教学设计第四单元.docx
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教学设计第四单元
教学设计
题目
赛龙舟
总课时
2
学校
榆林中心小学
教者
张蕾
年级
三年
学科
语文
设计来源
网络书刊、自我设计
教学时间
2010年月日—月日
教
材
分
析
赛龙舟是我国民间传统的体育活动。
本课写的就是在端午节这天中午，某地人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。
学情分析
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的竞争意识，团结精神。
教
学
目
标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
重
点
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面。
难
点
积累、丰富语言。
课前准备
生字卡
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第1课时
一、谈话激趣，导入新课
5′
二、初读课文，理清思路
10′
三、精读课文，感悟理解10′
1.导言：
同学们，你们喜欢背诗吗？
我这儿有一首诗，非常想背给大家听，你们想听吗？
（节分端午自谁言，万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
）谁来说说这首诗描写的是哪个传统节日？
2．请生说说家乡端午节时有哪些风俗习惯。
3．揭示课题。
齐读课题。
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，把课文读流利。
2．指名分段读，思考课文主要内容。
3．用先写-------然后写--------最后写-------这样的句式概括课文主要内容。
4．师小结：
那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。
（板书：
前 中 后）
5．请同学们快速浏览课文，看看哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。
（一）学习第一自然段（比赛前）
1．自由读，从这一自然段中你读懂了什么？
（板书：
盼 焦急）
2．指导读出焦急的语气。
（二）小组合作探究学习2﹑3自然段
1．出示探究问题：
课文从哪几方面描写赛龙舟的热闹场面？
2．小组合作学习。
3．汇报
（1）汇报龙舟样子，指导读出威武。
（2）汇报划船手，指导读出齐心合力，进行团结教育。
（3）汇报竞赛场面，读出激烈，感受竞争意识。
进行换成练习，引导学生体会作者用词的准确生动。
（4）汇报岸上的观众，读出激动，感受热情。
倾听谈话
自由读文
读一读、找一找
小组交流后汇报结果
△语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。
△初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第1课时
四、回归整体，加深理解
10′
五、课外阅读，情感升华
5′
小结：
课文从四方面对赛龙舟的热闹场面进行了具体描写。
（三）学习最后一自然段
1．齐读
2．谈感受（板书：
感 积极向上 公平竞争）
1．快速浏览课文
2．结合实际谈收获
1．阅读课外材料《拔河》
2．自由谈读后收获
六、作业：
组织一次拔河比赛，写一篇作文。
板书设计：
7、赛龙舟
看热闹前盼 焦急
后感公平竞争 积极向上
齐读课文，谈感受
△在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。
因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第2课时
一、朗读回顾
5′
二、学习生字
20′
三、拓展提高
15′
上节课我们学习了《赛龙舟》这篇课文。
