精致德育的思考和实践.docx

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精致德育的思考和实践

精致德育的思考和实践

　　体现融合、凝聚、提升的功能。

　　精致德育是我校实施精致教育的主要途径之一。

　　精致德育是指学校教育者根据被教育者的需要和特点，遵循“精致教育”的基本思想，即以“精心的态度、精细的过程、精选的内容和精当的形式”进行操作演示以熏陶涵养被教育者，被教育者通过学习模仿、实践探索，促进自身素质的提升，逐步实现“精彩”的目标。

　　精致德育强调根据被教育者的需要和特点来组织各种教育活动，并通过被教育者的内化而实现德育目标。

　　一、精致德育实施的内容精致德育的工作目标是提高德育的针对性和实效性，培育学生的基础性道德，为学生的终生幸福奠基。

　　为了实现这个德育目标，按照德育内容体系整体构建的原则，结合学校德育实践，精致德育的核心内容是“四种价值要素”，即以个人价值为核心的德育要素、以社会价值为核心的德育要素、以国家和世界价值为核心的德育要素、以认识过程价值为核心的德育要素。

　　这四种基本要素的每一项要素又都包含若干具体的教育内容，每一个具体的教育内容又可以划分出不同的层次：

1、以个人价值为核心的德育要素：

善良勤奋、诚实宽容、守纪自律主要包括以下五方面的教育内容：

（1）个人生活习惯教育——教育学生在日常生活中具有一定良好的生活习惯——教育学生认识诚信宽容在现代人际关系中的重要性----教育学生积极地对待事情，具有踏实的坚持到底的意志。

（2）家庭美德教育——对学生进行珍爱家庭、孝敬父母、勤劳俭朴及文明礼貌的教育（3）法制教育——教育学生理解法律的精神和权利以及义务的意义（4）纪律教育——教育学生正确认识纪律和自由的关系，要求学生从点滴小事做起，严格要求自己，培养自觉遵守纪律的习惯。

　　⑸心理教育——教育学生尊重生命，追求身心健康。

　　2、以社会价值为核心的德育要素：

合作正直、社会责任、人类尊严主要包括以下两方面的教育内容：

（1）社会公德教育——教育学生自觉遵守社会生活和公共场所的基本行为规范——教育学生理解友情的可贵，拥有可信赖的朋友，追求共同进步。

　　——教育学生理解自己对所在班级、学校、社区的意义。

　　——教育学生懂得人格和国格的关系。

（2）环境道德教育——对学生进行环境道德知识、环境道德情感、环境道德行为的教育3、以国家和世界价值为核心的德育要素：

爱国主义、民族意识、国际理解、人类友爱主要包括以下五方面的教育内容：

⑴爱国主义教育——教育学生具有中国人所应有的觉悟，热爱祖国，为国家的发展而努力。

（2）社会主义教育——教育学生走社会主义道路和树立共产主义理想，并建立起实现理想的信心。

　　（3）形势教育——根据不同学龄段学生的身心特点贯穿始终。

　　⑷文化认同教育——民族语言、民族历史、革命传统和人文传统⑸国际理解教育——教育学生学习国旗、文字、历史、宗教、政治、经济、文化、价值观、民主精神等国际理解教育知识。

