小学语文课内外结合主题阅读案例二年级下册第五单元大自然您好.docx

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小学语文课内外结合主题阅读案例二年级下册第五单元大自然您好

小学语文课内外结合主题阅读案例二年级下册第五单元大自然您好

一、单元概述：

本单元围绕“大自然，您好”这一主题，共安排了19篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文8篇。

大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象；大自然是一部永远也读不完的书，他会向你倾诉古老的历史。

通过本组文章的学习，学生既能感受到祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学的知识琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

二、设计理念：

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学生对大自然的热爱，激发学生探索大自然的欲望。

三、教学内容：

1.人教版教材小学语文第四册第二单元课文：

《古诗两首》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》

2.《新语文主题阅读》文章8篇：

《大自然的语言》《走进大自然》《落日景象》《天边的故事书》《吃人的树》《有趣的珊瑚》《化石吟》《我是苹果》

3.《主题式·经典诵读》诗文6篇：

《秋风引》《生查子.独游雨岩（节选）》《听山》《晨曲》《声律启蒙》（开韵，微韵）

四、教学目标

“一主”目标：

1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。

2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，理清文章内容，感受到大自然的美好与神奇。

“两翼”目标：

1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》6篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。

2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

五、教学重点、难点：

积累有关大自然的诗文，让学生感受到大自然的美好与神奇。

14课时教学设计流程（参考）

课时

教学内容

基本课型

“一主”目标

“两翼”目标

教学建议

第1、2课时

单元导语诗歌、《最大的书》、《天边的故事书》、《大自然的语言》

“单元导读”课型

1、有感情的朗读课文；

2、激发探究自然知识的兴趣。

1.读背单元导读；

2.进一步感受大自然的神奇。

《最大的“书”》《天边的故事书》、《大自然的语言》可采用“读一读，画一画，说一说，填一填，想一想，写一写”的方法来学习。

第3、4课时

本单元中要学的所有文章

“整体识字”课型

会写第五单元27个生字，会认45个生字。

会认文章中出现的生字，把文章读通读顺。

采用随文识字的方法，课文中出现的生字可借助拼音、工具书等识记，两翼教材中出现的生字不做硬性要求。

第5、6课时

《雷雨》、《要是你在野外迷了路》《落日景象》《走进大自然》

“以文代文”课型

1、有感情的朗读课文，能边读边想象。

2、有留心观察周围事物的意识。

1、能边读边想象文章涉及的自然现象。

2、能根据个人能力及喜好背诵优美语段。

《雷雨》一文抓住“雨前、雨中、雨后”的顺序来学习，《要是你在野外迷了路》可采用师生双主读的方法来学习。

第7、8课时

《望庐山瀑布》、《绝句》、《秋风引》、《生查子.独游雨岩》

“以文代文”课型

有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美。

1、理解并背诵古诗。

2、感受诗人对大自然的热爱之情。

读背诗歌可根据注释和赏析自主理解诗意，熟读成诵。

第9、10课时

《吃人的树》《有趣的珊瑚》《化石吟》《我是苹果》《听山》《晨曲》《声律启蒙（开韵，微韵）》

“自主阅读”课型

通过整体读诵，积累优美语段，增强自身情感。

可围绕“大自然哪些地方最神奇？

”这一问题让学生自主展开阅读。

第11、12课时

语文园地五基础内容

“基础训练”课型

语文园地五中基础内容，口语交际

通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。

在“口语交际、展示台、宽带网”这几部分学习中要特别注意结合学生对自然知识的了解，并在观察周围大自然的基础上进行。

第13、14课时

学生积累的与本单元主题有关的内容

“分享展示”“主题诗会”课型

诵读优美文段，展示自我积累

通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观。

1.“分享展示”应不求知识同一，但求自主创新。

2.主题诗会可采取个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读。

