13鲁提辖拳打镇关西导学案11精品教育doc.docx

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13.鲁提辖拳打镇关西

第一课时

教学目标

1、阅读课文，整体感知内容

2、概括情节，理清课文思路

教学过程

一、走近作品，了解背景

1．作者、作品

施耐庵，元末明初小说家，生平不详。

曾中进士，在钱塘任官两年，后因不满官场生活，弃职还乡，闭门著书。

从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。

由于当时阶段矛盾和民族矛盾很尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼拿起武器进行战斗。

《水浒传》就是在这种背景下问世的，它反映了北宋末年梁山泊农民起义发生、发展直至失败的整个过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像。

《水浒传》是在长期群众创造的基础上，经过接近人民的作家的综合加工再创作而逐步形成的。

杰出的作家施耐庵在此基础上，把那些流传在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本中彼此连贯的水浒故事搜集整理起来，进行创造性的艺术构思，将其典型化，写成一部反映宋江起义全过程的长篇小说。

它是我国第一部长篇白话章回体小说，是我国古代文学史上四大名著之一。

课文节选自《水浒传》第三回——《史太郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西》

2.了解文体

小说是以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写来反映社会生活的一种文体。

小说按篇幅的长短，可以分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。

小说必须具备三个要素：

生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。

其中，人物形象又是主要要素。

人物的性格通常是在情节发展中表现出来的，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

3、课文故事之前的情节

九纹龙史进去延安寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州，在茶坊里巧遇鲁达。

鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。

在前往酒楼的途中，又遇到正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。

二、初读课文，疏通字词

1.听录音，读课文

听读要求：

（1）依次给文章标好段号。

（2）画出生字新词

2.利用文中注释或工具书疏通字词。

3.与同组同学讨论并识记重点字词。

4.当堂反馈

（1）读准字音给下列加点的字注音

唱喏（）四角酒（）间壁（）绰号（）

绰酒座儿（）着落（）正着（）绽（）开

（2）辨清字形根据拼音写汉字。

拾duō（）nèn（）地āzā（）（）

实biāo（）guō（）噪shē（）欠

（3）理解词义本文有些方言词语，含义已经与现代汉语不完全相同，解释下列句中画线的词。

A.正说些闲话，较量些枪法。

（）

B.但是下口肉食，只顾将来，摆一桌子。

（）（）

C.（鲁达）睁着眼，看着郑屠道：

“洒家特地要消遣你。

”（）

D.说得入港（）

三.再读课文，自主感悟。

1.再读课文

速读课文，思考：

课文写了一件什么事？

主要塑造了哪个人物形象？

2.整体感知：

（1）文章中正义与邪恶的两方分别是谁，解决矛盾的方法是什么？

（3）鲁达为什么要打？

怎么打？

打的结果如何？

3.梳理结构

跳读课文，用“—”画出表示故事发生地点的词语，并据此将文章分为四部分，概括段意。

（填写下面空白处）

结构

段落

地点

故事内容

开端

第一部分①-⑦段

潘家酒楼

发展

第二部分⑧-段

帮助脱身

高潮

第三部分-段

结局

第四部分段

渭州南门

亡命出逃

四.质疑问难，合作探究

1.请给课文的每个部分拟个小标题。

2.根据提纲，复述故事（按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右）

某一天下午：

第二天一早：

送走金氏父女后：

打死郑屠后：

五.课堂小结，拓展延伸

1.课堂小结：

我们了解了故事的情节，鲁达疾恶如仇，粗中有细的性格，我们已有初步了解。

文章情节张弛有度；故事生动，引人入胜；形象鲜明，个性突出。

2.拓展延伸：

把《鲁提辖拳打镇关西》的故事讲给父母听。

六.当堂训练

1.下列叙述有误的一项是（）

A.文学的四大样式是诗歌、小说、散文、戏剧；文章的三大体裁是记叙文、说明文、议论文。

B.我国四大古典小说是《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》。

C.《水浒传》是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说，反映的是北宋末年宋江等人起义的故事，它告诉世人：

哪里有压迫，哪里就有反抗。

D.鲁达绰号花和尚，他三拳打死镇关西，还醉打了蒋门神，有疾恶如仇的性格。

2.可用一副对联概括本文内容，请你根据上联试着对出下联。

上联：

扶危济困义救金氏父女

下联：

第二课时

教学目标

1.分析鲁达的性格特点。

2.学会用恰当的描写方法表现人物。

教学过程

一.