　　4、以认识过程价值为核心的德育要素：

追求真理、慎于判断主要包括以下四方面的教育内容：

⑴世界观教育——教育学生坚持辩证的观点。

　　——教育学生认识勤劳的重要性。

　　。

　　⑵人生观教育——对学生进行正确人生理想教育和社会理想教育。

　　⑶价值观教育——教育学生正确处理个人与集体、与国家的关系。

　　⑷批判和反思能力的教育——教育学生具有人应有的觉悟，经常独立思考，自己决断，并对其结果负责。

　　——教育学生对与自己不同的观点和立场也能尊重，理解各种见解和想法。

　　二、精致德育的基本模式综观传统德育过程和现代德育过程，我们发现，传统德育模式过分强调教师的“教化”作用，相对忽视了学生的主体作用。

　　而现代德育模式又过分强调学生，而认为教师的教育影响只是隐含的、工具性的条件。

　　20世纪80年代美国教育家里考纳（T.Lickona）

　　既强调尊重学生人格，培养其反思能力，又强调教师的作用，以及直接的道德教育和纪律教育的作用。

　　精致教育“让全体学生最大限度发展”的核心理念，要求在德育过程中必须追求让学生自主建构的价值取向。

　　同时，精致教育要求“规范、高效”的特点，要求在德育过程中教师必须对学生进行价值引导。

　　因此，精致德育过程选择了道德价值引导和道德自主建构的有机统一的模式。

　　即：

既强调教师的引导作用，有突出学生的主体作用。

　　三、精致德育的实施方法1、日常行为规范训练日常行为规范训练是使学校生活成为学生道德经验的有效途径，使德育避免形式主义的有效方式。

　　日常规范是前提。

　　在制定和执行日常行为规范时须注意两点：

首先制定规范要合理、公正、民主，规范的内容要符合学生的年龄特点、符合实际；规范的程度要宽严适度；规范的制定过程要让学生参与，让学生认同。

　　其次日常规范必须建立公平和有效的监督机制，有严格的检查制度和奖惩制度。

　　行为训练是手段。

　　学生由正确认识向正确行为转化需要训练；由正确行为向良好习惯转化更需要训练；由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练。

　　行为训练的重点在于训练学生的行为，养成良好的习惯。

　　在训练中要注意：

一抓具体、二抓反复、三抓严格。

　　2、自主管理自主管理是为学生创造自主管理平台，引导学生监控、评价和修正自己的道德表现，有效发挥学生的主体性作用，启发学生自我教育，并提高学生自我教育的能力。

　　在自主管理中要注意：

一要把自主教育的道德标准交给学生，使其在自主管理时有独立思考的依据。

　　二要把自主管理贯穿于德育的全过程，使其成为自觉的思想转化和行为控制的活动。

　　三要尽量创造组织条件发挥学生自主管理的潜能，使学生的能量向正确的方向释放出来。

　　四是教师要发挥指导作用，使学生的自主管理能积极地去实践、体验和认识。

　　3、社会实践社会实践是以学生为主体，通过完成具体的道德任务培养道德情感、巩固道德认知、练习道德策略。

　　在这个教育过程中，要注意强调教师的教育艺术，以突出学生在活动中的主体地位。

　　一，教师是活动的领导者和组织者。

　　作为领导者，教师要帮助学生明确目标、激发动机和端正态度。

　　作为组织者，教师要适时、适度、适量地安排实践活动的时机、难度和作业量。

　　第二，教师是活动的指导者和帮助者。

　　作为指导者，要求教师能够对实践过程进行示范。

　　作为帮助者，在学生独立完成实践任务遇到困难时，教师要及时提供合理的帮助。

　　第三，教师是活动的鼓励者和评价者。

　　作为鼓励者，教师应当充分尊重和鼓励学生在实践活动中的主动性和独立性；作为评价者，教师要适当引导学生在实践活动过程中和结束时及时总结经验，提高自我检查、评价和纠正错误、增强自身优势的主体能力。

　　4、环境陶冶这里的环境是指学校的德育环境，既包括硬件设备条件，如实施精致德育所必须的基地、场所、设备及教育手段等，还包括学校德育软环境，如校园文化、校风等。

　　在发挥学校环境对学生陶冶作用的时候，要注意以下三个方面：

一是要加强校园环境建设和管理，对校园环境建设统一规划、整体优化，使校园环境富有教育性，同时从建筑、绿化布局的整体到标牌、墙饰、走廊的细节布置都要充分体现精致教育特色方向，使每一位学生感受到浓郁的特色氛围。