那威武的龙舟，整齐的队员，激烈的比赛和兴奋的都让我们难以忘怀，下面就让我们再美美地读一遍课文，再一次去感受那热烈的场面。
1．认读生字。
这篇课文的生字很多，而且有的很难读。
现在咱们就要比一比，看看谁能把这些生字认得又对又快！
（1）出示本课要求会认和会写的字，自同认读。
（2）指名认读、正音、组词。
（3）变序认读。
2．学写生字。
（1）出示要求会写的字，学生自由说说用什么方法记忆字形。
如：
熟字加偏旁：
分—盼士—壮高—敲
形近字比较
武—式竞—竟
（2）按结构分类。
（3）指导书写。
1．学习了生字，现在让我们推上小货车，到文中去选购你最喜欢的词语。
2．大家选了这么多的好词，正是地词语把龙舟竞赛描写得淋漓尽致。
那你知道赛龙舟的由来吗？
同学读文
认读生字
学写生字
按结构分类
填写小货车
△激发学习兴趣，引导学生学习的积极性，主动性。
△在学写生字的同时，培养学生自主学习的能力。
教学设计
题目
爆竹声声
总课时
2
学校
榆林中心小学
教者
张蕾
年级
三年
学科
语文
设计来源
网络书刊、自我设计
教学时间
2011年月日—月日
教
材
分
析
本文主要写了爆竹名字的由来以及关于春节燃放爆竹的传说，还介绍了中华民族爆竹的历史、爆竹制造工艺的演变和发展。
学情分析
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
教
学
目
标
1.学习课文,使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。
2.通过对课文的学习,让学生感受祖国民俗传说的趣味性;通过复述课文,锻炼学生的口语表达能力。
3.让学生明确燃放爆竹的利弊,知道要把安全放在第一位。
重
点
了解关于爆竹的传说。
难
点
锻炼学生复述课文的能力。
课前准备
生字卡
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第1课时
一、激趣导入
5′
二、初读课文
15′
三、精读课文、加深感悟。
15′
四、拓展延伸,加强教育。
5′
猜谜:
有个小孩脾气暴,发起火来不得了。
嘭嘭一声蹦上天,身上衣服全撕掉。
—打一节日用品。
（鞭炮或爆竹）课件出现燃放爆竹和闹新春的音乐。
师:
燃放爆竹是我国人民喜爱的一种传统的庆祝节日的方式,在爆竹声中会让人感到浓浓的节日气氛,这节课我们就一同走进第8课《爆竹声声》去了解爆竹的历史故事。
1.自由读文,读正确、流利。
2.指名分自然段读课文,纠正字音。
3.浏览课文,思考:
课文写了爆竹哪几个方面的内容?
1.为什么新春时候家家燃放爆竹呢?
文中给我们介绍了一个有趣的传说。
2.自由读第4、5自然段,再次了解是怎样的传说?
3.指名读传说。
其他生思考:
传说的主要内容是什么?
4.理清传说脉络,帮助复述:
用简单的词概括传说的主要内容。
怪物偷东西,让人得怪病——意外发现、竹子赶怪物——烧竹子吓怪物、求安宁（课件出示）
5.根据主要内容,同桌练习讲述。
6.指名复述春节燃放爆竹的传说。
生评议。
师:
复述课文是语文学习的一种基本能力,可以帮助我们更好地理解课文,锻炼我们的口语表达能力。
1.同学们,如果节日里没有了爆竹,会给人什么感觉?
2.怎样才能既有喜庆气氛,又不会有危险呢?
如果你是设计师,你想设计什么样的爆竹?
3.总结:
如果未来的爆竹真的能像你们说的那样,那么我们的节日将会更热闹!
更安全!
就让我们永远把“安全第一”记在心间,让快乐与幸福永远伴随我们,让中华民族的“爆竹声声”永远响彻华夏大地吧!
板书设计
8．爆竹声声
倾听谈话
自由读文
读一读、找一找
小组交流后汇报结果
△语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。
教学设计
题目
高山族丰年节
总课时
1
学校
榆林中心小学
教者
张蕾
年级
三年
学科
语文
设计来源
网络书刊、自我设计
教学时间
2012年月日—月日
教
材
分
析
课文介绍了高山族的居住地和高山族人民欢庆丰年节、跳舂米舞的热烈场面，歌颂了勤劳勇敢、能歌善舞的高山族人民。
