山西省太谷县第二中学生物三年规划.docx
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山西省太谷县第二中学生物三年规划
山西省太谷县第二中学生物教研组三年发展规划
（2012年1月至2015年12月）
教研组长：
白志梅
指导思想
教研组是教学实践的共同体和教学研究的合作群体，建设好教研组可进一步提升学科教学质量、丰富教学成果。
生物教研组以《山西省太谷县第二中学校三年发展规划》的重要思想为指导，以全面提高课程教学质量为核心,继续深化我校的“三·五·三”学导型课堂教学改革,大力推行有效教学的校本教研活动,积极探索教师教学行为和学生学习方式的转变，实现“师生共同发展”，特认真思考并制订生物教研组三年发展规划。
本规划从信念与作风、队伍建设、课程教学、校本教研、知识管理、特色建设六方面分别说明。
一、信念作风
1.生物学科宣言：
“以博爱之心，关注学生健康成长，促进教师专业发展。
取博众之长，形成多元教研文化，打造高效生物课堂。
做博学之人，提升教师兼修能力，成就二中教育理想。
”
此宣言可阐释为：
生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。
生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
以博爱之心，关注学生健康成长，促进教师专业发展。
生物学科要求面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
以适应不同的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
关注学生的身心发展，在关注学生成长的同时，促进教师的发展。
取博众之长，形成多元教研文化，打造高效生物课堂。
在教师队伍建设方面，要让大家共同参与进来，制定有助于大家共同发展的目标，采取多种教研途径，促进教师成长，提高课堂教学效果。
有句名言说得好“工欲善其事，必先利其器”,要想做好教师专业发展工作，首先应找对方法，找好途径。
教研工作做得有实效，才能更好的促进教师的专业成长。
而教研的效果又受教研工作的模式直接影响。
我们主要采取以下几种校本培训形式。
集中学习。
组织大家或进行理论学习或进行案例剖析。
培训后，组织大家进行课的拓展练习设计，从而使教学更有针对性。
提高培训。
如何让青年教师既能保持自己现有的特点，又能尽快具备较高的思想修养和较强的业务能力，以满足人民群众对优质教育的渴求，这是学校领导班子十分关注的重要问题。
为此，学校决定对青年教师作专门的培训，构建发展性培训机制，通过多条途径、灵活的方式、具体的措施来打造一个具有浓郁学习氛围的青年团队，以壮大我校教育的后续力量。
我校对青年教师的培训立足于全面性、综合性。
包括师德培训、师能培训（教育理念、职业技能、教育科研、前沿知识等）。
导师指导。
培训的专业指导教师在青年教师的实际教育教学中处处进行跟踪观察指导，及时发现问题及时解决。
通过学习、培训许多年轻教师脱颖而出。
学校对一些勤奋、上进、资质较好、文化底蕴深厚的青年教师着力进行打造，对他们做到“放心、放手、不放松”，给他们搭建平台，使其早日脱颖而出，从而达到发现能人，培养能人，鼓励能人，打造名师的目的。
做博学之人，提升教师兼修能力，成就二中教育理想。
要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我们注重教师专业化继续教育，加强校本培训，在教师的专业道德、专业知识、专业能力三方面下功夫。
学校定期开展各种教学比赛活动，以老带新，为教师们的成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。
领导班子带头参加这些活动，大家用以身作则，弘扬追求卓越、崇尚一流的进取精神，尽心尽责、艰苦奋斗的敬业精神、目光长远、不断创新的开拓精神，率先垂范，在师德、业务上为教师做出了榜样。
