三年级下册语文教材梳理专项部分习作冀教版最新教学文档.docx
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三年级下册语文教材梳理专项部分习作冀教版最新教学文档
专项部分习作
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
习作一
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
习作要求
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
春天来了，把你观察到的写下来和大家一起分享好吗？
可以写一首小诗，也可以写一件事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜欢的文字……
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1、引导学生细心观察春天里的事物，找寻春天的踪迹，并展开想象，说说自己的发现和感受。
2、引导学生把春天里的发现和体会写出来。
3、做到语句通顺，表达真情实感。
课前准备
课前让学生走进大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心灵去观察和感受美好的春天。
习作指导
一、谈话导入，初感春天：
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
（春天）
2、是呀，春天的天气让你感觉怎么样？
（学生谈自己的感受）
教学生认识新词：
春寒料峭 乍寒乍暖
3、你还知道哪些和春天有关的词？
教读词语：
春光明媚 春意盎然 春色满园 春暖花开 春回大地 春草如丝 春风拂面 百花争春 万紫千红 鸟语花香 姹紫嫣红 莺歌燕舞 和风细雨 繁花似锦 绿草如茵 万物复苏 万木争春万象更新 蓓蕾初绽 彩蝶纷飞 风和日丽 百花盛开 杨柳吐翠
二、唱春天——教唱歌曲：
《春天在哪里》
1、是呀，春天轻轻悄悄地来到了我们身边。
不仔细还发现不了呢！
2、有个小朋友不仅找到了春天，还高兴地唱成了歌曲。
想听吗？
教唱歌曲：
《春天在哪里》
三、找春天，画春天
1、你们找到春天了吗？
你发现她藏在哪里？
2、学生汇报，教师趁机引导。
（1）草地上。
师：
草地上有春天吗？
你发现了什么？
如：
小草怎样了？
好像在干什么……
板书：
小草小花蝴蝶风筝……
（2）小河边。
你发现了什么？
板书：
小河柳树小蝌蚪小鱼小鸭……
（3）树林里。
你发现了什么？
板书：
春笋蘑菇桃花黄鹂鸟布谷鸟……
（4）田野里。
你发现了什么？
板书：
麦苗农民伯伯……
（5）校园里。
你发现了什么？
板书：
树木花坛小朋友们……
3、啊，真是一幅幅美妙的图画呀，让我们拿起彩笔，把我们找到的春天画下来吧！
4、学生分小组合作画春天。
四、说春天，写春天：
1、展示学生的绘画作品，对照图画说一说自己发现的春天。
2、写春天：
写一写自己发现的春天。
4、朗读评议，指导学生把句子写通顺，写出对春天的喜爱。
习作例文
春天来了
不知不觉中，春天就悄悄地来到了人间。
春风一吹，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。
春姑娘轻盈的脚步走到哪里，哪里就是一派盎然生机。
瞧，柳条上抽出了鹅黄色的嫩叶，远远望去，那挺拔的柳树就像一位亭亭玉立的少女。
小草从地底下探出了嫩绿的小脑袋，好奇地张望着这个世界。
草地一下子焕然一新，就像披上了一件绿色的外套，漂亮极了。
花儿张开了甜蜜的笑脸，一阵微风吹过，小花摇摆起它那婀娜多姿的身体，淡淡的清香引来了浓妆艳抹的蝴蝶在花丛中翩翩起舞；勤劳的小蜜蜂也不甘落后，它正在采花蜜，传花粉呢！
小朋友们都脱掉了笨重的棉衣，换上了既轻便又漂亮的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱起了美妙的“歌曲”，从这个树枝上，一下子又飞到那边的树枝上，为大地增添了不少的生机。
春天真的来了，在池塘里，在田野上，在天空中，到处都焕发着勃勃生机。
晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服。
春天里人们更忙了。
俗话说：
一年之计在于春。
你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影；乡村的田地里，农民们在播撒着希望的种子；教室的墙壁上贴着新学期的课程表，一本本新书中，有好多好多的知识果实等待着我们去采摘。
我热爱春天，因为春天充满了生机，充满了新的希望!
