学会赏析景物描写.docx

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学会赏析景物描写

学会赏析景物描写的教学设计

学习目标：

1、积累景物描写名句，熟练背诵

2、通过对比理解景物描写的方法以及作用。

3、理解景与情的关系

4、学会写点赏析性的文字

教学重点：

通过文本学习体悟景物描写的几种方法。

教学难点：

认识到结合作者的时代背景、人生经历才能正确领悟景物描写中蕴含的作者的情感。

学习迁移，学会融情入景，借景抒情的写作手法。

教法和学法：

1、诵读法，品味美文的画面感和韵律感

2、对比法，通过对比感受描写手法所创设的美好情境以及相同的景物因作者的不同时代不同经历所展现出来的不同风姿。

教学时间：

一课时

教学过程：

1、名句回放

（多媒体出示，学生一齐诵读）

1、予独爱莲

2、造化钟神秀，

3、大漠孤烟直，

4、高峰入云，

5、重峦叠嶂，

6、庭下如积水空明，

7、几处早莺争暖树，

8、枯藤老树昏鸦，

9、小草偷偷地从土里钻出来，

10、’吹面不寒杨柳风’,不错的，

学生诵读经典诗文的激情被点燃，可以让学生自由发挥，诵读自己最喜欢的名句佳篇。

二、描绘景物的手法

1、五觉法（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）

2、修辞法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、对比等）

3、联想法（有眼前想象其他）

4、动静结合法

5、侧面烘托渲染法

例文1：

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

朗读，分析划线句对于表现三峡的山、水的作用：

1自非亭午夜分，不见曦月。

如果不是中午和傍晚，就看不见太阳和月亮。

运用侧面描写烘托出三峡的山隐天蔽日、巍峨高耸的样子。

2虽乘奔御风，不以疾也

即使乘上飞奔的骏马像仙人一样驾着长风也没有那么快。

把行船与乘骏马驾长风进行对比，有力地表现出行船之快，夏水之湍急。

3素湍绿潭，回清倒影悬泉瀑布，飞漱其间

白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。

悬泉瀑布，急流冲荡。

描写三峡春冬之水，动静结合，既有安恬之静态美又有飞溅之动态美。

例文2

（原文）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（改文）桃树、杏树、梨树都开满了花，花下蜜蜂和蝴蝶飞来飞去。

野花遍地都是。

提示：

选文用什么方法表现了景物的什么特征

朗读，分析春花图描写方法：

修辞法：

比喻、排比

生动形象的表现出春花色彩艳丽、缤纷多姿的样子。

拟人：

生动的表现出春花竞相开放的样子，表达了作者迎接春天的喜悦之情。

联想法：

由眼前的似锦繁花联想到秋天的丰收硕果，表现作者对春天充满希望，以及热切的赞美之情。

三、一切景语皆情语——景与情的关系

1、结合文章的写作背景（作者生平经历、所处时代）

2、画龙点睛的主旨句

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

写作背景：

元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。

四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。

官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上和流放差不多。

此时苏轼深感无用武之地本文是苏轼在被贬谪黄州的困苦境遇中写的。

元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。

中心句：

何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

运用比喻的修辞手法，把月光比喻成积水，把竹柏的影子比喻成水中的藻荇。

水中的藻荇也从侧面烘托出月光的空明澄澈。

我仿佛看到诗人与朋友在洒满月光的庭院内悠然漫步，月光如水一般空明澄澈。

斑驳的月影投在他们的身上，他们享受着月光的照抚，但一丝落寞与悲凉也弥漫开来。

2、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

写作背景：

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

作者认为有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。

作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与谢灵运这样的山水诗人相比肩。

中心：

自康乐以来，未复有能与其奇者。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这句话动静结合，早晨的薄雾，傍晚的夕阳是静态美，猿鸟的鸣叫，跳跃的鱼儿具有动态美。

作者既有沉醉山水之意，又为自己能有这种情怀而自豪。

四、相同的景物因作者所处时代不同和志趣的不同展现出不同的风姿。

例文：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

提示：

写作背景

周敦颐，字茂叔，号濂溪，湖南道县人。

中国宋代哲学家。

他性情朴实，不慕钱财。

他虽在各地作官，但俸禄甚微，即使这样，来到九江时，他还把自的积蓄给了故里宗族。

他酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花，挖池种莲，名为爱莲池，池宽十余丈，他盛夏常漫步池畔，欣赏着缕缕清香、随风飘逸的莲花，口诵《爱莲说》。

”一生不与黑暗势力同流合污，黄庭坚称赞他“人品甚高”。

后人为纪念他，立了专祠，并在祠后建“濂溪书院”。

中心句：

莲，花之君子者也。

例文：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

——《荷塘月色》朱自清

写作背景——

写于1927年，那时朱自清在清华大学教书。

荷塘就在清华园。

当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清处于苦闷彷徨之中，“心里颇不宁静”。

为了家人他想逃避，但是他毕竟是一个爱国者，面对黑暗现实，又不能安心于逃避。

“我”于夜深人静时出游荷塘，对待象征圣洁、光明的荷花、明月，赏心悦目，抒发个人淡淡的喜悦，借以消除“不宁静”的心情，表现自己不与世俗同流合污，保持高洁磊落的情怀。

5、学习迁移（任选一题）

第一题难度较小，第二题自由写作，难度较大。

适合学习能力不同层级的学生。

1、为下面语段写点赏析（赏析角度以及表达的思想感情）

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

2、结合语境选取景物描写（自选角度，确定情感）

景物：

小草、月季花、冬青、树叶、小鸟、

情境一：

今天，我和同学吵架了，我独自一人走在濛濛的雨中，

情境二：

今天是想期中考试发奖的日子，走在校园里，回想刚刚在领奖台上的情景，

板书设计

景物描写赏析法（借景抒情情景交融）

五觉法

修辞法→作者经历、时代背景→中心句

联想法

动静结合法

侧面烘托渲染法