部编版《枫桥夜泊》完美教案.docx

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部编版《枫桥夜泊》完美教案

五年级上册语文教案－21.2枫桥夜泊｜人教（部编版）

《枫桥夜泊》教学设计

【设计理念】

    1、面向全体学生，促进学生发展。

    2、运用多媒体教学资源，营造有利学习的良好氛围，通过正确、流利、有感情地朗读来体味古诗的内容和情感，注意培养积极的审美情趣和体验古诗的含蓄美、韵味。

    3、以学生为主体，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，实现知识与能力、过程与方法及情感态度价值观三个维度螺旋上升。

【教学目的】 

    知识目标：

    学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写. 

    能力目标：

    展开想象,培养研究、自学能力. 

    情感目标：

    体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料. 

[教学重、难点:

]

    理解诗句，通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情 

[课前准备]

    1.教具准备:

《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。

    2.学生准备:

收集有关诗词。

【教学过程】

    一、    诗，颂秋词，兴趣导入

    1、背诵所学过的古诗。

    2、交流资料：

收集有关秋天的诗词。

板书：

秋。

    导语：

古诗词是中华文明的象征，是我国古代文化的瑰宝。

用词简洁明了，意味隽永。

例如我们背诵交流的秋诗秋词。

面对秋天，有的人看到的是硕果累累，丰收希望；有的人看到的是满目萧瑟，凄风苦雨。

景情相融，让多少文人墨客留下许多笔墨流芳百世。

    今天我们将要学习一首古诗。

这首诗给我们展现出深秋景色的美丽，这首诗让诗人流芳千古，这首诗让苏州的寒山寺名噪一时，无数的文人均至此题诗作画吟咏，这首诗也让苏州城中的枫桥一跃为苏州三百余座名桥之首，它就是张继的名作《枫桥夜泊》。