习作二
习作要求
在你的心目中，未来的学校会是什么样子？
未来的交通工具有哪些？
未来的房屋与现在有什么不同？
……展开想象，把你的想法写出来。
习作目标
1、在勾勒“未来世界”的基础上，尽量把自己的“世界”描绘得更细致。
培养学生丰富的想象力，激发他们对未来世界的憧憬与渴望。
2、想象要符合情理，尊重科学，不能胡编乱造。
3、内容具体，语句通顺。
习作指导
一、激趣引入
1、提问激趣
从中国到美国，同学们有哪些办法？
（预设可以坐飞机，可以乘轮船，可以坐汽车去。
）
可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋，怎样坐汽车呢？
（预设生的回答:
可以在太平洋上建一座很长的桥梁。
可以在海底建造一座海底隧道，我们可以坐地铁。
美国在地球的另一侧，可以穿过地球打一条隧道，这样近多了。
）
同学们的想象非常丰富，科学家就是凭借这种丰富的想象力发明了许多东西，使21世纪的科学突飞猛进。
2、科幻片激趣
科学家凭借丰富的想象力，发明了许多东西，使21世纪的科学取得了突飞猛进的发展，50年后，100年后，科学技术将出现怎样的奇迹？
人类怎样生活？
那时的房屋、学校、交通、通讯是什么样的？
我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？
和学生一起看科幻片《神奇的太空世界》片段。
未来多美好！
我们是未来的主人，让我们一起开动脑筋，让我们畅谈更加灿烂的未来。
你们都希望畅想什么呢？
二、指导想象
（可能会有创想未来交通工具的、可能会有创想未来学校的、未来医院的、未来房屋的……）
师引：
好，同学们，大胆想象吧，不会不发生，只怕没想到。
对未来的世界要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会。
当然想象要合乎情理，不能把神话搬到“未来现实生活”中，我们要讲究科学。
三、创想设计
（最好将自己融入其中）代表进行演说。
（其他同学倾听，师生提出更好的补充建议）
四、学生动笔写下自己的创想
五、反复修改，准备参与“最佳创想”的评选
习作例文
未来的学校
光阴似箭，日月如梭。
转眼间，二十年过去了。
我们学校什么样了呢？
让我们一
起去看一看吧！
乘着舒服的环保汽车，我来到了母校——沂南县双语实验学校，一座智能化的大型学校。
门口的电脑屏幕上显示着学校最近获奖的文字与图片。
电动门徐徐打开，我走进了母校，首先映入眼帘的是教学楼上四个闪闪发光的大字“沂南双语”。
长长的花坛边，有几个智能机器人在护理花草。
宽大的操场上，铺着自动调节长度的人造草坪，上面有几个篮球架和羽毛球网，它们可以自动调节长度和高度。
操场最南边有几个可以供大家休息的长椅。
东边是防水停车棚，花坛里的花开得正鲜艳。
学校变化可真大呀！
进入教学楼，办公室里，每个老师的桌子上，都有一个智能小帮手，可以帮助老师批改作业，你可不要小瞧它，它的准确率可是百分之百。
教室里的电脑墙壁也很神奇，可以随时变换老师和学生喜欢的颜色或图案，还可以杀除病菌，调节湿度和温度等。
黑板也由电脑控制。
老师已不再用粉笔写字了，只要轻轻一点，课堂上所需要的课文或图片就会马上出现。
再点一下画有黑板擦的按钮，文字和图片就消失了。
老师们再也不用天天吃粉笔沫了。
学生的课桌上有一个小小的电脑课本，一旦有不会的问题，电脑课本能自动为你讲解，直到你学会为止。
学校发展可真快啊！
随着时代的发展，科技的进步，二十年后的学校日新月异。
可无论岁月怎样变化，五星红旗依然鲜艳，依然高高飘扬在校园上空。
习作三
习作要求
写难忘的一件事，能按事情发展顺序写一件事，把事情的经过写清楚。
习作目标
1、通过回忆自己难忘的事，把最想说的话写出来，教育学生要留心周围事物，
乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、引导学生能不拘形式地写下自己的往事，注意表现自己觉得新奇有趣、或印象最深、最受感动的内容。
习作指导
一、欣赏照片，唤醒记忆
1.教师组织在同学间相互交流有纪念意义的照片。
2.指名说一说照片是在什么时候什么情况下拍摄的。
小结：
照片记下了我们每一个人许多美好的回忆，其实，在我们每个人的成长过程中，总会发生许多令人难忘的事情。
这些事情虽然没有照片记下它们的瞬间，却深深地记在了我们的脑海里。
今天，我们就来写一件最难忘的事情。
二、说难忘的事情