通过学习本文可使解高山族特有的民俗和文化，增强民族自豪感。
学情分析
按照“快乐读书屋”让学生略读课文的要求，本课设计注重引导学生自主读书、合作学习、互相交流，逐步形成独立的阅读能力。
教
学
目
标
1、学习课文，了解高山族是怎样庆祝丰年节的。
2、了解高山族的风俗，增强学生的民族自豪感。
3、训练学生的略读能力，培养学生根据需要搜集资料的能力。
4、认识本课11个生字。
重
点
知道高山族是怎样庆祝丰年节的。
难
点
知道高山族是怎样庆祝丰年节的。
课前准备
搜集其他民族过传统节日的资料。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第1课时
一、创设情境，导入新课
5′
二、自读课文，整体感知
15′
三、精读感悟
15′
四、拓展阅读，延伸课外
5′
播放歌曲《爱我中华》，通过优美的画面、动听的歌声把学生带到《快乐读书屋》四《高山族丰年节》
1、用自己喜欢的方式自由读课文，把本课的生字用笔作上记号，并多读几遍。
2、同桌互动。
同桌轮流读课文，比一比谁读得正确、流利、有感情。
3、同桌互查识字情况。
4、指名读，思考：
你读懂了什么？
还有哪些不懂的问题？
5、学生汇报。
（一）小组合作学习
1、教师把学生提出的不懂的问题进行梳理，用多媒体出示（根据学生前面回答的情况取舍）
（1）庆丰年节的目的是什么？
庆丰年节应做哪些准备？
人们是怎样欢庆丰年节的？
（2）舂米舞是怎样的舞蹈？
表演者是哪些人？
穿什么服饰、准备什么道具，又是如何表演这个舞蹈的？
2、四人小组合作学习，探究上述问题。
3、班级内交流、汇报。
4、学生再有感情地品读课文。
（二）学生汇报收集的资料。
1、教师把学生收集的资料进行分类整理。
（1）高山族礼仪方面资料。
（2）高山族服饰图片。
（3）高山族住所、婚姻、葬礼方面的资料。
（4）其他民族传统节日的资料。
2、学生分类展示资料。
3、教师小结学生收集资料情况。
1、阅读《阅读》中相关的课文。
2、建议学生学会一种民族舞，增强民族自豪感。
倾听谈话
查字典解除文章障碍
认真思考，回答问题
△充分调动学生的学习举和求知欲望，使学生在最短的时间内以的学习状态进入学习情境。
△通过多种形式的读书，让学生与文本对话，在对话中了解课文内容；通过圈画生字，查字典，同桌正音，在语言环境中识字问题。
教学设计
题目
能说会写—神话、传说、民间故事大家谈
总课时
1
学校
榆林中心小学
教者
张蕾
年级
三年
学科
语文
设计来源
网络书刊、自我设计
教学时间
2013年月日—月日
教
材
分
析
本次口语交际的内容是让学生学讲神话、传说、民间故事。
教材包括两项内容，一项是提出所要交际的内容；另一项是一幅哪吒的插图。
因为哪吒是学生熟悉的神话传说中的小英雄，所以在很大程度上会激发学生口语交际的兴趣。
学情分析
在教学的过程中，应力求创设情境，以竞赛的形式，调动学生交际的积极性，通过多种形式的交流，实现生、师一的互动，并通过适当的评价，提高学生交际的质量。
教
学
目
标
1、学生搜集、准备故事，并能完整地讲出来。
2、在听讲故事中受到故事内容的熏陶和教育。
重
点
学生能清楚、完整地讲述神话传说、民间故事。
难
点
学生能清楚、完整地讲述神话传说、民间故事。
课前准备
课前布置学生通过查找书刊、询问长辈、上网等方式，搜集与神话、传说、民间故事有关的图画、书刊。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第1课时
一、创设情境，揭示话题
10′
二、汇报交流
20′
三、课外延伸
10′
课前布置学生在课下通过查找书刊、向长辈询问、上网等方式，搜集神话传说或民间故事，做在班上交流的准备。
在课前，可以用教师搜集的动画片、图片等先来调动学生的积极性，然后引出交际的话题。
教师可以设计这样两个板快来充分调动学生的互动。
（1）个人展示：
指名给大家讲故事。
（2）小组竞技：
小组商讨选出代表，进行讲故事比赛。
为了培养学生的倾听、评价能力，要确定评价的标准：
①故事讲得完整：
40分
②表达流利、清楚：
30分
③讲述生动、有感情：