教师要注重自身的不断提高，从多方面不断充实自己。
2.师德追求：
参照山西省晋中市教育局下发的《加强师德师风建设的“八个倡导”和“八条禁令”》与太谷县教育局《教职工职业纪律“十不准”》，组织教师互相监督，常提醒，常交流，建立一支“敬业乐教，关爱学生、团结协作、务实创新”的学科团队。
（1）教研组长三年的发展规划与目标：
作为一名教研组长，我一直用“勤教善研、锐意改革、务实高效，争创一流”的目标去感召全组成员。
我通过学习先进的教育教学理念，转变教育思想，深刻理解并准确运用课程标准，反复研究教科书、教师教学用书，感悟近五年的高考命题，充实自己，提高自身的专业素质。
全力引领全组教师勤教善研，锐意改革，通过务实高效的教研活动有效促进全体教师专业素养不断提高，使教研组充满活力、亲和力、感召力和凝聚力，打造“争创一流”的学科教师团队，最终实现我校“师生共同发展”的办学理念。
（2）教研组涌现典型“爱心”优秀教师
积极践行我校的“导师制”，每位教师三年承包8-10名学生，从学习上、生活上、思想上、行为习惯上，给与谈心和关心、帮助，真诚付出耐心、爱心、恒心，与学生做真心朋友，使学生不仅在校能健康成长，在以后走到社会也能成为有用人才。
如张树刚、姚旭涛、田素琴、杜承瑞、白志梅等爱心教师。
3、愿景与行动方案：
通过三年努力，发挥“校示范学科组”作用，立足于我校的“三·五·三”学导型课堂教学改革，实行明确的分工与合作，集全组力量全面提高课程教学质量，实现新一轮的“师生共同发展”。
第一年度：
大力推行“有效的教研活动”和深化我校的“三·五·三”学导型课堂教学改革，转变教师教学行为和学生学习方式，对各项规章制度进一步完善和修订。
第二年度：
继续深化“三·五·三”学导型课堂教改，对教研活动各种电子文档和影音资料整理，总结成册。
以年级为单位，对班级小组学习和教师教改进行达标考核。
第三年度：
继续深化“三·五·三”学导型课堂教改，提升学生生物学科高考成绩，验收每位教师发展目标，总结有特色课堂教改和教研活动成果，形成系统的教研和课改材料向全省推广。
4、分工与责任：
教研组长负责整体的安排和协调。
课题研究组——负责课题的申请、审核、研究。
负责人：
侯瑞倩赵丽珍侯丽芳
专家指导组——负责对学习工具单的审核及对年轻教师的指导培训。
负责人：
李小芳白志梅张树刚
资料组——负责收集整理学习工具单电子库，优秀反思集。
负责人：
王飞胡丽媛徐丽
社团辅导组——辅导生物社团活动和课外活动的组织。
负责人：
成晓静任煜周志华
评价组——负责对各年级学科组的整体评价和教师的个人评价。
负责人：
田素琴杜承瑞姚旭涛
二、教师队伍建设
1、现状分析
女教师较多、中青年教师较多。
学业全部达标，中高级比例相对低。
生物教师积极向上、务实、认真，在学校各项工作影响力很大。
我校生物组现在专职教师共25名，其中高级教师1名，中级教师3名，还有8名初级教师即将晋升为中级教师，另外的10名教师都是3年以内年青教师。
另有实验员1名。
具体情况如下
学历
结构
学历
研究生
本科
专科
人数
4
22
0
职称
结构
级别
高级
中级
初级
人数
1
3
22
学术
称号
级别
市优质课奖
县教学能手
县优秀教师
人数
3
3
1
2、发展目标：
总目标：
依据《教师教育标准》，树立“学习为体”的理念，形成良好的学习态度和学习意识。
树立“终身学习”的理念，提高成员的文化素养和工作能力，开拓专业成长的空间。
学会有效备课、学会有效上课、学会有效评课、学会有效科研、学会有效学习、学会有效成长。
努力向学者型、导师型的教师发展，使生物组成为充满活力、业务精良，在全市有一定影响力的专业教师团队。
具体成长目标：
学业目标：
现有4人基础上鼓励年轻教师三年内增加2-3人参加硕士研究生学习。
职称目标：
提高中高级所占的比例，三年内高级教师增加为3人，中级教师增加为5人。
使全组整体水平提高。
专业学术称号目标：
要求组内教师在名师、学科带头人、骨干教师、教学能手，教学新秀等方面在三年内积极参与争取，从校—县—市---省---国家级分别去晋升。