1.自己回忆中最难忘的事情。
2.指名说一说。
3.引导学生认识到难忘的事情可以是开心的、难过的、有趣的。
4.学生间相互说一说自己难忘的事情。
三、指导表达
1.先想清楚事情的经过，想清楚先写什么，后写什么。
2.注意回忆人物当时做了什么，怎么做，说了什么，怎么说。
3.写出这件事情中自己的感受。
习作例文
一件难忘的事
“宝贝，想吃点什么？
”还没睁开蒙眬的睡眼，妈妈就在我耳边轻声问。
“汉堡！
”我不假思索地回答。
“汉堡是垃圾食品，吃多了对身体不好。
”妈妈又谆谆教导我了。
“不行！
我就吃！
我就喜欢吃！
我的同学经常吃，也没见怎么着！
”我大声反驳。
经过一番斗争，妈妈终于同意了我的要求。
下午放学后，我和伙伴们在院子里做游戏。
寒风像小刀一样割着我们稚嫩的小脸，但我们仍然玩得热火朝天。
不一会，妈妈就骑着电动车回来了。
我像小鸟一样飞到妈妈的面前问：
“妈妈，你买汉堡了吗？
”
妈妈却像没事似的说：
“买了会怎样，没买又会怎样呢？
”顿时，我的脸像一块铁板，没有任何表情了。
我大声喊道：
“告诉我，你到底买没买？
”
“哎呀，天这么冷，跑那么远买个汉堡，太不值得了。
”妈妈竟理直气壮。
眼泪像千军万马，一下子涌了出来。
我委屈极了，一边跳，一边向妈妈开火：
“你说话不算话，不讲信用！
说好给我买汉堡，又不买了。
你算什么好妈妈？
”
妈妈扑哧一笑，变魔术般从包里拿出一个白色的塑料袋，在我眼前一晃说：
“小馋猫，这是什么？
”
啊，亲爱的汉堡！
我一下子夺过袋子，抱在怀里。
一丝诱人的香味直钻进鼻子里，真爽啊！
我又忍不住“咯咯”地笑起来。
趁妈妈不注意，赶紧擦了擦还没有干的眼泪。
“男儿有泪不轻弹。
你为了一个汉堡又哭又笑的，害羞不？
”妈妈点着我的小鼻子说。
而我哪还顾得上这些，早拿出汉堡，像小老虎一样吃了起来。
事后，想想老妈说得对，遇到事不要太激动，这样才能长成一个真正的男子汉。
习作四
习作要求
写自己喜欢的游戏。
习作目标
1．在同学动态的情况下进行细致观察。
2．学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
习作指导
一、激趣导入
1．大家喜欢玩游戏吗？
2．平时你们常玩什么游戏呢？
二、游戏规则
1．今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”。
（板书）
2．做“木头人”游戏要注意什么呢？
3．老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯片出示儿歌）
三、游戏
1.演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：
演）
（1）摆姿势：
开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？
快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：
（全体起立）准备第一次、准备第二次。
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？
（4）现在游戏真的要开始了。
准备：
你们都是木头人，不许说话不许动！
（三十秒）
（5）说一说：
你觉得演“木头人”好玩吗？
你来说说什么地方最好玩？
（注意引导：
在演木头人的时候，你看到了什么？
听到了什么？
时间到的时候，你心里是怎么想的呢？
）
2.逗“木头人”：
刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？
（板书：
逗）
（1）说活动方法：
两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，两位同学来逗。
其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”。
（板书：
评）
（3）评委们注意观察，（出示课件）评委齐读要求：
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（三十秒）
（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：
你觉得谁表演得最好？
什么地方最有趣？
