内蒙古财经大学本科专业评估方案.docx

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内蒙古财经大学本科专业评估方案

内蒙古财经大学本科专业评估方案

一、评估目的

贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）文件精神，结合审核评估的要求，发挥内部评估的导向、诊断、优选、改进、调控等多种功能，建立专业动态调整机制，健全我校内部质量保障体系，促进各学院进一步重视并加强本科专业建设与改革，明确专业办学思路，突出专业特色优势，全面提高人才培养质量。

二、评估原则

本次专业评估，坚持以下原则：

（一）导向性原则。

根据专业发展和培养目标，在全面分析其建设现状的基础上，加强分类指导，引导各本科专业科学发展。

（二）发展性原则。

注重对专业发展和建设中的问题进行诊断，并充分进行信息反馈，促进专业建设，提高专业发展实效。

（三）信息化原则。

充分利用信息技术，采集反映各专业教学状态的基本数据，强调数据分析，注重事实判断。

三、评估内容

内蒙古财经大学本科专业评估的内容，包括规划与实施、师资队伍、专业基础条件、教学改革与建设、教学管理、人才培养质量、特色等7个“一级指标”，计16个“二级指标”，共38个“主要观测点”。

其主要内容如下表所示：

本科专业评估内容

一级指标

二级指标

1.规划与实施

1.1专业建设目标、思路与措施

2.师资队伍

2.1结构与素质

2.2主讲教师及授课情况

2.3教学与科研水平

3.专业基础条件

3.1实验教学设备与专业实习基地

3.2专业图书资料

3.3专业建设经费投入及使用

4.教学改革与建设

4.1专业人才培养方案

4.2课程建设

4.3实践教学

5.教学管理

5.1教学运行与质量控制

6.人才培养质量

6.1一次性毕业率和学士学位授予率、学风情况

6.2学年论文、毕业论文（设计）

6.3学生科研活动与学科竞赛

6.4社会声誉

7.特色

7.1专业特色和优势

关于《内蒙古财经大学本科专业评估指标体系》及《内蒙古财经大学本科专业评估指标体系评估指标内涵说明》，详见本方案附件一、二。

四、评估方式

本次专业评估，采取学院自评和专家考察相结合的方式以及“定性分析”与“定量分析”相结合的方法进行。

其具体操作方式如下：

（一）学院自评（2015.6--2015.10）

学院自评是整个评估工作的基础，各学院应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。

自评期间要注意收集有关资料的佐证材料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。

在自评基础上，各学院要认真写出被评专业的自评报告（参照内蒙古财经大学本科专业评估自评报告要求，详见附件三），并于2015年10月31日前报发展规划与教学评估办公室。

需要展示的材料和有关教学文件，尽量电子化，由各学院根据专业、学科特点自行编目，存放在规定地方，形成支撑材料（装盒材料和电子版）。

（二）专家考察（2015.11.9--2015.11.13）

各专家组按计划进入学院，通过听取学院相关负责人汇报、查阅原始档案（文字和数据）、召开师生座谈会等方式，就需进一步查证的指标或存疑的问题有针对性地进行验证性考察。

五、评估结论

专业评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。

评估结论以二级指标的达标等级及其数量予以认定。

本方案二级指标共16项。

其中核心指标（黑体字）10项，一般指标6项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级。

评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

专业评估结论的认定标准如下：

优秀：

A≥12，C≤3，D＝0。

其中核心指标A≥8，C≤1。

良好：

A＋B≥12，D≤1。

其中核心指标A＋B≥10，D＝0。

合格：

D≤4。

其中核心指标D≤1。

六、结果处理

本次评估结果分“优秀”、“良好”、“合格”和“不合格”。

其评估结论，由学校以适当的方式予以公布，并为学校进一步优化专业结构，加强专业建设，深化专业教学改革，实行专业改造与整合，以及科学制定招生计划提供客观依据。

对于评估结果为“优秀”的专业，在申报有关建设项目和经费时予以优先。

七、说明事项

1、对于自评报告中需要对比多年数据说明问题的，一般用近三年数据来比较说明问题。

2、还没有毕业生的新专业，可以根据实际情况选择已有的项目进行评估。

附件：

一、内蒙古财经大学本科专业评估指标体系

二、内蒙古财经大学本科专业评估指标体系评估指标内涵说明

三、内蒙古财经大学本科专业评估自评报告要求

发展规划与教学评估办公室

教务处

二〇一五年六月十六日

附件一

内蒙古财经大学本科专业评估指标体系

一级

指标

二级

指标

主要观测点

参考

权重

评估标准

评估等级

A

C

□学院自评

□专家评价

1.规划与

实施

1.1专业建设目标、思路与措施

专业定位[1]