3、建设举措：
基本功方面：
组织教师进行粉笔字大赛、钢笔字大赛、专业知识大赛、普通话大赛、板书设计大赛以赛促学。
聘请美术老师每周对教师进行三笔字培训。
聘请语文老师每周对教师进行普通话培训。
专业知识方面：
（1）、坚持组织教师订阅和到阅览室读好的教育刊物，如中学生物教学、生物学教学、心理学报、生物学通报等杂志，鼓励教师多读书加大知识的储备。
（2）、结合自身的学习坚持写出心得体会。
然后通过讲座的形式与大家交流。
两位教师在第三周的教研活动中进行交流，其余老师给与补充，最后由交流的教师负责整理，学期末整理成册。
通过交流促进教师的学习并学会将所学的付诸实践，有利于促进我校年轻教师的成长。
（3）、每人准备一本业务学习笔记本。
定期交流相互借鉴。
（4）、每次月考时，组织教师和学生同时考试，高考后，组织高三教师考高考试题，通过考试让教师站在学生的立场上去思考试题，便于教师有针对性的评讲试题。
（5）、高考试题研究
利用教研活动时间组织全体教师独立完成历年的宁夏卷高考试题，全国卷试题。
并分组进行试题的研究，研究内容主要围绕命题的规律，难易程度的把握，及对今后课堂教学的指导等进行。
每位教师都要写“五年高考试题研究”让教师站在命题者的角度去思考，尽快让自己成为专家型教师。
教育教法方面：
（1）、采用多种形式组织教师认真学习研究《高中生物课程标准》
我们组织生物组的全体老师自学、讨论及结合教学实践等方式对《高中生物课程标准》进行解读并通过教师专业测试的形式对教师专业素质进行定期的检测。
（2）、充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用，在组内开展教法指导，每学期1—2次。
（3）、师徒结对活动
使新教师1年及格，2年有特色，3年成骨干（具体措施如下）
让特色鲜明、业务水平高，师德高尚的教师与青年教师结对。
从备课、观研课、教学理念等方面对青年教师进行指导、培养。
定期开展“同课异构比赛”活动，促使青年教师迅速成长。
在教学设计方面进行指导（体现教学流程的简案和扎实基本功的详案）每周坚持师傅听徒弟一节课，徒弟听师傅两节课。
（4）、组织面对评委的同课异构赛讲。
同题赛讲活动由高一、高二、高三各派一名教师针对同一课题赛讲，各年级至少选派两名教师评价，所有教师打分，打分后算出均分，排名后将打分表、排名表交回教科处。
具体来讲，我们生物组的同题赛讲活动是这样安排的：
①组内高级教师和组长提前共同选定赛讲题目。
选定三位教师
三位赛讲教师在教研活动时做20分钟面对全体生物教师的讲课
赛讲教师进行五分钟的说课
赛将教师回答评委团（由富有经验的教师组成）就所讲内容提出的问题
评课环节：
以年级为单位进行小组讨论——自由打分——各小组派代表发言——专家（高级教师）点评。
（5）、以公开课为平台，促进教师成长。
青年教师第一年都要进行青年教师亮相课，邀请全校的同科教师、年级领导、学校领导进行听评课。
工作五年内的教师要进行青年教师赛讲活动，在周一升旗时对排名在前的教师进行表彰奖励。
示范课、市级等的公开课、优质课、教学能手等这类教师的选拔，都采用教师自愿报名，同课赛讲，组内评分排序、优中选优的方法产生。
（6）、专家名师示范指导
邀请名教师、特级教师和专家来校指导课堂教学工作,旨在充分发挥专家名师的引领帮带作用。
名师通过示范课的引领，自身成长的现身说法，可以极大地促进学科组教师树立新的教学理念,改进课堂教学方式,深化教育教学研究,提升课堂效率。
定期邀请名师特级教师来校示范指导也能使老师们开阔眼界，激励他们追求卓越。
例如我们先后邀请了晋中市专家王丽英老师，山西省专家王月玲老师，北京市专家黄翠琴老师来校指导。
今后我们还会继续邀请名师进行指导。
（7）、每月一次优秀教学反思评比。
鼓励教师反思教学困惑，总结教学心得，改进教学行为。
（8）、加大研课力度，提高课堂学习效率。
通过研讨我校教师的课堂或是其他省市兄弟校的课堂实录等，发现问题，取长补短，促进课堂教学改革。
