小学语文二下14单元教案.docx

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小学语文二下14单元教案

学科：

语文教材：

人教版设计者：

吕红

课题

第1课《找春天》

教学

内容

分析:

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

教学

目标：

知识与技能

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

过程与方法

1．抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

情感态度价值观

1．体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

2．

教学重点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点

课时安排

2课时

教学准备

课件

学习小组名单

教学

过程

设计

第一课时

课时目标：

1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

一切入举偶

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》。

）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

三识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四朗读

1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

五写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

课时目标：

1、在阅读课文时巩固生字。

认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

2、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

2、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

一复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

二朗读

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）

四拓展

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

五写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

六阅读在线：

朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

修改意见：

学生跟唱

重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

“溪”下面是“大”

“摇”字的右边部分要特别注意

有感情地背诵第一、二自然段

句式练习：

反问句改成陈述句

小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。

“野”字的右边笔画重点强调。

作业

布置

连一连

解冻的姑娘脱掉家门

早开的小溪冲出棉袄

害羞的野花奔向田野

板书

设计

小草——眉毛

野花——眼睛

找（寻找、发现）嫩芽——音符春天（美）

溪流声——琴声

教学

反思

教学时，我引导学生抓住重点语句进行品读，从而感受春天的特点，在朗读中积累语言和运用语言。

如，从文中的词语入手，让学生想象“早开的野花、嫩芽吐出、小溪解冻”的原因，让学生感受“春天来了”的气息。

学科：

语文教材：

人教版设计者：

吕红

课题

第2课《古诗两首》

教学

内容

分析:

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

教学

目标：

知识与技能

1．1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

1．通过学习课文，有背诵古诗的兴趣。

2．

情感态度价值观

1．感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点

课时安排

2课时

教学准备

课件

学习小组名单

教学

过程

设计

第一课时

课时目标：

1、图文结合，在感受春天的诗情画意中学会生字7个。

2、认真读帖、描红、临帖，写好“枯、荣、烧”三个字，并动脑筋写好上下结构的字。

3、学习《草》。

初步了解诗歌的意思，想象“春风吹又生”的景象，体会小草生命力的顽强。

学习正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

一谈话导入

切入举偶

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

二自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三感悟

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四朗读

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

五背诵

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

六书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

课时目标：

1、图文结合，在感受春天的诗情画意中学会生字5个。

2、认真读帖、描红、临帖，写好6个生字，并动脑筋写好上下结构和半包围结构的字。

3、学习《宿新市徐公店》初步了解诗歌的意思，想象春天的美景，感受作者对春天的热爱之情。

学习正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

一复习巩固

背诵古诗〈草〉。

二自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四朗读

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

五背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

词语解释

离离：

草木长的得很茂盛的样子。

枯：

枯萎。

尽：

完、全。

宿：

投宿

篱落：

稀稀落落的样子。

径：

小路

寻：

寻找

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相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。

《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

阅读在线：

《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村

《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？

二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

修改意见：

加进小草的字谜，引出第一首古诗

简介诗人白居易，了解背景

古诗的最后两句说明了草顽强的生命力。

“烧”字重点指导

复习归纳学习古诗四步法：

1了解诗人，解释题意2初读古诗，感知诗意3抓住字眼，感悟诗境4背诵诗歌，勤于积累

简介杨万里

评价

1、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

作业

布置

练习

1、填空。

离离（），一岁一（）。

野火（），春风（）。

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字（）

左右结构（）

上下结构（）

上中下结构（）

半包围结构（）

板书

设计

秋冬——枯烧不尽

草生命力顽强

春夏——荣吹又生

宿新市徐公店

教学

反思

本课我按照“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个环节进行教学。

在“明诗意”这个环节中，发生了一个有趣的现象，不明白什么是篱笆，于是我就结合课文插图，让学生观察图中的篱笆，再在黑板上通过简笔画篱笆，学生明白了稀疏的篱笆和浓密的篱笆是什么样的，很好地解决了这个问题。

学科：

语文教材：

人教版设计者：

吕红

课题

第3课《笋芽儿》

教学

内容

分析:

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。

稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

教学

目标：

知识与技能

1．1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课。

过程与方法

1．通过读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

情感态度价值观

1．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

搜集描写美好春光的词语。

教学难点

课时安排

2课时

教学准备

课件

学习小组名单

教学

过程

设计

第一课时

课时目标：

1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

搜集描写美好春光的词语。

一切入举偶

１、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示春笋）你喜欢这么小的笋吗？

可以怎么称呼它？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

二自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三交流

１、正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考。

２、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

四感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

一复习

1、把自己从课文中找出来的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二朗读

1轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

想象说话，写一写

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

三写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

修改意见：

儿化音，学生很容易读错

师先范读

声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉

声音粗重，带有鼓励

“唤”字第八笔的横要出头

划出文章中描写春光的句子

作业

布置

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

板书

设计

春雨姑娘滋润竹子

太阳公公照射我长大啦

教学

反思

在课堂上，我特别强调阅读者的个性体验。

比如，带有“自己”一词的表述，如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读课文，在对话训练中，我让学生读自己喜欢的角色，读出自己的感受。

正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受预言的美。

学科：

语文教材：

人教版设计者：

吕红

课题

第4课《小鹿的玫瑰花》

教学

内容

分析:

这是一篇引人深思的童话故事。

在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。

在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

教学

目标：

知识与技能

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

过程与方法

1．

2．

情感态度价值观

1．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点

课时安排

2课时

教学准备

课件

学习小组名单

教学

过程

设计

第一课时

课时目标：

1、在故事中学会8个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好12个生字，注意发现规律。

一导入

1、谈话导入。

出示玫瑰花和小鹿的图片：

认识它们吗？

玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二自学

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：

鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：

小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

体会他“惋惜”的心情。

四朗读

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教——自己哪里读得好？

哪里还需要改进？

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

五练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

）

六写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：

写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

第二课时

课时目标：

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

一复习巩固

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二交流

重点交流：

鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：

练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：

小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。

所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

请你替他写几句台词。

五写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

修改意见：

“骨”在这念第一声，是多音字

“微”字要重点指导

和上一节课进行对比：

这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着，找出原因

“浇、躺、谢”重点指导

作业

布置

比一比，再组词

油（）净（）烧（）

抽（）静（）浇（）

板书

设计

高兴极了——惋惜——高兴地笑了

教学

反思

本课的情感目标是让学生认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

要达到这一目标不太容易。

教学中，首先我引导学生抓住鹿弟弟说的“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽！

”这两句话进行对比朗读，然后引导学生探究小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，最后分角色朗读课文，感悟文章内容的深刻含义。