　　二是加强校园文化建设。

　　组织开展校园文化活动时要注意：

主题上要积极倡导精致教育的特色建设；内容上要思想性、知识性和艺术性相结合；形式上要多样性和娱乐性相结合；管理上要从宏观着眼微观入手，管而不死、活而不乱。

　　三是培养良好校风。

　　学校要明确校风建设的总体目标、特色定位，规范制度和具体要求，并通过广泛宣传、形成舆论，树立典型、以点带面，不断总结、反复巩固。

　　第二部分：

精致德育的实践几年来，学校以“精致教育”课题研究为抓手，以“二期课改”为背景，在精致管理、精致教学、精致德育三个领域积极探索，确立了“为了全体学生最大限度地发展，实施精致教育”的办学思想，让每一位学生成为“最好的自己”；明确了“诚信守纪、敬业乐群、勤朴自信、开拓创新的合格人才”的学校培养目标，努力建设适合新川学生发展需要的教育。

　　几年来，学校逐步形成了“朴实、乐学、奋进、和谐”的校风，“敬业、自律、协作、进取”的教风，“德学双修、知行并重、继承创业”的学风。

　　几年来，学生逐步走上了“全面、多元、自主而有个性”的发展道路，高考连年获得赢，同时涌现出一批有特长的学生：

夏波舟，上海市青少年科技创新大赛科学论文一等奖；庄冠松，上海市武术锦标赛男子枪术第一名、剑术第五名；许鑫，第六届全国青少年围棋赛个人第二名；奚燕，连续三次被评为上海市中小学生世博小使者和金奖，教师群体逐步走上了实践、反思的专业化发展道路,八大教研组相继推出了各自的特色发展项目，语文、数学、英语三大教研组同时被评为浦东新区优秀教研组；学校实现了“合格上规范，提高创特色，特色求自主”的三次飞跃，赢得了社会各界的广泛赞誉：

学校先后被评为上海市教科院普教所基地学校、上海市十一五家庭教育指导实验基地、上海市安全文明校园、区优秀家长学校、绿色学校、艺术教育特色学校、围棋特色学校和健康促进学校，成功通过了区实验性示范性高中终结性评审。

　　下面，我就学校这几年来在精致德育方面的实践作一个简单介绍。

　　一、精心设计，准确定位，努力实现德育目标创新。

　　根据《民族精神教育指导纲要》、《生命教育指导纲要》中对学生的德育目标，学校制定了中学阶段德育总目标。

　　但是，如何使学生经过高中三年的教育在人格塑造、思想品德修养方面得到最大限度发展，我们认为，既要有德育总体目标，更要把目标细化、序列化，根据我校学生特点，我们确定分年级德育目标。

　　以高中为例：

高一年级重在激发学生追求最佳发展的愿望，对学生进行行为规范养成教育、文明礼仪教育、学校文化认同教育。

　　主要的德育课程和教育活动为：

新生入学教育、军训活动、学生学习可持续发展教育、侨光中学礼仪课程等。

　　高二年级重在巩固学生最佳发展的意识，对学生进行中华民族传统美德和合格公民教育。

　　主要德育课程和教育活动有：

奉贤学农基地学农、学生学习可持续发展教育、传统节日教育等活动。

　　高三年级重在培养学生主动追求最佳发展的能力，对学生进行前途、理想和信念教育，确立为国家、民族的复兴而奋斗的责任意识。

　　主要德育课程和教育活动有：

十八岁成人仪式、职业规划辅导、志愿者服务等活动。

　　分年级序列化德育目标改变了德育要求千篇一律，同时促使德育内容更加明确、更加多样、更加具有可操作性，为实现精致德育针对性和有效性奠定了扎实的基础。

　　二、精心选择，固化课程资源，逐步实现德育内容课程化。

　　我们所处的社会是一个开放的社会，价值观多元化的社会。

　　这要求我们确立大德育的观念，注重德育内容上的创新，以适应时代变化的需要。

　　近年来，我校充分挖掘身边的教育资源，并以课程的形式加以固化，逐步构建了以精致教育为理念的政治理论学习系列与道德实践活动系列校本德育课程。

　　政治理论学习系列包括邓小平理论学习小组、党章学习小组、团校、学生干部培训班等。

　　同时，我们加强了思想政治学科主阵地建设，坚持思想政治课课前三分钟的时政新闻发布制度，组织学生分析讨论，使社会大课堂和学校小课堂有机结合，使思想政治学科的德育功能得到充分发挥。