提升课堂教学质量。
（9）、每周一次年级备课组活动，有内容，有中心发言人，有评价人，有确定的时间（周一下午）地点（生物办公室），并有记载。
做到全组“三统一”，即教学进度、内容、教学案做到统一。
活动中注重个人备课与集体备课相结合，每周开展一次以“说课”形式为主的研讨式集体备课，一人说课、全组讨论，按照课程标准和教学要求，确定教学目标、把握重难点、分析学情及设计教学活动。
做到有目的、有计划。
三、课程教学规划：
1、课程实施与开发
普通高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块。
必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个模块；选修部分包括“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。
在课程实施的时间上，从高一第一学期开始就进行高中生物课程教学。
从高一第一学期开始到高二第一学期，完成三个必修模块的教学，每周2学时，三个学期可获得必修模块的6学分。
必修课程的3个模块：
“生物1：
分子与细胞”、“生物2：
遗传与进化”、“生物3：
稳态与环境”是各学校必须开设、每个普通高中学生都必须修习的课程。
在完成必修模块的教学后，根据学生发展方向及兴趣的不同开设选修模块课程。
修习“选修1：
生物技术实践”“选修2：
生物科学与社会”和“选修3：
现代生物科技专题”每周2学时。
我们学校开设的是选修1、选修3。
对生物课程有兴趣的学生，可以在精力允许的情况下选择修习“选修2：
生物科学与社会”，每周2学时，共计36学时，每个选修模块2学分。
学校要鼓励学生根据自己的意愿修习自主选修模块，获得相应的选修学分。
全省普通高中生物学科学业水平考试安排在高二下学期结束时进行，“生物1”、“生物2”和“生物3”为学业水平考试的考试内容。
高一第一学期：
修一《分子与细胞》
通过教材基础知识的教学帮助学生较深入地认识生命的物质基础，理解生命活动中物质的变化，能量的转化和信息的传递。
通过积极开展实验教学，让学生领悟观察，实验教学放法及其在科学研究中的应用。
通过概念模型建构；如光合作用，细胞呼吸，培养学生分析和综合的能力。
通过细胞器，细胞膜等结构和功能的统一结构，培养学生的辩证唯物主义自然观。
高一第二学期：
必修二《遗传与进化》
通过遗传变异规律的教学帮助学生认识生命的延续和发展，以及在生产生活的应用。
通过孟德尔的豌豆杂交实验一和实验二，摩尔根的果蝇实验，让学生领悟假说演绎法。
通过DNA分子结构模型等的建构，帮助学生领悟模型建构的科学方法以及在科学研究中的应用。
高二第一学期：
必修三《稳态与环境》
通过本模块的学习，理解生命系统的稳态。
通过能量流动等的分析让学生理解系统分析的方法。
通过种群的数量变化培养学生建立数学模型的科学方法。
通过生态系统有关知识的教学让学生形成生态学观点和可持续发展的观念。
高二第二学期：
选修1：
《生物技术实践》或选修3：
《现代生物科技专题》
《生物技术实践》模块是以实验、实践、探究为主的选修课程，内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用四部分。
本模块内容的选取注重体现实践性、基础性和技术性。
例如，“进行微生物的分离和培养”、“测定某种微生物的数量”等活动具有很强的实践性和基础性。
又如，“探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用”、“研究从生物材料中提取某些特定成分”、“运用发酵食品加工的基本方法”、“尝试植物的组织培养”等活动与技术密切联系；同时，活动内容涉及“微生物学”、“生物化学”和“生物技术”等多学科领域的技术。
在活动内容的组织上注重体现多样化、时代性、选择性等特点。