0.4

适应国家或区域经济社会发展的需求，符合学校实际情况、专业自身条件（有成熟的学科依托和配套的资源条件支撑）及其发展潜力

基本适应国家或区域经济社会发展的需求，基本符合学校实际情况、专业自身条件（有相应的学科依托和资源条件支撑）及其发展潜力

建设思路

0.3

凸显专业的办学优势和发展定位；建设思路清晰，分项目标和阶段目标明确、具体、可行

体现专业发展定位；建设思路基本准确，有分项目标和阶段目标

规划举措

0.3

计划安排科学，实施措施得力；人、财、物等资源条件有保证

计划安排基本合理，有具体实施措施

2.师资队伍

2.1结构与素质

教师结构

0.5

队伍数量充足，结构合理，满足人才培养需要，发展趋势好；具有高级职称的比例达到45%；博士学位的比例达到30%

专业教师队伍[2]数量不少于8人，2个专业之间专业教师重复率不能大于20%，结构基本合理，基本满足人才培养需要；具有高级职称和硕博士学位的比例分别达到30%；受本专业系统教育的教师比例达60%

生师比及教学团队情况

0.5

生师比符合国家要求，结构合理，满足学生发展需要；专业带头人教学水平高、学术造诣深；有省级教学团队或国家级教学团队

生师比基本符合国家要求，结构基本合理，基本满足学生发展需要；专业带头人由高级职称教师担任

2.2主讲教师及授课情况

主讲教师[3]情况

0.5

符合岗位资格[4]教师的比例达100%（含实验教学）；专业核心课程的主讲教师均为副教授（含）以上职称

符合岗位资格教师的比例达95%；专业核心课程的主讲教师为副教授（含）以上职称的比例达40%

主讲教师授课情况

0.5

55岁（含）以下教授、副教授每学年为本专业本科生授课率达100%；整体教学水平高

55岁（含）以下教授、副教授每学年为本专业本科生授课率达90%；教学质量能得到保证

2.3教学和科研水平

教研与科研情况

0.6

有稳定的科研方向，研究水平高；教学改革研究与实践成果显著，科研促进教学成效明显；积极开展国内外学术交流，对本校改革起显著促进作用

积极开展教学改革研究与实践，有较稳定的科研方向，有一定数量的教研或科研项目成果，并对教学起一定的促进作用；积极开展国内外学术交流并对本校有借鉴作用

学生评教情况

0.4

积极参与教学评价，学生满意度高，对教学改进有明显促进作用

积极参与教学评价，学生满意度较高，对教学改进有一定促进作用

3.专业基础条件

3.1实验教学设备与专业实习基地

实验教学设备

0.5

教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，其中，理工科专业生均教学科研仪器设备值达到1万元以上

教学实验室的仪器设备基本满足本专业学生实践（实验）教学的需要，其中，理工科专业生均教学科研仪器设备值达到5000元以上

专业实习基地[5]

0.5

每15名毕业生建有一个基地，校内外实习基地建设完善，场地、设施及指导教师能满足本专业学生实习要求

每25名毕业生建有一个基地，校内外实习基地建设基本满足本专业学生实践（实验）教学的需要

3.2专业图书资料

图书资料

0.4

中外文专业图书、期刊种类齐全，数量充足

中外文专业图书、期刊的种类较多，数量较为充足

网络资源

0.6

专业网络数据库及其他教学资源丰富，满足学生学习和教师教学及科研的需要

专业网络数据库及其他教学资源基本满足学生学习和教师教学及科研的需要

3.3专业建设经费投入及使用

专业建设经费[6]

0.5

专业建设经费充足

专业建设经费能满足基本要求

专业建设经费使用情况

0.5

专业建设经费使用率高，对专业建设与教学改革起到促进作用

专业建设经费的使用率比较高，保证日常教学工作的正常运行

4.教学改革与建设

4.1专业人才培养方案

培养目标与要求

0.3

培养目标符合专业定位；培养规格体现人才全面发展的要求

培养目标基本符合专业定位；培养规格符合专业培养目标要求

课程设置

0.3

课程设置体现知识、能力、素质协调发展；专业核心课程设置完整，体现专业特色

课程设置基本反映培养目标要求，专业核心课程设置完整

课程结构

0.4

课内教学总学时、学分适宜，课程结构优化，选修课学分比例达课内总学分的25%，实践环节的学分比例达总学分的20%（理工科专业为30%）

课内教学总学时、学分较为适宜，课程结构基本合理，选修课学分比例达课内总学分的20%，实践环节的学分比例达总学分的15%（理工科专业为20%）

4.2课程建设

教学内容改革

0.4

总体思路清晰，具体计划和配套措施有力，执行良好，改革成效显著，精品开放课程[7]、全英文课程等建设较好，有一定数量的获省部级（含）以上成果奖励（包括教学成果奖等）