第1、2课时详案（“单元导读”课型）

教学目标：

1.读背单元导读。

2.精读《最大的“书”》一文，感受大自然的神奇，初步感知本单元主题“大自然，您好”。

3.阅读《新语文主题阅读》中《天边的故事书》《大自然的语言》，对探索大自然充满愿望。

教学流程：

一、图片引入，感悟主题（方法：

读一读、想一想、填一填，写一写）

1、谈话导入：

师：

“天人长安，创意自然”西安世园会以此为主题，就是希望大家能尊重自然，热爱自然。

因为大自然总会带给我们意想不到的惊喜。

2、出示：

自然现象图片。

（1）师：

接下来，我要把大自然中曾经带给我心动的瞬间与你们分享，（播放图片，同时教师简单讲解：

雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，秀颀的树木、漫山的野花、活泼的小动物……）

（2）师：

孩子们，看到你们时而目不转睛，时而笑容满面，时而又连连感叹，此刻，你能用哪些词或者语言来表达你对大自然的感受。

（大家交流感受，教师不失时机的点评：

你是走进老师心里的孩子，我感受到了你内心深处的感动。

）

3、出示：

语文课本第五单元导语。

（1）师：

大自然的神秘不仅仅停留在我们看到那些画面，还有太多太多的奥妙，第五单元将引领我们感受更多的神奇。

我请XX同学为大家有感情地朗读第五单元导语，如果你是微笑着在朗读，从你的声音中我们会感受得到。

（指名2名学生读，教师不失时机的点评。

）

（2）师：

我们一起朗读单元导语。

（读中讲评）

师：

老师有一个要求，朗读中如果我说话了，就请大家稍作停留。

生：

日月星辰，风云雷电，（师：

这些都是自然现象）生：

山川树木，花鸟虫鱼（师：

这些都是自然景观）……生：

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。

（师：

大自然的内容非常丰富）生：

走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。

（师：

了解大自然，你会得到很多乐趣，还会发现很多秘密，获得成功的喜悦）

（3）师：

通过朗读谁能告诉我，这个单元要带大家干什么？

（2—3个学生各抒己见，选出最佳答案，板书单元主题“大自然，您好”）

（4）师：

和老师一起走进大自然，去发现奥秘，寻找乐趣。

（板书：

发现奥秘，寻找乐趣，学生书空）

二、以读代讲，训练语感（方法：

读一读，画一画，想一想，说一说）

（一）学习课本第19课《最大的“书”》

1、通读全文，整体感知。

（1）师：

请同学们翻开课本第19课《最大的“书”》，我们一起朗读，你一定会有所发现。

（个人读，小组读，全班读。

）

（2）分角色朗读。

（同位一个读川川的话，一个读叔叔的话。

）

2、探索奥秘

出示文中几个对话片段

（1）师：

川川爬了一趟山，发现了哪些秘密？

用波浪线在文中画出你的发现，并和你身边的小伙伴说一说。

（指名答，如果在交流中学生没有找完整，教师引导再读相关内容。

）

（2）总结发现的内容。

（岩石）就是书！

（雨痕）、（波痕）和（矿物）都是字；

（树叶）、（贝壳）和（小鱼）就是图画；

这本岩石书能告诉我们，哪里埋着（煤炭），哪里藏着（铁矿）……

（3）小结：

原来把岩石叫作书，不仅是因为它的样子像书，还是因为它像书一样内容丰富。

（二）学习《新语文主题阅读》第36课《天边的故事书》

1、（出示日落图片）师：

一块岩石让我们收获不少，天边的云彩又会带给我们哪些意外的收获呢，让我们继续探索。

自由的去读主题阅读第36课《天边的故事书》，你会发现更多的神奇。

2、学生自由读文。

3、出示第三自然段，多种形式朗读，并展开合理想象。

师：

天边的云彩真是变幻多端，尤其在这一段中，我们的眼前浮现了很多画面。

看，一会儿（变出了小花狗），一会儿（变出了枣红马）；一会儿是（拄拐杖的老爷爷），一会儿又是（卖火柴的小女孩）……（提示关键承接读，生读括号里的部分，师读其他。

）

师：

一会还会发生什么变化呢？

（小火车开起来）

出示：

一会儿---------（指名多名学生想象拓展）

师小结：

天边的云彩在你们的想象中变得活灵活现。

（三）阅读《新语文主题阅读》第33课《大自然的语言》

1、师：

别以为人才会说话，大自然也有语言。

请大家打开主题阅读书第33课，默读课文边读边思考，看看你有什么收获，？

可以画出来，也可以写出来。

2、师：

大家的收获还真不少，说说你的收获。

出示：

我知道，是大自然的语言，

它告诉我们。

3、师小结：

老师能够感受到你们有所收获时的喜悦，真为你们高兴。

三、课堂总结

师：

大自然的语言，真是妙不可言，懒汉永远看不懂，粗心的人怎么能发现。

走进大自然，这里不仅有字、有画、有语言，还会有诗、有歌、有舞蹈。

进一步学习第五单元，我们会发现了更多的秘密，获得了更多的乐趣。

二年级下册第六单元：

让心灵奏出最美的音符

一、单元概述：

本单元围绕“让心灵奏出最美的音符”这一主题，共安排了22篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文9篇。

