人教版七年级上册地理地图.docx

人教版七年级上册地理地图.docx

《人教版七年级上册地理地图.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册地理地图.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版七年级上册地理地图

第三节地图的阅读

益阳市六中初中部门李冰

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。

2、知道在地图上测量两点间直线距离，并根据比例换算成实地距离。

3、通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地图三要素的基本概念，未完而学会运用所学知识解决实际问题

过程与方法：

1、通过动手测量两点间直线距离、在地图上辨别方向等实践活动进行体验性学习。

2、通过合作学习、小组讨论，提高与人交往、处理问题的综合素质。

3、初步具备在实际生活中运用地图的能力，如在地图上辨别方向，查找地理事物。

。

情感、态度和价值观：

通过对地图三要素的了解，学生将对地图更加感兴趣，通过学习懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。

教学重点：

1、比例尺的计算及表示方式。

2、在地图上辨别方向。

教学难点：

1、比例尺大小的判读。

2、在经纬网地图上方向。

教学过程：

预学

发放导学案，要求学生在3分钟之内完成导学案上预学内容。

（老师利用多媒体放送轻音乐,让学生在轻松愉快的情境里学习,学生做完导学案,老师对导学案内容统一答案。

老师补充比例尺大小的比较方法，并举例说明。

）

探究

要求前后同学之间相互探究导学案上探究题，并写上答案。

精导

1、关于“比例尺”，思考下列问题：

（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？

见书本台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？

实地距离又是多长？

（2）比例尺三种表示形式是怎样转换的？

请举例说明。

要求同学上台像小老师一样带领同学转换老师的举例。

逐渐提高学生学习的积极性，发挥学生课堂主际的作用。

（3）在图幅大小相同的地图上，比例尺大小与地图所表示范围有什么关系?

与地图内容详略有什么关系？

学生比较中国地图和北京市地图，分组探究两图比例尺的大小，表示范围的大小以及内容的详略。

明确：

比例尺

反映的实际范围

内容的详略

北京市地图

大

小

详细

中国地图

小

大

简单

总结：

根据大小比例尺的特点，如果地图表示的范围小，反映的内容详细，应选用大比例尺，如学校地图；如果地图表示的范围大，反映的内容简单，应选用大比例尺，如政区图等。

应用：

绘制学校平面图，最合适的比例尺为

A1：

1000B1：

300000

C1：

5000000D1：

80000

地图上的方向

让学生阅读一般地图、指向标地图，、经纬网地图，思考如何判别方向。

1、一般地图

上北下南，左西右东

用公园导游图，让学生来用介绍:

1、犀牛馆在熊猫馆的什么方向？

2．小动物区在狮虎山的什么方向？

3．假如我们从南大门进入，要参观袋鼠、大象、北极熊和狮子，应选择什么样的路线？

2、指向标地图

指向标箭头指向北方

利用多媒体,把同一幅图片改换指向标的方向,让学生加以练习,提高学习活动的趣味性。

同时也能让学生更好的理解指向标的方向。

3、经纬网地图

经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

举了两个例子，一个点在经线、纬线交叉处；一个需要学生用眼睛去观察。

这样有利于提高学生更好的观看地图，仔细思考问题的能力。

师生一起总结地图上辨别方向的方法。

提升

1、图上距离为3.5厘米，实地距离为140千米，该地图的比例尺是

A1：

24000000B1：

4000000（）

C1：

40000000D1：

240000000

2、在1：

500000的地图上，实地距离为20千米的两城市在地图上的距离是（）

A5厘米B4厘米C3厘米D2厘米

3、地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？

4、小明向北走出100米，向东又走100米，再向南走100米，又回到了原来的位置，小明出发点在哪?

