三月桃花水.docx

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三月桃花水

《三月桃花水》教学设计

                     西安市雁塔区航天二一0小学  吕海花

教材依据：

北师大版语文第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文；

设计理念：

　　1全面提升：

积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。

　　2、少教多学：

指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。

　　3、以读促悟，读写结合：

通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。

教材解析：

《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文，这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。

同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。

生情分析：

四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。

能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。

3、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。

教学重点：

     1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。

教学难点：

　　指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。

教法：

提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；

学法：

阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；

教师准备：

教学课件。

学生准备：

回顾对春水的不同感受

课时安排：

第二课时

学习过程：

一、回顾课文，导入新课：

1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。

   试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。

（学生自读课文）

    3、组织交流，明确课文层次结构：

课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。

后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。

最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。

二、细读文本，提升语言：

1、总起激兴趣：

（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）

（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？

（课件出示第1、2自然段文字）

（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。

）

在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。

在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。

这是多么富有特色的三月桃花水啊！

只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。

试试看！

自读第2自然段，看看自己有什么发现？

可以把重点的词划下来。

（学生自读，尝试自主发现。

，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。

”体会三月桃花水在作者心中的印象。

方法小结：

学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。

2、分述名特点：

（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。

（2）引领学习：

（课件出示第3、4自然段内容）

 第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。

这个比喻可以展示桃花水的什么特点？

（课件播放竖琴的声音）

谁来联系竖琴的特点说一说。

（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。

）

抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。

自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。

（学生自学勾画）

把你的发现和同桌交流一下吧！

（同桌合作学习，教师行走倾听。

）

组织汇报：

说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？

预设：

①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。

②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。

     三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？

自己练一练，注意体现重点词的韵味。

（学生练读后进行展示。

）

（3）方法小结：

（课件出示）找到概括句，明确特点。

进入文本，寻找根据。

回文朗读，体现韵味。

（4）方法迁移学习：

 运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。

然后和小组同学交流，丰富自己的认识。

最后以小组为单位练习朗读。

（5）组织汇报：

预设：

①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。

②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。

③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。

（展示朗读）

（6）配乐朗诵：

分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。

3、拓展学表达：

（1）三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。

（2）指导编创：

三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？

  预设：

片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。

        河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。

 （3）自主创作：

就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！

  （学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）

（4）组织交流，师生共同点评；

4、总结抒情感：

作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？

（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。

）

让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！

（学生齐读）

你觉得哪句话令你印象深刻？

（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。

体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。

）

三、课堂小结：

     1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？

（学生尝试总结：

清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）

2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？

（学生进行对比赏析：

写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。

）

四、布置作业：

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。

3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。

板书设计：

                            三月桃花水

            听       声音：

春天的竖琴   柔和、多变、动听、轻缓

            看       光芒：

春天的明镜   闪亮、平静、清澈、纯洁

                         闻、尝、摸、玩······

【文本透视】

《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。

课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。

文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。

课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。

三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。

全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

【设计理念】

教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。

学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。

注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。

实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

第一课时

一、课题导入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。

“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文，读完后想一想：

三月桃花水给你留下了什么印象？

4、完成书后思考题，把握文章结构

一方面写声,

三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色,

三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

第二课时

【教学预设】

一、词串欣赏

从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

课件出示：

第一组：

绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组：

草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组：

应和、低语、谈心、催促

二、精读感悟

用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

（一）、学习第二小节

1、学生自读，谈感受

2、老师范例：

批注式阅读

课件出示：

教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

（二）、学习第三、四小节

1．自由阅读，引导学生读思结合做批注。

2．交流研读句子，表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]

（三）、学习第五、六小节

1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说，拓展画面

4、指导读出省略号的味道

[引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]

三、整体诵读

全文配乐朗读，师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

五、激情小结