学习本组文章，可通过“批注式阅读、主题诗会”等让学生感悟美德，崇尚美德，学习美德。

二、设计理念：

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学生努力做一个德才兼备的好少年的远大理想。

三、教学内容：

1.人教版教材小学语文第四册第六单元课文：

《画家和牧童》《我为你骄傲》《三个儿子》《玩具柜台前的孩子》。

2.《新语文主题阅读》文章8篇：

《大作家的小老师》《童年的馒头》《领养》《吃西瓜》《美金的价值》《为别人喝彩》《风中的扣子》《鸭儿饺子铺》。

3.《主题式·经典诵读》诗文9篇：

《雨花石》《还丝瓜》《咱们从小讲礼貌》《收获》《大山是怎么高起来的》《小小志愿者》《手拉手》《爱的奉献》《名人名言》。

四、教学目标

“一主”目标：

1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。

2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，理清文章内容，唤起学生努力做一个德才兼备的好少年的远大理想。

“两翼”目标：

1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》9篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。

2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

五、教学重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理，体会主人公的优秀品质。

14课时教学设计流程（参考）

课时

教学内容

基本课型

“一主”目标

“两翼”目标

教学建议

第1、2

课时

单元导读诗歌，《雨花石》《还丝瓜》《咱们从小讲礼貌》

“单元导读”课型

1.认识、理解生字词；2.理清课文内容；3.读背优美句段；4.感受文中人物美好的心灵。

1.读背单元导读；2.进一步感受文章中人物的心灵美。

《雨花石》《咱们从小讲礼貌》可通过听唱歌曲来记忆诗歌，《还丝瓜》可采用打节拍读诗歌的方式学习。

第3、4

课时

《画家和牧童》《大作家的小老师》《为别人喝彩》

“以文带文”课型

1.认识、理解生字词；2.理清课文内容；3.读背优美句段；4.培养谦虚、勇于承认自己的错误的好品质。

通过自主阅读，背诵优美句段，体会为他人喝彩的美好品质。

《画家和牧童》《大作家的小老师》都是写名人身上的故事，可放在一起学习。

《为别人喝彩》可借助文后的名人名言来学习。

第5、6

课时

《我为你骄傲》《三个儿子》《玩具柜台前的孩子》《风中的扣子》

“以文带文”课型

1.认识、理解生字词；2.理清课文内容；3.读背优美句段；4.感受文章中人物的美好品质。

通读批注式阅读，感受人与人之间的美好情感。

这两课时的文章可采用默读的方式学习，交流的问题可设计为“你从文章中的人物身上学到了哪些好品质？

”