　　道德实践活动系列课程包括行为规范养成教育、主题教育、仪式教育、社团活动、社会实践等五个系列55个校本德育课程，作为限定性拓展型课程，纳入学分制管理。

　　三、学生主体，学校、家庭和社会共同引导，努力实现德育过程精细化

（一）充分发挥教育者对学生的道德价值引导作用1、建章立制，构建德育管理网络首先，学校建立了校长总负责、学生发展中心总协调、年级组总落实的德育工作领导小组，形成了全面、全员、全过程育人网络。

　　其次，完善德育管理制度。

　　学校德育领导小组依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合学校实际，研制《新川中学班集体建设方案》、修订《新川中学行为规范二十条》、《新川中学学生一日常规》等一系列制度。

　　第三，加强过程管理。

　　学校每两周召开年级组长例会和班主任例会，通报阶段德育工作、反馈学生德育情况，及时沟通与讨论，并提出改进措施。

　　各年级根据学校分年级德育目标，结合本年级学生实际，积极开展年级组特色建设。

　　每学期组织召开德育工作交流会和课题研讨会，进行德育案例分析和德育经验研讨，着重讨论教育训练的针对性和实效性。

　　学期末，德育领导小组组织开展学生、班集体、年级组的德育工作评估考核。

　　评价方式有学生自评、同学互评、家长参评、班主任主评、任课教师评价、年级组长核实、领导小组审批。

　　2、用好社会教育资源，开发学生实践基地。

　　我们在选择和开发学生实践基地的过程中，考虑了多功能、相对稳定性的原则。

　　目前共开发了10类14个实践基地，初步形成了序列。

　　几年来，这些基地共为5000多人次的学生提供了社会实践平台。

　　3、与家庭、社区联动，拓展德育时空首先，切实加强全员家访制。

　　学期中，要求班主任对个别学生个别问题必须上门家访，对全班学生至少电话普访一次。

　　每年寒暑假，要求班主任对本班学生全员家访。

　　至今这项工作每年以上门家访率100%完成，受到了家长的普遍赞扬。

　　与此同时，学校不断完善三级家长委员会及其章程，每学期召开校级家委会；学校聘请社区居民代表成立校外行为规范督察小组，并定期征求对学校德育工作的意见；定期开设法制讲座；举办家长学校，定期开设教育讲座；每学期举办精致教育社区开放日，邀请家委会成员、家长代表、社区居民代表等参加教育教学活动。

　　4、加强心理健康教育，学生心理素质有新的提高各年级心理教育内容各有侧重。

　　以高中为例：

高一重在失败心态矫治；高二重在焦虑心态疏导；高三重在志愿填报择业心理辅导。

　　同时充分发挥网络在心理健康教育中的作用，我们建立了“心乐园”互动论坛，开展网上心理测试、心理调适以及心理咨询。

　　此外还利用学生心理社团开展“心情素描”等漫画比赛。

（二）充分体现学生的道德自主建构能力1、创建学生自主发展联合会，为学生自主管理和发展搭建平台放手让学生做自己能做的事情，从学生自律督察、学生权益保障、学生社团活动、学生志愿者服务、学生信息服务与管理等五个方面，各司其职，积极参与学校管理。

　　学生权益保障部的倡议下，实行无人监考，至今无人监考已开展了10次，共365个诚信考场、1240人次诚信考生。

　　无人监考试场已经成为我校对学生进行诚信教育的重要途径和载体。

　　学生志愿者服务部活动丰富、突出。

　　由学生自主设计的志愿者服务手册已经投入使用一年，使志愿者活动有了生动的记录、常规的评价。

　　每班成立5-6个志愿者服务小队，每周服务小队独立开展活动，比如上街宣传环保、为社区提供卫生服务、为独居老人读报、谈心，每年春节前夕的“红手套的祝福”活动已成为我校的品牌活动，受到社区居民的好评。