    二、知诗人，感诗意，初识愁绪。

    1、交流资料。

对诗人张继以及《枫桥夜泊》这首诗你知道多少？

    生拿出预先查好的资料交流。

A，    张继个人简介

B，    枫桥，寒山寺的介绍

C，    《枫桥夜泊》题目的理解

D，    《枫桥夜泊》的写作背景

    2、观看《枫桥夜泊》课件。

    过渡语：

不错，通过资料我们对作者对张继有了了解，对这首诗也有了初步的了解。

现在，让我们一同走进这首诗，看看作者在一个深秋的夜晚将船停靠在枫桥江边展现了一副什么样的画面？

（出示《枫桥夜泊》的诗配画朗诵。

）

    3、说说诗描绘了一幅怎样的画面？

    （初步说出景物）

    自由读诗（要求读的通顺流畅）（小组互读，检查）

    4、思考：

《枫桥夜泊》这首诗流芳千古就是因为诗人借助文字流露出一种深远的情绪。

你读出来了吗？

（师提示：

诗中有一个字最能表现出这种情绪。

）

    启发学生找出：

愁。

    三、品诗味，解诗境，再感愁绪。

    过渡语：

张继一夜未眠，写出千古名句。

短短28个字表达了他无尽的愁绪。

现在让我们欣赏一首歌曲，看看曲子怎样表达出诗人的愁绪的？

    1、放MP3《枫桥夜泊》

    2、交流：

你听出了什么？

    （寂寞。

伤感。

愁思。

愁绪）

    3、作者愁些什么呢？

生A：

诗人可能因为做生意亏本了，欠了一屁股债，怕债主逼债而愁。

生B：

我查过资料，诗人因为赶考没考中而愁。

生C：

诗人可能为觉得辜负了父母的希望而愁。

生D：

诗人心中太苦闷了，没有人可以诉说，所以愁。

    过渡：

是啊，愁由心起（板书：

秋字下面添加心成为“愁”）诗人满腹愁绪无处诉说，辗转难眠。

这时候，在他的眼里、耳中，一切事物都充满了深深的愁意。

    古人说得好“一切景语皆情语。

”就是说诗中的景物背后隐藏的就是诗人的感情。

请同学们反复读诗，根据自己的知识经验对景物进行扩充，联系自己进行想象，体会一下诗人是怎样通过景物来表现愁思的？

    生：

“月落乌啼霜满天”。

我觉得当时诗人看到月亮落下感到什么希望都没有了，心中凄凉，这时他又听到乌鸦鸣叫，本来乌鸦叫就表示着不吉祥的事情，在心情很差的情况下，听到乌鸦的叫声心中会更凄凉。

    生：

我觉得诗人看到的、听到的都充满了忧愁。

师：

能举例说明吗？

    生：

他看到江边的枫树孤零零的，片片枫叶飘零，江中的渔火零零星星闪闪烁烁，好像就要熄灭一样，想到他自己也是孤零零的一个人，心下凄凉，无法入眠。

    生A：

乌鸦在树上呱呱地叫着，十分凄凉、恐怖。

诗人孤零零地睡在舟中是多么孤独、哀愁啊！

    生B：

诗人心中充满哀愁，却没有人可以让他倾诉心中的哀愁。

他望着渔船里的灯火，心想渔民今天夜里捕鱼大丰收，多高兴啊，自己什么也没有，就更愁了。

    生C：

漫天寒霜多么冷，诗人的心跟这寒霜一般冷。

    生:

他久久不能入睡，偏偏这个时候远远地传来寒山寺的钟声，一声声的仿佛敲打着诗人的新，显得夜更加寂静，人更加寂寞。

    师：

不错，大家感觉得很好。

    月西沉，乌鸦噪，清霜寒给人凄清的感受。

江枫摇、渔火闪、人独卧、无泫眠感知了诗人忧愁。

寒山寺、夜半钟、敲客船、落心头，深知诗人心境凄凉。

现在请大家闭目想象：

（师口诉描绘诗歌意境）：

    在一个深秋的夜晚，一个漂泊流离的游子乘着一叶小舟来到了苏州城外的河边。

夜色渐渐地暗了下来，月亮也悄悄地沉了下来。

岸边的枫树上，乌鸦时断时续地啼叫，四周围都布满了浓重的霜。

这位身处异地的他乡游子躺在小船里，望着江边的枫树和江面的渔船灯火却怎么也睡不着，心里总不断在想：

我出门在外那么长时间了，家中的年迈的双亲可否安康？

妻儿可否无恙？

我真想念他们啊！

这满怀的愁苦该向谁倾诉呢？

想着想着，苏州城外的寒山寺的钟声又一声一声地传到船上来，这位游子又增添了丝丝的寒意。

    小结：

情由景生，景由情起。

诗人借景抒情，情景交融，就是这首诗歌的魅力所在。

    四、品诗味，解诗境，再感愁绪。

    1、练习：

诗人看到（）（）（）（）（）（），听到了（）（）。

表达了诗人（）的情感。

    2、再读诗歌。

想一想，怎样读？

（语速要慢，读出诗人的愁绪）

    五、拓展练习，学习解读诗歌意境。

a）    练习背诵，看谁能快速背诵诗歌？

（小组竞赛）

b）    欣赏《涛声依旧》。

在歌声中练习写下《枫桥夜泊》全诗。

c）    欣赏以下几首诗。

（附后）

    这几首诗歌都是描写愁的，读读诗歌，，想想诗歌表达了一种怎样的愁绪？

是怎样表达出来的？

（一）《静夜思》——唐.李白

床前明月光,疑是地上霜.

举头望明月,低头思故乡

（二）乡愁（余光中——台湾著名诗人）

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头   母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头   新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头   母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头   大陆在那头