肖像描写

描写

描写

描写

心理描写

复习巩固，导入新课

正面

描写

二.研读课文，合作探究

（一）分析鲁达性格

1.如何分析人物形象？

2.跳读课文，找出有关鲁达的故事情节，在文字旁作批注。

（1）示例：

情节：

鲁达请史进，李忠喝酒，向金氏父女赠银。

批注：

这一情节表现了鲁达的豪爽大方，仗义疏财的性格。

（2）交流、展示。

3.找出描写鲁达的语言，在文字旁作批注。

（1）示例：

描写：

鲁达道：

“问甚么！

但有只顾卖来，一发算钱还你！

这厮只顾来聒噪！

批注：

语言描写，表现了鲁达的暴躁与鲁莽。

（2）交流、展示。

三.课堂小结，拓展延伸

1.课堂小结：

课文描写了鲁提辖救助金氏父女和拳打镇关西的经过，刻画了他、、、的性格特征，揭露了当时社会黑暗、人民生活困苦的社会现实，也从侧面揭示了众好汉被逼上梁山的社会根源。

2.拓展延伸

乐和唱这个词，正唱到“望天王降诏，早招安”，只见武松叫道：

“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄们的心！

”A便睁圆怪眼，大叫道：

“招安，招安，招甚鸟安！

”只一脚，把桌子踢起，摔作粉碎……B便道：

“只今满朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净？

招安不济事，便拜辞了，明白一个个各去寻趁罢。

”

