所教年级
六年级
研究学科
数学
联系电话
电子邮件
设计日期
2009．10．19
指导教师
课题组其他成员
家长和学生
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
小学数学六年级下册第五单元数学广角《节约用水》，体现的是“珍惜资源，从我做起”这一人类永恒的主题。
而水是一切生命的源泉，也是人类赖以生存的基础。
可是，现在水危机已经威胁着人类！
联合国已经将水危机列为未来十年人类面临最严重的挑战之一。
目前大约有10亿人口处于缺水状态。
请大家算一算：
按每人每月用水2吨计算，全世界有60亿人，每年仅饮用水就需1200亿吨呀！
还有灌溉用水呢？
这可是一个惊人的数目，地球村的水虽多，但大部分是盐水，淡水总量只有3％，淡水中含90％的冰盖、冰川、冰雪无法使用。
我国有400多个城市缺水，其中有110个城市水资源严重短缺，按照联合国的标准，我国属水资源短缺地区！
所以节约和保护水资源是我们每个人应尽的责任，我们应该竭尽全力去节约、保护水资源。
因此，通过深入研究这一课题，让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，从我做起。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
综合应用《节约用水》这个课题使学生开阔视野、增长见识，激发情感。
通过这个课题让学生灵活运用所学过的数学知识，而且受到一次思想的洗礼、艺术的熏陶。
3、课题介绍
通过综合应用《节约用水》这个课题的研究活动，一方面可以让学生了解水资源的状况，体会浪费水的严重现象，从而渗透品德教育。
另一方面可以让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思想的发展。
培养学生探索精神和创造能力。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识目标：
1、结合简单的统计、量的计量等知识，通过调查、观察、动手操作、小组合作等方式，培养学生解决实际问题的能力，增强学生数学应用意识。
2、培养学生结合自身实际分析、解决问题的能力。
巩固复习有关的平均数、中位数和众数等知识，拓展学生解决问题的思路和策略。
能力目标：
1、使学生能够综合应用所学知识解决生活中的实际用水问题，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的应用能力和实践能力。
体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。
2、通过学生收集相关资料，培养学生收集、整理、表达和处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1、学生通过《节约用水》积极参加研究活动，让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系。
并使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。
2、在实践活动中获得运用数学解决问题的思考方法，培养学生与他人交流合作的意识。
3、体验探究活动的乐趣，感悟探究可以解决实际问题。
4、能欣赏同伴的成果，能比较客观地评价自己与评价同伴的价值观。
过程与方法：
1、通过调查访问，收集整理资料，相互交流探讨，着重了解当地居民、企业浪费资源的现象和珍惜资源，从我做起。
培养他们自主学习的能力。
2、让学生在实践中进行学习，培养从生活中发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而培养学生的数学的观察力。
3、通过小组合作学习过程，让学生懂得“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,培养小组的团队合作精神。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
智力因素方面：
知识基础、认知能力、认知结构变量。
非智力因素：
动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
1、学生是六年级的学生；
2、学生普遍对社会实践怀有很浓的兴趣。
3、有些同学对上网查找资料比较熟悉。
4、与人合作、交流时能做到互相帮助，但有的学生的知识经验、心理品质方面，依然很薄弱、很脆弱，在分组时要适当调配。
5、小学六年级的学生具有了一定的独立思维和自主的能力，但毕竟他们的生理和心理还未完全成熟，意志还未坚定，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校极具有一定的依赖心理，在活动过程中需要家长的配合。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
本活动主要围绕：
“设法测出一定时间内浪费水的量”这一问题展开的。
通过探究下列问题来达成这一目标：
1、通过上网，调查等多种渠道中获取信息，你知道了现在水资源状况如何？
2、阅读课本（74页）想一想：
周围有哪些浪费水的现象？
怎样才能表示全班同学调查到的水龙头在一定时间内的漏水量？
3、可以选择哪些方法代表一般水平呢？
4、根据收集的资料，说一说怎样节约用水？
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
通过自主、探索、合作调查、网络收集有关哪些浪费水的相关信息，能用自己收集资料计算出在一定时间内每个水龙头的漏水量。
可在第75页中让学生画统计图，从而解决每个水龙头在一天或一年的漏水量。
也可以用多媒体制成投影片，以课件形式播放。
六、资源准备
1、实地考察（河流、工厂排污、居民生活用水等），访问当地居民等。
2、教师提供的资源：
通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网收集的方式等。
学生自行准备的资源：
调查表，电脑课上的资料查询，有关水资源的图片、电脑课件等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：
动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
根据教师的培训，开始选择课题。
学生分组，选择组长填写小组分工合作表，制定研究计划表。
制定外出采访、调查。
教师培训选课题的原则和技巧，以及研究性学习的方法。
利用有关浪费水的资料激发学生探究的兴趣，初步认识研究性学习，并理解其研究方法。
一周的时间（利用课外时间）
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1、当地居民用水情况。
2、企业浪费资源的现象。
3、当地部门珍惜资源、从我做起所作的努力。
给学生以必要的指导，电脑收集资料，激发学生活动的兴趣。
一周的时间（利用课外时间）
成立课题组
学生根据课题，自由组成课题研究小组（一般每组4~6人），并通过自由选举产生小组长，小组长负责小组成员的分工，组员各负专责，及时交流。
指导小组明确分工，充分调动所有学生的积极性，让他们参与到研究性学习中来。
分组指导：
成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。
形成小组实施方案
小组通过讨论协商和初步的调研，提出本小组实施本课题的计划和方案。