30分。
让学生依据评价标准，来给讲故事的同学打分。
（为了给每个同学成功的自信，培养学生乐于助人的兴趣，可以设立这样几个奖项：
个人优胜奖、小组优胜奖、勇气奖、参与奖等。
如果能对别人讲的故事给予补充，可以额外加分。
）
（1）搜集国外的民间故事和神话传说;
（2）整理一个传说或故事，写下来。
倾听谈话说感受
与老师共同回顾，交流汇报
组织语言谈感受
△激发学生的感恩之情，引导学生抒发自己的真情实感。
○学生表达是否流畅。
教学设计
题目
习作
总课时
2
学校
榆林中心小学
教者
张蕾
年级
三年
学科
语文
设计来源
网络书刊、自我设计
教学时间
2014年月日—月日
教
材
分
析
本次习作是围绕单元主题让学生写参加过的民族节日活动，要求把过节时的场面，心静写下来，能把节日的来历也写写更好，题目自拟。
学情分析
教学中注意激发学生的习作兴趣，在联系实际的交流中，拓宽学生的思路，在一定历史条件下自己的习作内容，让学生体会习作的快乐，感受习作的轻松。
教
学
目
标
1.通过写自己过节的经历，让学生感受生活的美好，热爱生活。
2.能够有序地介绍节日的场面，并能写出自己的心情。
3.初步掌握点、面结合，交替描写的场面描写方法。
重
点
有序地介绍场面，表达真情实感。
难
点
有序地介绍场面，表达真情实感。
课前准备
布置学生课前找出自己过节时的照片。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第1课时
一、导入5′
二、点评作文
5′
三、读典型文章
10′
四、总结
10′
五、布置作文
10′
同学们，上节课我们写了关心爱护他人，这节课我们就本次作文进行点评。
优点：
同学们能够具体地有感情地写作，文字功整，句子比较通顺。
全班42名同学都能按时交作文。
缺点：
个别同学字数过少，很大一部分同学在审题上不过关，或者说不会审题，不理解题目的意思，文章层次不清晰。
1．给同学们各读一篇好的文章与差的文章，让学生进行主析。
2．好的作文画出好句子，不好的文章一起进行修改。
根据大家的讲评，总结这类作文应注意的问题：
（1）作文要写自己经历的事，这样才会有真情实感。
（2）描写具体，才能以情动人。
消像描写应结合神态、动作等来写，写出人物特征；语言描写切忌泛泛抄录，而应以简明为宗旨，尽量以生动的语言表现出人物的内心世界；细节描写能“传神”，环境描写与心理描写则可以侧面烘托人物，使描写的角度更全面。
根据讲评，回去在原文上修改自己的作文，然后交上来。
倾听谈话
自己总结优缺点
倾听作文，画出好句子
△培养学生自主评改作文的能力。
△一篇文章通过多种改法培养学生的思维能力。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第2课时
一、激情导入，引出话题
5′
二、阅读教材，明确要求
15′
三、互相练说，共同评议
15′
四、指导行文，完成习作
5′
本单元我们已经了解了一些民族的传统节日。
那么，想一想你都参加过哪些节日活动？
今天我们就选择你记忆最深的一个有意义的节日场景，有序地把它写出来。
（板书课题）
1.写过节的场面。
（1）要求按一定的顺序介绍节日场面。
（2）指导学生学习点面结合的描写方法。
如，《赛龙舟》一文的第2自然段，抓住过节场面几个最突出的“点”来描写；《赛马三月街》中的第5、7自然段，有对“面”的描写，也有对“点”的描写。
2.写自己的心情，表达出真情实感。
3.你知道你所准备介绍的节日来历吗？
（指名介绍）
4.题目自拟。
可根据习作内容进行个性化拟题，如，“春节，我好开心”“你好，中秋节”等。
1.说说自己拟的题目，确定主题。
2.指名概括说先写什么，再写什么，最后写什么，师生评议。
目的是引导学生按照一定的顺序写。
3.同桌讨论哪一情景作为“点”具体写，哪一场面作为“面”简要、概括写。
1.引导学生把自己想说的话写出来。
2.学生写作，教师巡视指导。
3.朗读习作，交流评议。
4.自改作文，认真誉写。
倾听谈话
通过讨论，明确写作要求
学生进行写作
△通过读提示，帮助学生确定习作内容和范围，明确写作要求。