（1）选文中A是（人物），B是（人物）。

（2）根据选文中A.B的语言，分别说说这两个人物的性格特点。

四.当堂训练

1.请以“课堂上的老师（或同学）”为题，写一段100字左右的文字。

要求：

（1）恰当运用各种描写方法（正侧结合，外貌、语言、动作等）

（2）仔细观察，结合生活体验，力求描其形，绘其神。

2.展示评价。

课外链接

章回体小说

章回体小说是中国古典长篇小说的一种传统形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。

其特点是将全书分成若干章节，称为“回”。

每回前用两句对偶的文字标目，概括本回的故事内容，称为“回目”。

每回叙述一个较为完整的故事段落，具有相对的独立性，但又承上启下。

《水浒传》《儒林外史》都属于章回体小说。

第三课时

教学目标

1.体会细节描写的作用。

2.把握小说的主旨。

教学过程

一.复习巩固，导入新课。

1.中国古代白话小说不仅善于在情节的发展中刻画人物，而且善于通过外貌神情，语言行动描写，还有细节描写刻画人物。

2.什么是细节描写？

细节,细小的情节。

即对描写的对象，进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。

细节描写通常有肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物和场景细节等。

3.细节描写的作用：

1细节描写有助于生动地刻画人物形象。

2细节描写有助于推动故事情节的发展。

3细节描写能描绘作品的典型环境。

4细节描写能深化文章的主题。

二.研读课文，合作探究。

（一）小说描写鲁达、史进、李忠三人取钱时的动作分别用“摸”“取”“摸”三个字，联系文章内容，说说这个细节描写对表现人物有什么作用？

（二）鉴赏细节：

鲁达痛打郑屠的文段。

鲁达只三拳便打死了镇关西，作者对这三拳描写得非常细致，绘声绘色地朗读文段，完成以下探究。

1.“三拳”分别打在什么部位？

“三拳”分别是从什么角度写的？

2.用“—”画出比喻句。

背诵下来，体会比喻句的妙处，然后完成下面的填空。

①第一拳打在上，把比喻成

。

②第二拳打在，把比喻成

。

写出了。

③第三拳打在，把比喻成

。

写出了。

3.作者极尽铺陈，详写这个细节有何作用？

（三）把握主旨。

讨论：

在当今法制社会，我们怎么来看待和对待鲁达这种“路见不平拔刀相助”打死郑屠的事件。

三.课堂小结，拓展延伸

1.课堂小结：

本文通过对鲁达的言行刻画和细节描写，塑造了鲁达的英雄形象，表达了他为被压迫人民伸张正义的强烈愿望，揭露了当时社会的，写出了的社会现实。

2.拓展延伸：

他是梁山好汉，每有战斗，就赤膊抡斧，冲锋陷阵。

他不止一次大嚷“杀去东京，夺了鸟位，在那里快活”。

直到最后喝了毒酒，他还说“死了只是哥哥身边的一个小鬼”。

（1）“他”是谁？

绰号叫什么？

（2）请概括写出与“他”相关的一个故事情节。

四.当堂训练。

看看正走不动了，早望见前面烟笼雾锁，一座猛恶林子……有名唤野猪林，此是东京去沧州路上第一个险峻去处。

宋时，这座林子内，但有些冤仇的，使用些钱与公人，带到这里，不知结果了多少好汉……

薜霸双手举起棍来，望着林冲脑袋上便劈下来。

说时迟，那时快，薜霸的棍恰举起来，只见松树背后，雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚，喝道：

“洒家在林子里听你多时！

”

两个公人看那和尚时，穿一领皀布直裰，挎一口戒刀，提着禅杖，抡起来打两个公人。

林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。

林冲连忙叫道：

“师兄不可下手，我有话说。

”

智深听得，收住禅杖。

两个公人呆了半响，动弹不得。

林冲道：

“非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候吩咐他两个公人，要害我性命。

他两个怎不依他？

你若打杀他两个，也是冤屈。

”

智深笑道：

“你两个撮鸟问俺住处做甚么？

莫不去教高俅做甚么奈何洒家？

别人怕他，俺不怕他。

洒家若撞着那厮，教他吃三百禅杖！

”两个公人哪里敢再开口。

吃了些酒肉，收拾了行李，还了酒钱，出离了村店。

林冲问道：

“师兄，今投那里去？

”鲁智深道：

“杀人须见血，救人须救彻。

’洒家放你不下，直接送兄弟到沧州。

”两个公人听了，暗暗地道：

“苦也！

却是坏了我们的勾当，转去时怎回话？

”

且只得随他一处行路。

1.请仿照“鲁提辖拳打镇关西”，给选文拟一个准确精当的标题。

2.对待两个公差，鲁达要一禅杖打死，林冲却叫：

“师兄！

不可下手”，两种不同的做法反映了两人什么样的性格特点？

3.对《水浒传》中的英雄人物，有人用成语“逼上梁山”来概括，结合选文中人物的遭遇或对《水浒传》中其他人物的了解，谈谈你对“逼上梁山”的理解。

教学反思

14.范进中举

第一课时

教学目标

1.读通文，整体感知内容。

2.理思路，概括故事情节。

教学过程

一.走近作者，了解背景。

1.作家作品：

吴敬梓（1701-1754）字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年自号文木老人，安徽全椒人。

他家有过五十年“家门鼎盛”的时期，后家道中落，这使他看到人情世态的凉薄，对仕途也失去了兴趣。

他受尽冷遇，体察到世态炎凉，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏梁纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。

使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。

《儒林外史》是一部以揭露封建科举制度的罪恶为中心的章回体长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

2.概述背景。

“范进中举”这个片段选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。

范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。

当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。

周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他一个做生意的朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。