5、如图，ab为一公路，cd为一河流，A、B分别为小村庄。

读图回答。

（1）图中公路由a向b的走向变化是___________________。

（2）图中河流cd段的流向是_______________。

（3）村庄A在村庄B的_____方向。

（4）该地常年盛行的风向是_____风。

教学反思

第二课时

主备人:

李冰

教学目标：

知识与技能：

1、初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记，以及等高线的基本知识。

2、学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，以及在地图上辨别方向。

3、初步具备在实际生活中运用地图的能力，如在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅游路线。

过程与方法：

1、准备一些不同类型的地图，利用活动把学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用。

2、创设多种情境，建立地面实物和地图符号间的对应关系，并注意结合生活经验。

3、通过地图制作活动，让学生参与动手，加深对所学知识的理解，增强学生运用知识的能力。

情感、态度和价值观：

了解地图在社会建设和日常生活中的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性。

教学重点：

运用地图的能力，如在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅游路线。

教学难点:

运用地图的能力，如在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅游路线。

教学过程：

复习提问，引入新课

1、地图有哪些基本要素组成

2、比例尺大小与范围、内容有何关系？

3、辨认一些常用的图例。

预习交流

地图的种类很多,你如何选择适用的地图呢?

合作探究

1、到郊外的山地去进行越野活动，事先需要设计行动方案需要什么地图?

2、以色列和巴勒斯坦冲突不断，想知道这两个地方在哪里需要什么地图？

3、星期天快到了，你想去博物馆参观。

博物馆离你家比较远，你得想一想乘车需要什么地图?

精导

从地图上获取信息

阅读长沙市地图，回答下列问题：

（1）在地图上找到中山路，芙蓉路，世界之窗，湘江一大桥。

（各小组同学找出相互交流。

）

（2）从市内到黄花机场，要经过哪几条道路？

（同桌同学合作看图，说出几种乘车方案。

）

（3）在地图上标出长沙火车站到湖南大学的最短路线。

（2～3名学生合作在图上用铅笔画出。

）

讲解：

随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？

2．地图的发展

讲解：

随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。

例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。

当前，人们的哪些社会活动会用到地图？

各需要什么样的地图？

人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。

根据目的，选择地图

提升：

下列三位同学各需要选择什么样的地图？

请你们出主意。

（学生讨论回答）

（1）我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。

（2）印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。

我想知道这两个国家在哪里？

（1）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。

教学反思：

第四节地形图的判读

主备人：

李冰

教学目标：

知识与技能：

1、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷和陡崖等，在地形图上识别主要的地形类型。

2、学习等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图的相关内容，制作地形模型、识别地形类型以及绘制地形剖面图。

过程与方法：

1、读图分析，动手绘制等高线，对照山地模型和山地地形形态，了解相应的等高形态。

2、比较和归纳“山脊和山谷”的等高线形态的特征。

情感、态度和价值观：

1、多方面培养读图和运用地图的能力,能够对我国及世界的地貌进行了解,培养爱国之情。

2、激发学习地惠顾的兴趣，培养科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。

教学重点：

识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷和陡崖等，在地形图上识别主要的地形类型。

教学难点:

制作地形模型、识别地形类型以及绘制地形剖面图。

教学过程：

复习提问，引入新课

你知道一些什么类型的地图?

你会绘制地形图么?

预习交流

1、解释：

海拔、相对高度。

2、说出坡度陡缓与等高线疏密的关系

3、解释：

山脊、山谷、鞍部、陡崖

合作探究

1、珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

海拔（绝对高度）：

某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：

某个地点高出另一个地点的垂直距离。

地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

2、坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？

3、分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

陆地部分，海拔多少？

用什么颜色？

表示什么地形？

学生分组活动，探讨书中练习

1、以四人小组为单位，讨论完成问题

2、让学生总结本节课所学的主要知识内容

比较五类地形类型

地形类型

大致海拔

形态共同点

地表形态不同点

世界之最

平原

200米以下

地面起伏小

海拔较低

亚马孙平原

高原

500米以上

海拔较高边缘较陡峻

青藏高原（高）

巴西高原（大）

山地

500米以上

地面崎岖不平

海拔高坡陡谷深

科迪勒拉山系

喜马拉雅山—阿尔卑斯山系

丘陵

500米以下

相对高度小于200米

———————

盆地

海拔不定

四周高中间低

刚果盆地

精导

等高线的地图

以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。

用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。

每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

坡度陡缓：

等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

不同地形的等高线表示：

山脊：

等高线向低处凸出

山谷：

等高线向高处凹入

鞍部：

两个山顶之间的较低部分

陡崖：

几条等高线重叠的地方

分层设色地形图

这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1000用浅黄色，表示丘陵

2000～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

提升

把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。

地形类型

大致海拔

形态共同点

地表形态不同点

世界之最

平原

高原

山地

丘陵

———————

盆地

教学反思