△通过引导教给学生编写提纲的方法，可以有效地提高学困生的质量。
教学设计
题目
语文七色光四
总课时
1
学校
榆林中心小学
教者
张蕾
年级
三年
学科
语文
设计来源
网络书刊、自我设计
教学时间
2015年月日—月日
教
材
分
析
本次语文七色光共安排了4项语文实践活动：
一是基础知识和基本技能训练。
二是编排了一首王安石的古诗《元日》。
三是关于对联的知识。
四是让学生搜集，编写奉陪的语文综合性学习活动。
学情分析
在整体的设计上，充分尊重学生学习的需求，调动学生参与的积极性。
运用自主、合作、探究的学习方式，通过实践活动，丰富学生的语言积累。
教
学
目
标
1．进行字词训练，巩固对汉字的识记，丰富学生词汇。
2．背诵古诗，并扩展背育篇目。
3．阅读介绍对联的短文，扩展知识面。
4．进行搜集、整理春联的实践渗活动，培养学生整理信息的能力，通过自己编写春联，激发学生对春联的喜爱之情。
重
点
区别形近字，写词语的近义词和反义词。
难
点
区别形近字，写词语的近义词和反义词。
课前准备
布置学生搜集一些春联
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第1课时
一、自主活动，合作探究
20′
二、背古诗
10′
三、总结10′
同们，欢迎你们来到七色光乐园，在这里不仅乐趣，也会有很多困难，同学们有信心战胜这些困难吗？
1．在第四单元，我们和许多生字交了朋友，现在他们藏在了苹果后面，如果把他们一个个请出来，你还能认识吗？
2．我们顺利通过了第1项的考验，接着进入第2项写词语练习，相信你们一定会有更多的收获！
（1）汉语是世界上词汇最在一定历史条件下的语言，请同学们快行动起来，看第2题，写出这些词语的近义词或反义词。
（2）与学习小伙伴交流一下学习成果，然后汇报。
3．看来同学们都是爱动脑筋的好孩子！
在七色光乐园里还有一些长相近的字宝宝来了，要考考你们，是不是能把他们分辨清楚。
（1）学生先独立完成第3题。
（2）全班汇报，说一说区分这些菜近字的方法。
对于较难区别的，可在语言环境中进行巩固。
1．朗读《元日》，要求读准字音。
2．小组练习背古诗。
3．大屏幕出示《元日》，引导学生背诵。
4．检测背诵古诗的情况。
5．引导学生背诵自己平时积累的其他古诗。
6．分组比赛哪组背得多。
今天，在“七色光乐园”里我们作了许多练习，你们觉得有意思吗？
这节课大家觉得很认真，也都有很多收获。
七色光乐园欢迎你们再来！
倾听谈话
合作交流
独立完成习题
读一读
背诵
△由课本向生活延伸，让语文知识从生活中来。
○看学生掌握情况如何？
教学设计
题目
写字
总课时
1
学校
榆林中心校
教者
张蕾
年级
三年
学科
语文
设计来源
网络书刊、自我设计
教学时间
2010年月日—月日
教
材
分
析
现阶段已经达到了汉字的一定掌握量，需在原有基础对字的结构，笔顺有更准确的理解
学情分析
现阶段学生已对汉字的结构有一定了解，但对于个别字的笔顺问题拿捏不当，所以，本设计注重对学生此方面能力的培养。
教
学
目
标
1．认识这部分字的结构特点，注意合理搭配。
2．培养良好的写字习惯，培养观察和比较的能力，提高书写技能。
重
点
各部分合理搭配，掌握书写规律
难
点
个别字的书写
课前准备
范字卡
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
一、引入情况
5′
二、探求新知
15′
三、写字指导与练习
15′
四、教学评价
5′
1．师生问好，检查上课准备情况
2．引导读一读
3．引入课题：
结构搭配。
1．观察这些字的结构，你能进行简单的分类吗？
2．指导书写
3．检查评价学生书写情况
1．读一读，说笔顺
2．指导书写，示范
3．巡视辅导。
提醒做好“双姿
”
1．指导自我评价。
2．教师小结本课内容归纳，拓展练习布置。
板书设计
写字
左右结构
上下结构
独体字‘
半包围结构
全包围结构
做好上课准备，读一读
练习归纳部分字的基本结构图
观察，比较掌握特点
△培养学生自主探究的能力
△对字的结构是否能清楚分类
教学设计
题目
整理与复习
总课时
升级会员 