例如，活动层次从“运用发酵食品加工的基本方法（包括制作腐乳、果酒和果醋，制作泡菜等）”的较低层次，到“尝试植物的组织培养”的较高层次，再到“尝试PCR技术的基本操作和应用”等现代生物技术活动。
又如，“尝试蛋白质的提取和分离”、“尝试PCR技术的基本操作和应用”等现代生物技术活动，表现出很强的时代性。
本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生选择学习，学生选做5～7个实验并通过考核即可获得本模块的2个学分。
高三第一学期：
选修1：
生物技术实践或选修3：
现代生物科技专题
《现代生物科技专题》模块内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程五部分，是以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术几个重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，体现生物科技在提高生产力等方面的重大作用以及对人类社会产生的影响。
本模块内容的选取注重时代性和基础性。
将现代生物科学技术发展最前沿的领域引入课堂，体现了高中生物课程时代性的特点；在介绍各种生物技术时，更侧重于技术的原理和相关的生物学基础知识，丰富了必修模块所学的知识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。
关于基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程的具体操作技术只要求学生做一般性的了解，目的在于开拓视野，增强科技意识，理解科学技术与社会发展的关系。
高三第二学期：
复习
校本课程的开发：
健康教育教学计划
课程简介（开发目的）：
随着社会步伐的加快，工作、学习、生活压力越来越大，疾病的发病率也越来越高，健康就引起了人们的高度重视。
20世纪以前,人们对健康的认识就是不生病,而世界卫生组织提出的健康新概念是:
“健康不仅仅是不生病,而是身体上､心理上和社会适应上的完好状态”｡本课程就是教育人们树立正确的健康意识，形成良好的生活习惯，建立健康的生活方式、健全的人格，增强自我保健意识和能力，预防各种常见病、多发病。
健康教育的原则
整体性原则
延伸性原则
学生正经历青春期发育的“暴风骤雨”变化，身心发育变化迅速，所以教育内容应针对学生的身心特点和接受能力，同时充分考虑到社会的需要。
科学性原则
以科学思想为指导，以事实为依据，做到，不“过度渲染”，不有意夸大事实，不造成学生的恐惧感。
实践性原则
学生喜欢钻研，可在教育过程中增加讨论。
教育方式要生动活泼，引导兴趣。
教学计划
一学年度共两个学期，计划安排30课时，具体内容如下：
第一学期计划
第1课时什么叫健康？
第2课时日常生活与健康
第3课时测试身体健康的方法
第4课时秋季常见病的防治
第5课时预防呼吸道传染病
第6课时26个健康小“秘密”
（1）
第7课时26个健康小“秘密”
（2）
第8课时有什么方法能训练集中注意力？
（1）
第9课时有什么方法能训练集中注意力？
（2）
第10课时中学生该如何建立良好的人际关系？
第11课时同学交往七大建议
第12课时男女同学交往的好处
第13课时青少年怎样积极摆脱郁闷和低落情绪
第14课时怎样才能让自己自信
第15课时十种方法带给你好心情
第16课时考前适度焦虑有益处
第17课时教你六招考试心理调节方法
第18课时你有多大的发展潜能
第19课时站姿看你的性格和心理
第二学期计划：
第20课时食品污染
第21课时什么蛇细菌性食物中毒
第22课时健康饮食
第23课时让你摆脱疾病困扰的绝妙食品
第24课时一日三餐饮食常犯的八大错误
第25课时10种人造食品是健康饮食的头号敌人
第26课时果汁混饮15招，让你喝出好身材
第27课时六大食物抵抗辐射污染
第28课时多食用什么有助缓解压力
第29课时高考进行时，心理“卡壳”怎么办？
第30课时考场突发状况自救战略
2、课堂教学改革
（1）核心理念：