（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
）
3．大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？
和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
四、出示范文
1．开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！
2．在写之前，让我们先来看《攻城》，看他写得好不好。
3．你觉得他写得好吗？
（生答，师趁机总结板书：
心理活动、动作、神态、语言、外貌）
4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。
你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……
五、习作
1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！
你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗两个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
六、交流修改
习作例文
大眼瞪小眼
今天课外活动时间，我们在活动室进行一场有趣的游戏“大眼瞪小眼”。
这个游戏的比赛规则是两眼对视，不出声，用表情逗对方笑，谁先笑谁就输。
游戏开始了，首先上场的是顾娟和何文。
这两人平时都不爱笑，就是碰到特别高兴的事儿，也只是微微一笑，今天凑在一起，可真是棋逢对手。
我敢打赌，她们的比赛准是一场好戏。
想到这儿，我屏住了呼吸，瞪大了眼睛，看她们谁先笑出声来。
这两个人可真了不起啊！
你瞪着我，我瞪着你，谁也不露出一点儿笑容。
她俩在激烈地比赛，观众也很不安分。
第一组和第二组拼命呐喊，说何文会取胜；第三、四组也毫不示弱，为顾娟加油助威：
“顾娟必胜！
顾娟必胜！
”
“胜利了！
胜利了！
”何文所在小组的同学欢叫起来。
中队长发给何文一件“珍贵”的奖品——绘有一只大眼睛的画。
她把画挂在脖子上一直拖到胸前，逗得我们捧腹大笑，整个活动室沉浸在欢笑之中。
习作五
习作要求
长颈鹿和羊争论究竟是长得高好，还是长得矮好。
根据图画编一则小故事。
习作目标
1．图文对照，读懂要求，初步感知看图作文的方法。
2．通过讨论领会看图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3．语句通顺，内容具体。
习作指导
一、谈话导入，揭示课题
1．师述：
同学们，你们喜欢听故事吗？
今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？
2．（出示图片）并板书课题：
看图作文
二、观察画面，初步感知
1．说说看图作文时要注意什么？
出示：
仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。
2．联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，它们之间发生了一件什么事？
3、交流反馈：
（不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。
）
三、发挥想象，指导说话。
1、学编故事开头。
我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。
指名说，评议。
2、学编故事重点段落。
看清动物们的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行想象：
长颈鹿和山羊会怎么说？
怎么做？
（只要学生想出的方法合理，都应该予以肯定。
）
3学编故事结尾。
这个故事的结果可能是什么？
你从中明白了什么？
个别交流。
四、理清思路，课堂写作
1、学生进行写作，教师巡视指导。
2、读学生创作的故事，评析并尝试修改。
习作例文
小山羊与长颈鹿
在一个阳光明媚的春天，一只高高的长颈鹿悠闲地走到树林里，对面来了一只矮矮的小山羊。
忽然，它们争吵了起来，也不知为什么事情。
仔细一听原来是他们在争吵长得高好，还是长得矮好。
长颈鹿昂着头一边吃着树上鲜嫩的树叶，一边对小山羊说：