第7、8

课时

《美金的价值》《吃西瓜》《鸭儿饺子铺》《领养》

“自主阅读”课型

通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，积累优美语段。

这两课时的文章可采用批注、逻辑提问引导读、以读带讲等方式进行，只要学生能掌握文章主要内容即可。

第9、10课时

《收获》《大山是怎么高起来的》《小小志愿者》《手拉手》《名人名言》

“自主阅读”课型

通过整体读诵，积累优美语段，增强自身情感。

1.借助拼音读准字音；2.借助注释理解诗句；3.熟读成诵。

第11、12课时

语文园地三基础内容

“基础训练”课型

语文园地三中基础内容，口语交际

通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。

园地三中的“基础内容”要通过读背等方式，达到夯实基础的目的。

第13、14课时

全组文章

“分享展示”“主题诗会”课型，

诵读优美文段，增强语文素养，培育谦虚、勇于承认错误、孝敬父母、关爱他人的好品质。

通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观。

1.分享展示，不求知识同一，但求自主创新；2.主题诗会：

个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读。

整体识字课型

教学内容：

《三个儿子》《吃西瓜》

教学目标：

1．会认6个生字，会写9个字。

2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

懂得要孝敬父母的道理。

3．阅读《新语文主题阅读》文章《吃西瓜》，培养孝顺、体贴父母的优秀品质。

教学流程：

一、学习《三个儿子》一文

（一）谈话导入课题

1．师：

今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，字写得特别好。

想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？

（学生讲述自己的特长）

2．师：

同学们真是多才多艺，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！

今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！

想认识他们吗？

3．板书课题、齐读课题《三个儿子》。

（二）初读课文，认读生字。

1．师：

三个儿子怎么样呢？

请同学们自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。

困难处多读几遍，开始吧！

2．生自由读。

3．检查生字词语。

（课件出示词语：

嗓子拎着水桶停下晃荡酸痛沉甸甸胳膊聪明）当生读到“拎着”时，师：

能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：

谁能用动作表示？

“甸”字单独念四声，“甸”但如果是两个叠在一起，就念一声。

如：

沉甸甸。

4．写写“我会写”的生字。

（三）精读课文，感悟文本

1．师：

咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确、流利。

请你边读边勾画出妈妈表扬儿子的话。

反复读，读出感情来。

2．交流：

你们都找到了哪几句话了？

指名读出来。

3．课件出示：

第一个妈妈的话：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

（1）我请一个孩子来读读，（读的时候，请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？

）

（2）看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？

（骄傲自豪）

（3）妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？

指名读，生读，

（4）有谁敢向这位妈妈挑战读？

指名挑战读。

4．课件出示第二个妈妈的话：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

（指名读、生评价、师示范读，全班读。

）

5．师：

两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

6．出示第三个妈妈的话：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”（自由读）

7．师：

这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

（预设：

平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈的心态吗？

生读。

8．师：

看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？

可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。

（1）出示老爷爷的话（“三个儿子？

”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。

”）齐读。

9．师边板书“一个儿子”，边说:

我真不明白，明明是三个儿子啊！

为什么只看到了一个儿子？

请同学们读课文7至11自然段找找答案。

（注意关注学情：

有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。

）

10．找到答案了吗？

（师生交流）

11、再次出示描写三个儿子不同表现的句子，男女生读，全班读：

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

12．小结：

原来真正的儿子应该懂得为父母分担生活重担，懂得如何去爱自己的父母！

哪怕是捶捶背、扫扫地，拿拿拖鞋，那也是爱啊！

板书：

爱父母

二、自主阅读《新语文主题阅读》文章《吃西瓜》

1．出示《新语文主题阅读》名人名言，“在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。

——【俄】奥斯特洛夫斯基

2．速读《新语文主题阅读》《吃西瓜》一文章，找出文中那个孩子关心妈妈的句子。

3．师总结：

在我们的生活中，我们该怎样去爱母亲呢？

学了课文你又有什么感想呢？

（生畅谈感想）

4．创编诗歌结束：

帮妈妈提一桶水，

爱就在妈妈的心里生根了；

帮妈妈打一盆洗脚水，

爱就在我的心里长芽了……

（生齐读）

三、作业

阅读课文《玩具柜台前的孩子》，《新语文主题阅读》文章《童年的馒头》《风中的扣子》。

以文带文课型（实录）

一、教学目标：

1、学习《23.三个儿子》和《新语文主题阅读》中的《吃西瓜》、《风中的扣子》。

2、练习用“一个……一个……另一个……”写句子。

二、教学流程：

（一）复习导入。

1、师：

这节课让我们继续走进“让心灵奏出最美乐章”这个单元。

出示课题：

三个儿子。

（生齐读课题。

）

2、师：

按照老师所提问题重点读。

文章介绍了几个儿子？

再读课题。

（学生重读“三个”）

3、在读书前，我们先来认识这样一个孩子，细心的孩子会发现这里有本课的生字，读这段话时要把生字的字音读准确。

【课件出示一段话】

小明是个既聪明又懂事的孩子，看见妈妈拎着一个沉甸甸的水桶，水直晃荡，他急忙停止自己的事情来帮妈妈。

”