《枫桥夜泊》教学设计

学习目标：

1、读通、读顺故事，背诵古诗。

2、理解诗中意象，体会诗人孤寂忧愁之情。

3、感受经典和文化的魅力。

教学重点：

背诵、理解古诗，体会诗人孤寂忧愁之情。

教学难点：

感受作者的语言艺术特色。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.《涛声依旧》歌曲导入。

2、相继出示歌词，理解“无眠”。

3、引出钟声，根据年代由今到古出示描写钟声的诗句。

二、初读古诗，读出节奏

1.学生自由朗读这首诗，看能不能读出诗的节奏与韵味来？

注意把字音读准，把诗句读通顺。

谁来给大家读一读？

指名生读。

2.指导有节奏读

课件出示古诗（枫桥夜泊唐张继月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

）

3.师生合作读。

三、联系景物，理解诗意

1、学生用一个词概括读完这首诗的感受。

2、学生静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

3、作者因为忧愁无法入眠，他在江边看到了什么，听到了什么，感到了什么。

4、教师根据学生回答依次梳理：

月落、江枫、渔火、乌啼、钟声、霜满天。

5、小结：

月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。

这景那景，都围绕着——愁眠。

四、品味语言，体会诗情

1、理解“对”字和意思。

①对待；对付。

如：

对事不对人。

②面向；朝着。

如：

对着高山。

③对面的；敌对的。

如：

对手。

④使两个东西配合或接触。

如：

对对联。

2、教师小结：

“一切景语皆情语”啊！

月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。

一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——忧愁

3、教师配乐范读全诗。

4、随着音乐，学生齐读全诗

5、教师引读、学生跟读。

月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。

在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——

学生随节奏反复跟读。

6、体会钟声和愁眠。

五、感受经典和文化的魅力

1、愁眠与“月”。

依次出示：

举头望明月，低头思故乡。

——【唐】李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

——【唐】杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。

——【唐】张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——【宋】王安石《泊船瓜洲》

明月几时有，把酒问青天。

——【宋】苏轼《水调歌头·明月几时有》

2、愁眠与“钟声”

（1）齐读《枫桥夜泊》。

在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。

这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。

让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——

（2）按照年代由古到今再次出示描写“钟声”的诗句。

从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！

这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。

（大屏幕出示陆游、高启、王世祯、陈小奇的诗句）

（3）背诵古诗

同学们，千百年来，《枫桥夜泊》散发着无穷的魅力，让一座城市名扬天下，吸引着人们前去苏州的枫桥和寒山寺参观游览。

假如你有机会去苏州，你一定会去看那座桥（生齐答枫桥）。

来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？

（张继）想到张继，你一定会情不自禁地背诵那首古诗，那就是——（生齐答）《枫桥夜泊》。

来，一起背。

四、悟诗情

1.抓一“愁”字，感受愁意。

师：

张继却愁得一个晚上都睡不着，他为什么发愁呢，从哪一个词可以看出他发愁的蛛丝马迹？

“客船”，“客”字在古诗中表示客居他乡。

此时诗人正远离自己的家乡。

感到非常的孤独，无比的思念家乡，思念亲人。

板书：

孤独思乡。

所以，他愁啊，只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他浓浓的思乡之情，一起来。

学科

语文

年级/册

五年级/上册

教材版本

部编版

课题名称

第七单元21课《枫桥夜泊》

教学目标

感受古诗《枫桥夜泊》中把“钟声”与“月亮”做对比，用“钟声”来写愁的独特魅力

重难点分析

重点分析

体味“游子”的乡愁，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，领悟诗的意境，具有一定的难度。

难点分析

这首诗中，词人的内心丰富的愁绪和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，体会诗人游子的乡愁。

2.通过讨论及问题探究，学习借景抒情的表达手法。

教学环节

教学过程

导入

1.学生齐读课题

2.破题

（1）“枫桥夜泊”是什么意思？

知识讲解

（难点突破）

一、初读课文，整体感知。

师请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。

1.自由读课文。

2.学生汇报。

（伤感、凄凉、忧愁、寂寞）

二、理解诗意，感悟诗情。

1.师：

这首诗描写了哪些景物？

老师适时出示归纳了景物名称的课件。

（此处插入一张课件，内容：

全诗，其中把月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火、霜满天、客船、钟声词语列出）

2.把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？

（愁）

3、请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些景物描写突出这个字的？

乌啼：

我从“乌啼”中体会出来的。

乌鸦都在啼哭，感觉很伤心。

霜满天：

“霜”让我觉得很寒冷。

江枫渔火对愁眠：

江枫与渔火相伴，张继有人相伴吗？

你由此体会到什么

眠：

江水睡了，

枫桥睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯独张继醒着，

夜愈深愈难眠。

4、为什么“夜愈深愈难眠”？

（1）品析第三、四行诗。

你从“客”这个字中体会到了什么？

体会到张继怎样的感情？

体会到诗人客居他乡的愁苦。

盼望与家人团圆，却不能及时归家的愁闷心情。

三、拓展阅读，深化理解。

师：

诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，课件出示张晓风《不朽的睡眠》片段，教师配乐朗诵：

1、解析“愁”，他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和内心无法释怀的愁绪造就了流传千古的《枫桥夜泊》。

