八年级语文 宋词二首.docx

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八年级语文宋词二首

八年级语文　宋词二首

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。

李白有才气，苏轼也风流。

若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：

“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。

我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。

从中我们能了解到苏轼一生的概况：

辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：

黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。

让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：

《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。

示范节奏把握：

《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。

）

2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）

3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。

即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

3

2019-08-20

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。

李白有才气，苏轼也风流。

若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：

“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。

我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。

从中我们能了解到苏轼一生的概况：

辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：

黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。

让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：

《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。

示范节奏把握：

《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。

）

2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）

3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。

即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

3

2019-08-20

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。

李白有才气，苏轼也风流。

若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：

“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。

我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。

从中我们能了解到苏轼一生的概况：

辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：

黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。

让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：

《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。

示范节奏把握：

《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。

）

2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）

3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。

即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

3

2019-08-20

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。

李白有才气，苏轼也风流。

若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：

“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。

我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。

从中我们能了解到苏轼一生的概况：

辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：

黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。

让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：

《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。

示范节奏把握：

《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。

）

2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）

3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。

即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

3

2019-08-20

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。

李白有才气，苏轼也风流。

若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：

“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。

我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。

从中我们能了解到苏轼一生的概况：

辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：

黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。

让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：

《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。

示范节奏把握：

《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。

）

2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）

3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。

即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

3

2019-08-20

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。

李白有才气，苏轼也风流。

若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：

“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。

我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。

从中我们能了解到苏轼一生的概况：

辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：

黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。

让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：

《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。

示范节奏把握：

《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。

）

2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）

3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。

即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

3

2019-08-20

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。

柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。

曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。

其作品仅《乐章集》一卷流传至今。

描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。

李白有才气，苏轼也风流。

若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：

“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。

我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。

从中我们能了解到苏轼一生的概况：

辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：

黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。

让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。

（示范情感把握：

《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。

示范节奏把握：

《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。

）

2.学生散读。

（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。

）

3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

四、分析。

1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。

即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

3

2019-08-20

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。

找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。

其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”