　　浦东新区福利院、川沙镇敬老院、皖廖民工子弟学校和周边居委等已成为了我们学生志愿者服务基地。

　　学生社团文化发展部每年组织各类节庆活动、精致教育科技艺术周活动。

　　如端午节让学生走近诗人屈原，注重爱国思想教育；教师节举办演讲赛，注重尊师感恩教育；重阳节发倡议，注重敬老爱老教育等。

　　每年的精致教育科技艺术周活动，全校学生人人参与，大家比智慧、比团结、比创新，同学们在各类活动与竞赛中得到了锻炼与提高。

　　2、倡导“班班有课题”，让学生成为班级问题的研究者学校倡导每个班级有课题研究，以科研活动为专业引领，结合“文明示范班”的创建评比，推动全校的班级文化建设。

　　在班级课题研究过程中，学生与班主任、家长一起讨论班级的发展问题，包括确定班级文化建设的主题，比如“班训”、“班风”的讨论、教室环境的布置、班徽的设计、班级公约的制订以及师生之间的相处、学生的成长困惑等。

　　3、做亮广播操，让学生成为活动的主人学校把各班的广播操比赛作为加强养成教育的突破口。

　　从新学年初至九月底一个月的时间作为各班训练的时间。

　　在训练中，班主任、体育教师、年级组长齐抓共管。

　　从学生入场带队、走步状态、口号、做操质量、精神风貌等各方面严格把关，从严要求，认真训练。

　　当做好广播操成为学生习惯后，学校提倡各班学生广播操自治，使学生成为体育活动的主人。

　　四、积极探索精当的方式，努力实现精致德育评价多元化德育评价是学校德育工作的基础和关键。

　　多年来，我校根据教育和学生成长规律，在不断创新学校德育内容和形式的同时，积极改革德育评价内容，倡导评价主体多元，在德育评价机制上寻求突破。

　　对学校德育工作评价分三个层面：

一是对学生的思想品德评价，二是对班主任、任课教师的德育工作评价，三是对学校整体德育工作评价。

　　不同的评价对象有不同的评价主体、不同的评价内容。

　　比如对学生的评价，我们改变了过去由教师评价学生的单一、片面的状况，而是让学生、家长都参与评价的过程，对学生的不同方面进行评价。

　　多主体参与评价不仅增加了评价的客观性和全面性，而且促进了学生积极反思和改进的积极性，同时加强了师生、同伴、亲子的互动和联系。

　　实践证明，评价主体的多元化更能充分调动学生的积极性，促进其养成良好的习惯，形成健康的人格，让学生成为一个完整人、完全人。

　　学校近年的发展证明，精致德育在帮助学生打好扎实基础，培养发挥个性特长方面，成效显著。

　　1、逐渐凸现“精致德育”特色

（1）学生自主发展联合会，激发学生的自我教育潜能，增强学生主体性体验，成为广大学生进行自我道德训练和实践的大舞台。

（2）无人监考诚信试场，提供学生检验自己诚信道德水平的机会，并以此提升道德操行、完善自己的人格，成为开展我校诚信教育的主阵地。

　　（3）“班班有课题”德育研究，不仅促使班主任基本形成科学管理班级的意识和方法，而且切实增强了学生的主人翁地位。

　　2、促使学生得到了最大限度发展五年来，学校的班级自主发展建设取得了丰硕的成果，涌现出一大批优秀的班集体和优秀学生。

　　3、教师和班主任的专业化发展取得了突出成绩多名班主任撰写的教研文章在学校每年举行的教育案例撰写评比中获奖，并发表在校园网和《新川校刊》以及三署相关专辑中；被评为区教育科研成果一等奖的学校《中学精致教育探索》一书中，收录了多篇班主任的专题论文，袁梅老师也获得了浦东新区优秀班主任的称号。

　　金颂红老师等十多名教师先后荣获市、区园丁称号。

　　实施精致教育，就是选择一种“润物细无声”的潜移默化的长效教育，精致德育的探索与实施也是一个长期的过程。

　　今后，学校将进一步梳理、完善已有的精致德育目标体系，使之更加细化、实化、可操作化；进一步精选德育内容，要更加注重开发、利用和整合校园物质环境、校园文化环境、社区德育环境，形成系统化的德育内容；进一步精细德育过程，使之更为规范化、情境化、人格化、人本化。

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果宝）