（带点的字是本课的认读字，生读错时教师注意纠正。

）

4、师：

如果你是孩子的妈妈，你会怎么评价他？

（这个孩子很懂事；这个孩子很孝敬父母……）

5、师：

文中的三位妈妈也评价了自己的儿子，大声读课文，找出妈妈评价儿子的话。

（二）朗读三位妈妈的话。

1、师：

请三位同学读读你找到的句子。

（随机板书：

聪明有力气、好嗓子、没有什么特别的）

生：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

生：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

生：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

2、师：

第一位妈妈夸她的儿子聪明有力气，这个儿子有两个优点，文中用了“既……又……”连接起来。

3、师：

请同学们小声读读这三句话，看看你有什么发现？

生：

我发现前两位妈妈都夸自己的儿子，只有第三位妈妈没夸儿子。

4、师：

你的发现很重要，你读前两句，我读第三句，把你的发现用朗读表现出来。

（师生：

配合读。

）

5、师：

大家学着我们的样子，女生读前两句，男生读第三句。

一位妈妈骄傲地说……

女生：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

师：

一位妈妈自豪地说

女生：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

师：

一位妈妈这样说……

男生：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

（三）学习三个儿子不同表现的句子。

1、师：

当三个妈妈打完水要离开时，三个儿子是怎么做的？

读9-11自然段，用“——”画出三个儿子做了什么。

（生自读，批画句子。

）

2、请三个学生读。

生：

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

生：

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

生：

另一个孩子跑到妈妈跟前接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

3、师：

介绍三个人或三种事物时，要用上“一个……一个……另一个……”我们一起读三句话。

师：

一个孩子……

生：

翻着跟头，像车轮在转，真好看！

师：

一个孩子……

生：

唱着歌，歌声真好听。

师：

另一个孩子……

生：

跑到妈妈跟前接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：

这样说话就更有条理了。

请同学们默读这三句话，圈出表示动作的词。

生：

翻、唱、跑、接、提、走

4、师：

我们把动作词加重音读，感受三个儿子的不同表现。

生：

读三句话。

5、师：

第三个儿子这样做，是因为他看到妈妈拎着一个很重的水桶。

老师这准备了一桶水，谁到前边试着拎拎，感受一下。

（生拎水桶感受重量。

）

6、师：

你不用告诉大家这桶水是轻是重，用你的朗读告诉大家你拎着桶水的感受。

出示句子：

“一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

”（几生感情朗读）

7、师：

大家听出来了，这桶水的确很重。

老师读黑色部分，大家读原句，我们一句一句读，体会一下妈妈拎这桶水有多费劲。

师：

一桶水重。

生：

一桶水可重啦！

师：

水晃荡，三个妈妈胳膊痛了，腰酸了。

生：

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

8、师：

第三个儿子帮妈妈分担了这桶水，目睹这一切的老爷爷才会说……

生：

只看见一个儿子。

师：

一个什么样的儿子呢？

生：

一个孝敬父母的儿子

生：

一个关心妈妈的儿子

生：

一个心疼妈妈的儿子

（4）练习结合本文写话。

1、师：

听了老爷爷的话，前两个儿子有可能会……

生：

脸红了。

生：

知道错了。

生：

也学着第三个儿子帮妈妈拎水桶。

2、师：

第三个儿子听了老爷爷的话，可能会……

生：

心里很高兴。

生：

继续往前走着。

3、拿出你们的笔，把你们刚才想到的，说到的，根据老师的提示写写。

一会儿请学生汇报。

（练笔：

听了老爷爷的话，孩子们一个，一个，另一个。

）

生：

听了老爷爷的话，孩子们一个脸红了，一个学着第三个儿子拎起水桶走了，另一个心里很高兴。

生：

听了老爷爷的话，孩子们一个知道自己错了，一个心想：

我一定要改正，另一个认为这是自己应该做的。

（课件出示名人名言：

在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。

——【俄】奥斯特洛夫斯基百善孝为先——【清】王永彬）

4、师：

是啊，俄国作家奥斯特洛夫斯基说过……

生：

在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。

师：

我国清代诗人王永彬也曾说过……

生：

百善孝为先。

（5）读《新语文主题阅读》中的《吃西瓜》和《风中的扣子》

1、师：

我们身边也有很多这样的好孩子，打开《新语文主题阅读》完成下面的任务。

（出示课件：

练笔：

默读《吃西瓜》和《风中的扣子》两篇文章，照样子，先说说，再写下来。

我们认识了很多爱妈妈的好孩子，一个孩子看到妈妈拎着沉甸甸的水桶，就接过来，提着走了。

一个孩子。

另一个孩子。

）

（生默读两篇文章。

）

2、师：

你读了《吃西瓜》后，认识了一个怎样的孩子？

生：

这个孩子看见妈妈在这么的天还在厨房干活，就给妈妈送上一块西瓜。

师：

妈妈吃着可口的西瓜，心里甜甜的。

生：

这个孩子看到妈妈回家后没顾上擦汗，就在厨房忙开了，于是来不及多想，一手拿起毛巾，一手拿着西瓜，急忙给妈妈送去。

3、师：

妈妈心里该有多高兴。

你读了《风中的扣子》后认识了一个怎样的孩子？

生：

小女孩帮妈妈拢紧衣服，以手为扣。

师：

风是冷的，妈妈的心却是暖暖的。

生：

小孩的手始终充当妈妈的扣子。

师：

小手被冻得瑟瑟发抖，却妥帖地紧贴在妈妈的胸口。

生：

女儿很小，却懂得心系妈妈的冷暖，维护妈妈的自尊。

师：

女儿真是妈妈的贴心小棉袄啊！

4、师：

拿出你们的笔，把刚才大家说的试着写下来。

一会儿请同学们汇报。

生：

我们认识了很多爱妈妈的好孩子，一个孩子看到妈妈拎着沉甸甸的水桶，就接过来，提着走了。