有思路、计划和措施，有一定成效

教材选用与建设

0.2

有科学的教材评估和选用制度，执行严格，教材选用整体水平高，使用效果好；针对本校的优势学科，有重点支持特色教材编写的规划和措施，成效好，有一定数量的获得省部级（含）以上奖励的教材

有科学的教材评估和选用制度，专业课程选用同行公认的优秀教材

教学方法与手段改革

0.4

积极改革教学（含考试）方法与手段，推进研究型教学[8]，提高学生自主学习和独立思考、研究的能力；教师建有教学空间，利用现代信息技术[9]教学，开设混合式课堂和网络课堂，效果好

注意改革教学（含考试）方法与手段，有一定成效；利用现代信息技术效果较好

4.3实践教学

实践教学内容与

体系

0.5

注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好

基本符合培养目标的要求

实习与社会实践

0.5

实习、见习时间有保证，经费充足，均实现双师指导，各环节质量监控得力；社会实践活动目的明确，内容针对性强，效果显著

实习、见习时间有保证，经费能满足基本要求，实习过程有监控；社会实践活动开展效果较好

5.教学管理

5.1教学运行与质量控制

教学运行监控

0.4

执行教学计划严格，变更合理，教学过程运行有序，学院教学检查评估与动态监控体系健全，成效显著

教学计划执行状况良好，教学检查评估活动开展正常，教学运行调控有效

教学质量标准

0.3

各教学环节质量标准完善、合理，反映本专业教学运行规律，执行严格，效果显著

各教学环节质量标准基本建立，执行较为严格，效果明显

教学文件[10]制定

0.1

教学文件体现现代教育思想和专业性质，针对性、操作性强

教学文件基本完备，针对性、操作性较强

规章制度执行

0.2

管理制度健全，执行严格，效果显著

执行较为严格，效果较好

6.人才培养质量

6.1一次性毕业率和学士学位授予率、学风情况

一次性毕业率

0.3

一次性毕业率达100%

一次性毕业率95%

一次性学士学位授予率

0.3

一次性学士学位授予率达100%

一次性学士学位授予率95%

学风情况

0.4

学风浓厚，学习积极性高，自主学习能力强，获得校级及以上奖励较多

学风较浓厚，学习积极性较高，有一定自主学习能力

6.2学年论文与毕业论文（设计）

学年论文

0.3

学年论文选题有一定的理论价值或现实意义，格式规范，理论分析准确，逻辑严密，层次清楚，运行管理规范。

学年论文选题有理论价值或现实意义，格式规范，理论分析恰当，条理清楚，层次比较清楚，运行管理规范。

毕业论文（设计）

0.7

毕业论文（设计）选题有较强的理论价值或现实意义，反映培养目标要求，达到综合训练目的；运行管理规范，整体质量高

毕业论文（设计）选题有理论价值或现实意义，基本符合培养目标要求；运行管理基本规范，质量合格

6.3学生科研活动与学科竞赛

学生科研活动

0.5

积极参与老师的课题，科研项目成果显著；有自己稳定的科研方向，研究水平高

有较稳定的科研方向，有一定数量的科研项目成果

学科竞赛

0.5

积极参加各类学科竞赛、科技创竞赛，并发表论文、出版著作或者获得专利

积极参加各类学科竞赛、科技创竞赛，有获得较好成绩

6.4社会声誉

专业招生情况

0.3

近二年专业招生录取分数线达到或高于学校平均录取线，第一志愿录取率、报到率高，转入人数远超过转出本专业人数

第一志愿录取率、报到率较高，转入人数与转出本专业人数相当

毕业生就业情况

0.4

近二届毕业生一次性就业率高，就业质量好，签约就业[11]符合本专业人才培养服务面向，考研录取率符合培养目标要求

近二届毕业生一次性就业率较高，签约就业基本符合人才培养服务面向，考研录取率符合培养目标要求

毕业生用人

单位反映

0.3

用人单位对毕业生的敬业精神、工作态度、业务能力等方面整体反映好，满意度高

用人单位对毕业生的的整体反映较好

7.特色

7.1专业特色和优势

专业特色

1.0

专业建设优势突出、特色鲜明，为省级品牌专业或国家级特色专业

符合专业建设实际，明确自身特色定位

附件二

内蒙古财经大学本科专业评估指标体系

评估指标内涵说明

[1]“专业定位”包括培养目标、办学水平、服务面向、发展规模等方面的定位。

