八年级语文 宋词二首.docx
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八年级语文宋词二首
八年级语文 宋词二首
教学目标
1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
3
2019-08-20
教学目标
1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
3
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1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
3
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1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
3
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1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
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教学目标
1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
3
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教学目标
1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
3
2019-08-20
教学目标
1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”