正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考了第一名，紧接着在乡试中考了第七名。

3.科举制度

科举制度是指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度，由于采用分科取士的办法，所以叫科举。

从隋代至明清科举制度实行了一千三百多年，1905年被废除。

了解下列图表的意思。

童试

→

乡试

→

会试

→

殿试

进学（秀才）

举人

贡士

进士

省城，三年一次

乡试第二年，京城

皇帝主持，状元

二.初读课文，疏通字词。

1.听录音，读课文。

听读要求：

（1）依次给课文标好段号。

（2）画出生字新词。

2.借助注释或工具书解决生字、新词。

3.与小组同学探讨，订正并识记重点字词。

4.当堂反馈

（1）读准字音，给下列加点的字注音。

星宿（）醉醺醺（）行事（）啐（）

腆（）高中（）绾发（）带挈（）

踹（）侥幸（）

（2）辨清字形，根据拼音写出汉字。

忌huì（）zhuō病（）wù（）自桑zǐ（）

作yī（）xuān（）敞

（3）理解词义，根据意思写出相应的词语。

①昏迷，失去了知觉。

（）

②形容骂得很凶，也说狗血淋头。

（）

③形容人脸颊瘦削，相貌丑陋。

（）

④变通，灵活处理。

（）

⑤连连答应，形容十分恭顺。

（）

三.再读课文，自主感悟

1.再读课文速读课文，思考下面的问题。

范进命运的分水岭是什么？

在这之前和之后发生了哪些事？

2.整体感知

文章按顺序组织材料。

中心事件是。

运用的手法描写了范进中举前后不同的遭遇，使我们看到了封建社会的一个黑暗侧面。

3.梳理结构独立完成下面的填空。

全文可以分成两部分。

第一部分：

（第①-段）写范进中举前的生活和地位。

第二部分：

第段-文末）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

第一层（第段）范进发疯。

第二层（第段）屠户治疯。

第三层（第段）乡绅拜会。

第四层（第段）范进赠银。

四.质疑问难，合作探究。

1.试抓住故事情节简要地复述故事。

2.展示交流（先在组内交流，再推举1人在班级展示。

）

五.课堂小结，拓展延伸。

1.课堂小结

说说这节课你有什么收获？

2.拓展延伸

把《范进中举》的故事讲给父母听。

六.当堂训练。

1.根据课文，完成下列成语或短语。

千恩万狗血头不三不不人事

何足奇今非比果不然大眼小眼

2.解释下列句子中加点的词。

（1）我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝。

（）

（2）宗师说我火候已到。

（）

（3）世先生同在桑梓，一向有失亲近。

（）

3.文学常识填空。

（1）《范进中举》的作者是代的小说家。

本文选自

体长篇小说《》。

（2）本文通过塑造等人的形象，说明了是套在封建知识分子身上的精神枷锁。

（3）正式的科举考试分为、、三级，殿试第一甲第一名称。

4.鲁迅先生在读《儒林外史》时说：

“凡官师，儒者，名士，山人，间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相如在目前。

”（《中国小说史略》）《范进中举》中：

（1）现身纸上的儒者是。

（2）现身纸上的市井细民是。

（3）当时世态百相（彼世相）呈现在读者面前最集中的场面是

。

教学反思

第二课时

教学目标

1.分析人物形象。

2.学习刻画人物的方法。

教学过程

一.复习巩固，导入新课。

1.本文运用肖像，语言、动作、心理和神态等描写方法塑造了

、、张乡绅和众乡邻等人物形象。

2.如何分析人物描写？

运用……描写，……刻画（表现、突出、体现）人物……

二.研读课文，合作探究。

（一）分析范进的形象。

1.为了刻画范进这一人物。

文中运用了多种描写方法。

跳读课文，找到这些语句，并在旁边作好批注。

（1）示例宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？

批注：

这句话运用了心理描写，刻画了范进醉心功名、一心想中举的性格特点。

（2）交流展示。

2.研读重点语段：

范进发疯。

朗读第5段写范进发疯的情节，说说课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？

（1）该段描写范进发疯的情形有波澜，有层次，请简要概括其过程。

（每处不超过4字）

①②③④