参与或指导学生制定实施方案，并研究学生的小组实施方案是否具有完整性、恰当性、可行性。
如有不足提出修改意见。
第三阶段：
课题实施阶段
活动：
1、小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集相关资料，关注用水，了解现状。
把水资源的现状淋漓尽致地呈现出来。
2、实验研究，数学应用。
用实验、数据、计算展现水资源浪费的严重性3、讨论深化，明理导行。
提高节水认识，加强节水宣传。
明理后学生提出力所能及的节水措施：
一水多用，循环用水，使用节约型用具等，养成自觉科学用水的良好习惯。
及时发现并认真分析存在问题，寻找对策解决问题。
了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。
组织学生进行研究信息交流和提出建议。
与家长交流，让家长参与其中，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
一周的时间（利用课外时间）
第四阶段：
评价、总结与反思阶段
1、学生汇报研究报告。
2、学生畅谈本次实践活动的感想。
教师对学生进行终结性评价；做好学生学习记录表；反思学生学习效果。
一周的时间（利用课外时间）
八、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
通过“节约用水”这个课题的研究，诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。
并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活紧密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，使学生明白要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题，从而提高了学生的数学素养。
研究性学习设计方案评价表
课题名称
节约用水
所属年级
六年级
所属班级
六（5）班
√
√
对课题方案设计的评价
研究目标
□清晰□一般□模糊
进度安排
√
□合理 □一般□不合理
√
资源准备
□丰富□一般□很少资源
选题的可行性
□好□一般□较差
√
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合
□相符□一般□不符合
√
活动过程是否按照研究性学习的步骤进行
√
□好□一般□较差
√
研究环节
√
□明确□一般□不明确
为学生活动提供了可行性支持与指导
√
□好□一般□较差
学生是否能经历所有活动并有所收获
□是 □一般□较差
预期成果
□合适□一般□不合适
评价表1
自评内容
方式
（1）你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
（2）你是否参加过活动主题的选择。
（3）你收集信息、资料的途径有哪些?
（4）你在活动中遇到的最大问题是什么?
（5）本次活动中你最感兴趣的是什么?
（6）你对活动成果是否满意。
（7）本次活动中，你发现了什么?
（8）活动中，你最大的收获是什么?
评价表2 同学互评
互评内容
方式
（1）小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题?
（3）你们是怎样合作克服困难的?
（4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3 教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面
A、查阅资料技能。
B、实地观察记录能力。
C、调查研究能力。
D、整理材料能力。
3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。
B、交往与表达能力。
C、分析总结能力。
4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。
B、研究问题方法的积极性、多样性。
C、活动方法的灵活性。
D、独立设计活动、开展活动能力。
评价表4 综合评价
《空间与图形》研究性学习成果评价量规
评价指标
评价内容
得 分
自评
互评
家长评
教师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料累积和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
6、善于提问，乐于研究，勤于动手
7、关心国家大事，有一定的责任心
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人想法与成果
10、不怕吃苦、用于克服困难
11、能用多种途径获取信息
12、能运用已有知识解决问题
13、有求职的好奇心、探索的欲望
14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能
总评
（星星总数）÷3
（总自评+总互评+总师评）÷4
注：
1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力
《分式的运算法则》研究性学习成果评价量规
评价指标
评价标准
权重
评价等级及分值
得分
A（5分）
B（4分）
C（3分）
D（1分）
自评
互评
教师评
平均分
制定计划
1、解本次活动的目的；
2、学习了解本次活动的步骤、方法、要求。
1
小组独立设定详细可行的行动进程安排，且组内每个成员都很清楚具体内容
小组独立设定行动进程安排，且组内每个成员都清楚具体内容
小组独立设定行动进程安排，且组内成员大致知道具体内容
小组需要在其他人的帮助下设定行动进程安排，或者组内成员大多不清楚具体内容
#DIV/0!
任务分担情况
不需要提醒就能完成
1
不需要提醒就能完成
几乎不需要提醒就能完成
几乎不能独立完成，经常需要提醒就能完成
依赖性强
#DIV/0!
小组合作情况
各成员之间共同进行合情推理讨论，信息共享充分、经常集体讨论小结阶段性成果和制定下阶段计划
2
各成员之间共同进行合情推理讨论，信息共享充分、经常集体讨论小结阶段性成果和制定下阶段计划
各成员之间共同进行合情推理讨论，经常集体讨论。
各成员之间较少共同进行合情推理讨论，信息共享不充分
各成员之间没有共同进行合情推理讨论行实地调查，没有经常集体讨论各做各的
#DIV/0!
创新精神
是否体现出学生的创造性精神
2
创新意识强
有提出改进建议
创新意识较差
未体现出创新意识
#DIV/0!
内容的全面性
从分数到分式的运算法则类比推理的情况，是否全面考虑正数，负数和零的情况以及其限制条件
1
从分数到分式的运算法则类比推理的情况，全面考虑正数，负数和零的情况以及其限制条件
从分数到分式的运算法则类比推理的情况，全面考虑正数，负数和零的情况没考虑分式成立的条件
从分数到分式的运算法则类比推理的情况，单考虑正数，负数的情况
从分数到分式的运算法则类比推理的情况，单考虑正数的情况
#DIV/0!
完成程度
是否能按照要求来完成
2
能按要求保质保量完成
经过努力虽然未能按要求完成，但有进步
经过努力但未能按要求完成
未完成，且未经过努力或态度不认真
#DIV/0!
完成活动综合表现
分析总结能力
1
分析总结能力强
分析总结能力较强
分析总结能力一般
需要其他人指导才能进行分析总结
#DIV/0!
总评等级
合计总分54分以上为A,3～4为B,2～3为C,2以下为D
0
0
0
0
学生自评
升级会员 