那整首诗表达了诗人怎样的心境呢？

课堂练习

（难点巩固）

1.这首古诗介绍了什么内容？

2.根据古诗词内容填空。

《枫桥夜泊》讲述了一个客船夜泊者对江南_________的观察和感受。

小结

一千二百多年过去了，那金榜题名的状元是谁？

无人知晓了！

真正被我们记住的是这个落第的学子张继以及这首流传于世的《枫桥夜泊》。

真是“好诗一首真名世，千载谁堪伯仲间。

”不仅如此，苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。

今天，还有人把诗中的一些景物写进歌词，谱上曲子广为传唱。

著名歌手毛宁的《涛声依旧》唱红了大江南北，听着这歌声，我们就会想到张继的《枫桥夜泊》，就会想到一千二百多年前那个“不朽的睡眠”。

我们就来欣赏毛宁的《涛声依旧》，在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧!

（全班配乐唱歌）

二年级上册语文教案-2我是什么人教部编版

二年级上册语文

2我是什么

[教学目标]

1、认识“”浮、雹”等11个生字，会写“浮、晒”等8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系，激

发学生爱科学的意识。

[教学重难点]

1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系。

2、培养学生识字能力并能正确美观地书写。

[设计思路]

本课以孩子们喜爱的猜谜语导入，激发学生的学习兴趣；初读课文，运用自由读、同伴互读、开火车读等多种方式朗读课文，在朗读中读准字音，识记字形，能做到正确流利地朗读课文；在引导学生理解内容时，一是随语言环境理解字义，达到理解和运用，培养学生的识字能力；二是采用朗读这一简单有效的阅读方法，让学生在读中理解，在读中感悟，获得自己的感受和体验，具有初步的阅读能力。

[课前准备]

1、ppt课件。

2、小奖品。

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、师出谜语，学生猜谜底。

高高飘在天空中，忽然不见忽然有。

形状颜色许多种，小小雨滴藏其中。

（云）

线儿有细又有粗，上接天来下着地，看得见来摸得着，落到水中无影踪。

（雨）

轻轻一朵小白花，一夜北风遍地开。

无根无枝又无叶，朵朵都从天上来。

（雪）

2、师：

老师带来了一个新朋友，它和我们刚才猜的谜语有关系。

它是谁？

我们一起到第30课找一找。

板书课题，指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，你给自己提出什么读书要求？

（借助拼音把课文读正确，句子读通顺。

）

2、出示ppt：

会认字。

指一名学生读，读对了学生跟读，读错了学生纠正。

采用开火车、

小组竞赛多种形式让学生读。

3、出示ppt：

会写字。

①同学之间互相读，看谁读得正确：

②分男女生赛读；

③去掉拼音，你还认识字宝宝吗？

指名读。

④全班齐读。

4、出示ppt：

词语。

生字宝宝和它的好朋友藏在一起，你能正确读出它们的名字吗？

①自己试着读一读。

②开火车读。

5、把生字宝宝和它的好朋友带到课文中，你还认识它们吗？

拿起课文，再次轻声朗读课文，不仅读得正确，还要读得流利。

教师巡视，个别辅导。

6、标注自然段序号，指名分自然段朗读课文。

想一想：

我是什么？

三、细读课文，理解变化。

1、同学们，“我”的本领可大了。

“我”会什么？

指名答，引出“我会变”。

学习第一、二自然段。

（1）朗读1、2自然段。

想一想：

“我”会变成什么？

用横线画下来。

（2）指名答。

教师板书：

云、雨、雹子、雪

（3）找出你最喜欢的一种水变化的的自然现象，读一读，说一说你为什么喜欢这种变化？

①学生自由读。

②和同桌互相说一说。

③指名交流，教师相机引导:

读喜欢的句子，说说自己喜欢的理由，读出自己的阅读感受。

重点指导：

太阳一晒，我就变成汽。

“晒”的字形识记和书写

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

随文理解“飘浮”，用“飘浮”说话，指导书写“浮”

（4）回顾。

ppt出示“我会填”，分别指名答，进一步理解水的变化。

四、拓展延伸，发散思维。

1、“我”还会变成什么？

想一想，和同学互相说一说，指名答。

2、PPT出示：

霜降、露珠图片。

指导学生模仿课文第一人称语气说话。

3、教师小结。