[2]“主讲教师”是指每学年主讲本专业的专业（学科）基础课、专业课（必修和选修）的教师（含外聘教师），不含指导实习、课程设计、毕业论文（设计）的教师。

[3]“专业教师队伍”按照教育部的专业建设要求，专业教师队伍人数不少于10人。

[4]“符合岗位资格”是指主讲教师具有讲师（或相当于讲师）及以上职称或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证。

[5]“专业实习基地”是指已经签订协议的实践场所或没有签订协议但已经连续三年在同一个场所实习或实训，并有明确的实践教学目的和任务（项目），配备专门的教师和辅导人员，能满足实践教学需要的场所。

[6]“专业建设经费”一般指本科业务费、教师差旅费、教学仪器设备维修费等。

“本科生业务费”包括专业建设、课程建设、教材建设、用于教学活动的网络运行等费用，进行实验、实习、毕业设计（论文）所需的各种原材料，低值易耗品及加工、运杂费，生产实习费，答辩费，资料讲义印刷费等；

“教学差旅费”包括教师进行教学调查、资料搜集、教材编审调研等业务活动的市内交通费、误餐费、外地差旅费；

“教学仪器设备修理费”是指教学仪器设备的经常维护修理费。

[7]“精品开放课程”指精品视频公开课程和精品资源共享课程。

[8]“研究型教学”是指以学生为主体，采取启发式、讨论式、案例教学等教学方法和探索、合作式学习方式，引导大学生了解本学科不同学术观点并开展讨论、追踪学科领域最新进展；学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。

[9]“现代信息技术”是指利用网络和多媒体技术教学。

网络指互联网及其教学平台，多媒体技术是指计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

[10]“教学文件”一般包括教学计划、教学大纲、教学日历、课程表、学期教学总结等。

[11]“签约就业”包括签定协议书或劳动合同以及灵活就业。

“灵活就业”（不含回原籍的二次就业）包括自主创业和自由职业两种。

“自主创业”指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者（包括个体经营和合伙经营两种类型）；

“自由职业”指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。

附件三：

专业评估自评报告要求

各专业《自评报告》应根据专业评估指标体系内容进行逐项阐述。

各部分主要内容和具体要求如下：

1．专业规划与实施。

内容主要包括：

专业成立时间、专业管理组织设置、专业的目标定位、近期与中期发展规划、专业改革与建设思路和拟采取的主要举措。

该部分内容，须重点围绕“专业人才培养所确定的目标与社会需求、人才的全面发展与学院、学校实情的符合程度，本专业的实际工作状态与确定目标的符合程度，本专业所培养的人才质量与自定目标的符合程度”等方面情况进行阐述。

并要求做到文字精炼、数字准确、表述客观。

2．师资队伍建设。

内容主要包括：

师资结构与素质、主讲教师及授课情况、教师教学和科研水平等方面，该部分内容，须重点围绕教师结构、生师比及教学团队情况、主讲教师授课情况、学生评教情况等方面开展。

3．专业基础条件。

内容主要包括：

实验教学设备与专业实习基地、专业图书资料、专业建设经费投入及使用。

4．教学改革与建设。

内容主要包括：

课程体系、教学内容、现代信息技术和教学方法、实践教学、教学管理等方面的改革、建设和成效。

5．教学管理。

该部分重点在各学院本科教学运行管理、教学管理干部队伍、教学质量监控体系构建等方面。

6．人才培养质量。

本专业人才培养的总体情况。

包括学生学习、学年论文、毕业论文（设计）、科研、毕业、就业和学风建设等方面所采取的主要举措和成效。

7.专业特色。

各专业应明确自身特色定位。

8.存在的主要问题。

该部分内容，须从客观和主观两个方面就当前专业建设与改革工作中存在的突出问题进行成因分析，并据此有针对性地提出下一步整改措施。

学院专业评估自评报告，须力求做到内容完整、层次清楚、数据准确、评价恰当、篇幅适度（约5000字左右）。