“长得高好，长得高可以吃到鲜嫩树叶。
”小山羊气急败坏地说：
“长得矮好，长得矮方便吃到嫩嫩的青草，还可以方便喝到河里的清水。
”长颈鹿又傲慢地对小山羊说：
“长得高不用怕被别人欺负，还可以看得更远。
”小山羊没有再争辩，只是低着头吃着青草，对长颈鹿说：
“你也尝尝吧！
和树叶的味道不一样。
”长颈鹿体会到了友情。
便和小山羊一起开心地吃起了青草。
原来高有高的好，矮有矮的好，原本是争吵的对手，最后却成为一对相互关心的好朋友！
习作六
习作要求
学习写童话。
习作目标
1．认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。
2．通过知童话、画童话、讲童话、写童话，训练学生的想象表达能力。
3.体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
习作指导
一、回忆激趣
同学们，我们已经学过许多童话故事了，今天，我们首先来和这批老朋友见见面，好吗？
（学生回答）你们如果还记得这些童话故事的名字，就请大声地喊出来吧！
从同学们的呼喊声中，老师知道了你们非常喜欢读童话，看童话．你们为什么这么喜欢童话呢？
（学生自由回答）
二、明确要求
同学们，今天这节课就让我们也来当一回安徒生和格林兄弟，学编童话吧！
好不好啊？
（出示写作要求）
三、口头编童话
同学们，先让我们共同编一个童话吧！
老师现在在这么多的动物中（课件放出许多动物图象）一下子就选中了小鸡作为我们童话故事里的主人翁，你们知道是什么原因吗？
（生答）对啦，今年是鸡年，今年的小鸡呀，得到了人们的宠爱，就更加骄傲起来了。
你瞧，它干啥了？
（出示连环画一：
逃学了）（引导学生回答小公鸡逃学的原因，教师及时表扬评议。
）
你们刚才说的就是小公鸡的心理活动。
于是，他们来到了一个繁华的大都市的人才交流市场（出示连环画二）在这里会发生什么事呢？
（生议论回答，教师及时表扬评议）
从连环画第三幅图中，你们再瞧瞧，它的应聘成功了吗？
（不成功）所以，它只好垂头丧气地离开了人才交流市场，之后，又发生了什么事呢？
（老师启发引导说第三幅图，及时表扬点评：
你们不仅抓住了语言，环境的描写，还能用上平时积累的好词佳句，真棒！
）
最后，它怎么样了？
（引导叙述连环画四）
从刚才大家齐编的这个童话中，你学到了什么？
（学生的议论汇报可能出现以下答案：
A、在语言方面，要注意抓住心理活动，语言，神态，动物的自身特点和环境的描写来烘托气氛，再用上平时积累的好词佳句，编出的童话才会生动有趣。
B、如果在一开始注意讲明故事发生的时间，地点，交代清楚故事的人物，就更加具体了。
（板书：
时间，地点，人物）
教师归纳总结：
编写童话，除了以上注意的地方外，我看还需要想象大胆合理，要有时代感和创新（例如进人才交流市场去应聘就是新鲜事物），也要有教育意义。
（这个童话故事教育我们：
只有认真学习，才能掌握生活的真本领）。
四、自编童话
自选内容编写童话。
五、讲童话汇报
同学们，请勇敢地站起来，把自己编的童话故事说给大家听听吧！
评议指导。
习作例文
小树哭了
太阳落山了。
月亮姐姐在星星的陪伴下悄悄出现在高高的天空，她把皎洁的月光洒向大地，把小河边的树林照得跟白天一样亮。
小动物们吃过晚饭全都从家里出来了。
活泼可爱的小白兔和机灵的小狐狸在树林里玩捉迷藏呢！
它们追逐着、打闹着。
树上的小鸟、猫头鹰在给它们加油助威！
小田鼠饿了，从洞里爬出来找食吃。
当它看到这一切时却忘记了偷东西，并且和白兔、狐狸一块玩了起来。
它们玩得正高兴，突然传来一阵“呜呜”的哭声。
“奇怪？
是谁在哭呀！
”它们顺着哭声来到一棵小树下。
只见小树耷拉着脑袋，一副愁眉苦脸的样子。
小白兔急忙问道：
“你怎么了？
”小树难过地说：
“今天下午来了几个调皮的孩子。
他们把我当成木桩，在我身上打来打去，比谁的力气大；还把我晃来晃去，弄得我头晕脑胀，叶子都落了一地，差点就把我连根拔了出来；临走时，还用小刀在我身上刻字留念呢！
”小动物们听了愤愤不平地说：
“他们太不文明了，真是一群坏孩子。
”小狐狸安慰小树说：
“别伤心了，我们帮你做一个‘爱护树木’的牌子挂在你身上，以后小朋友们就不会伤害你了。
”小树高兴地说：
“谢谢你们！
”
夜深了，小树久久不能入睡，它在想：
今后，小朋友们看到木牌，真的不会再伤害我了吗？
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