教师要“依标施教、以学定教、先学后导、问题评价”，践行我校的“三·五·三”学导型课堂教学改革，进一步提高我校的教学质量，使不同层次学生得到成长。
积极推进“自主、合作、探究”的学生学习方式，学生做到“八会”，即会阅读、会思辨、会联系、会类比、会变通、会记忆、会解题、会记录，不仅要学会还要会学，提高思维力、沟通力、表达力。
（2）实施课堂教学改革
课堂教学---落实“三·五·三”学导型课堂模式：
我校根据韩立福博士的“学导型”有效教学，依据“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学理念并结合实际情况构建了“三•五•三”学导型课堂教学模式。
“三·五·三”有效课堂教学模式充分发挥学生的主体作用、让学生通过实践、参与、互动、合作、交流、探究等，激发学生浓厚的学习语文的愿望和兴趣，唤起他们愉悦的心情。
1、解读“三·五·三”学导型课堂模式
（1）“三”是指三种课型：
问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课
（2）“五”是指五个环节：
创设情景、自主合作、展示交流、师生互导和拓展提升
（3）“三”是指三个工具单：
问题导读—评价单、问题解决—评价单、问题拓展—评价单
2、三个工具单的模块设计
（1）教师要走进文本，反复阅读，实现三次对话（与文本的人物、事物对话；与文本的作者对话，明确文本目的，写作手法；与编辑部老师对话，了解文章选用意图）。
基本上要教师阅读6遍以上。
（2）明确问题分类，实现知识问题化（四类问题：
概念性、原理性、习题性、拓展性问题），并且根据问题的层次性（基础性、发展性和提高性）来提炼和优化问题，将要解决的问题设计到不同的工具单上。
（3）结合教学目标和课程标准，认真生成个性化的教学目标，并提炼出教学重点和难点。
教学目标的确定要遵循三个原则：
数质结合、表本结合、程法结合。
（4）工具设计要体现以下五个特点：
目标性：
要体现教学目标
问题性：
尽可能以问题的形式呈现，知识必须走向情景化，才能得到理解与运用。
评价性：
利用多元的评价方式来进行学习。
任务性：
通过任务驱动的方式让学生来完成学习任务，问题和任务面向全体学生来进行分配和设计。
指向性：
通过对工具的利用，指向学生自主学习，提升学科学习能力。
（5）三单包括内容：
①《问题导读-评价单》的模块主要包括：
学习目标、重点难点、关键问题、学法指导、知识链接、（预习）要解决的问题、未解决的问题和多元评价。
由教师设计。
②《问题解决-评价单》的模块分四部分：
教师生成问题、学生生成问题、挑战性问题和多元评价。
先由教师设计，逐步走向学生和教师。
③《问题拓展-评价单》主要是两部分：
问题呈现和多元评价。
由教师设计。
3、各种课型的操作：
问题生成学导课：
情境导入，激发欲望（2分钟）
自主学习，结构预习（20分钟）
问题发现，小组评价（5分钟）
组内展示，合作探究（10分钟）
归纳共性，生成问题（3分钟）
问题展示解决课：
问题引领，合作学习（2分钟）
小组展示，生生质疑（20分钟）
师生质疑，拓展提升（5分钟）
问题训练，评价指导（10分钟）
归纳总结，知识升华（3分钟）
问题拓展提升课：
创设情境，提出问题（5分钟）
小组拓展，总结归纳（5分钟）
问题训练，合作评价（15分钟）
关键问题，师生共探（10分钟）
归纳总结，体验成功（5分钟）
4、有效管理
课堂有效笔记本和有效作业
学生在课堂上利用有效笔记本来记录课堂活动，有效笔记本分为预习心得、课堂笔记、课后反馈等三个内容。
学生在预习课上要认真填写预习心得以及自己在预习过程中存在和发现的问题，以使自己能够带着问题听课，来提高自己的课堂效率。
课堂笔记让学生能够有效记录课堂的重点和难点，提高自己对知识的掌握能力，同时在课堂上要求学生使用多色笔进行记录，因为高中的知识容量大、系统性强，所以学生在学习过程中应该有所侧重，对于自己不会的知识要重点把握：
学生通过自学可以解决的问题
升级会员 