（2）为了刻画范进这一人物，本段中运用了多种描写方法，试着用“—”画出相关语句，在旁作个标注（**描写）并有感情的读读这些描写。

（3）为了刻画范进这一人物，文段中还运用了侧面描写，用“”画出有关语句。

说说侧面描写对表现范进有什么作用？

（4）范进是本文着力刻画的中心人物，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次。

从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才，最后得知中举喜极发疯，试分析范进是一个什么样的人物形象。

3.总结范进这一形象。

范进：

（二）分析胡屠户的形象。

范进中举前后，胡屠户对范进的态度截然不同。

1.试从课文中找出有关胡屠户的语言和动作，仿照事例在旁作批注。

、

示例：

屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：

“这个，你且收着，我原是贺你的，怎么好又拿了回去？

”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。

批注：

这是（语言描写）（动作描写），表现胡屠户的虚伪和贪吝。

2.胡屠户对范进的态度发生了哪些变化，请完成下面的表格。

中举前

中举后

称呼

贤婿老爷

长相评价

尖嘴猴腮

才学评价

才学好，天上的文曲星

祝贺的礼物

七八斤肉，四五千钱。

对范进的举动

腆着肚子去了。

一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。

3.总结，综合上面两题，作者笔下的胡屠户是一个

的人。

三.课堂小结，拓展延伸。

1.课堂小结。

课文通过生动传神的细节描写，个性化的语言，采用对比的手法，塑造出了一个个丑态百出的形象，无情地打击了封建科举制度。

2.拓展延伸。

学习了本文后，某班围绕“范进中举”举行了一次语文活动。

请你完成下列任务。

（1）【写对联】围绕“范进中举”的内容，语文科代表出了一副对联的上联，请你完成下联和横批。

上联：

忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭

下联：

横批：

（2）【谈观点】“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。

”很多人认为现行的教育制度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是“现代的范进”。

你同意这种观点吗？

说说你的理解。

四.当堂训练。

1.下列对文章内容和写作手法的分析完全正确的一项是（）

A.《范进中举》一文主要运用了夸张手法，揭示了封建等级观念对人们心灵的毒害。

B.众乡邻劝说范母，称范进为老爷，又主动拿鸡蛋、酒、米，这些都表现了众乡邻的热情。

、

C.范进中举前后对功名利禄的追求是不一样的。

D.范进发疯的情节，既运用了正面描写的手法，又运用了侧面烘托的的手法。

2.本文通过正面描写与侧面烘托相结合，将范进中举后发疯的丑态刻画得入木三分，请任选一个场面，刻画人物的动作和神态。

（1）正面描写和侧面烘托相结合

（2）100～200字

教学反思

第三课时

教学目标

1.理解“范进”这一形象的意义。

2.把握文章的主旨。

3.领略讽刺的艺术特色。

教学过程

一.复习巩固，导入新课。

1.与本文主题相关的诗文

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

——孟郊

有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。

——张晓风

有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。

那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁。

——汤显祖

天子重英豪，文章教尔曹。

万般皆下品，唯有读书高。

——汪洙

2.布置学生在课前查找资料，了解这些诗文的意思。

3.将自己的理解在组内交流后，推举1～2人在班级展示。

二.研读课文，合作探究。

（一）探究文章主旨。

1.再读课文，思考：

范进中举后自身和周围环境都发生了很多的变化。

补充填写下面表格。

项目

中举前

中举后

吃

每日小菜饭猪油两三两

饿了两三天

没有早饭米

饿得看不见

众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡

胡屠户

住

茅草棚

张乡绅

用

无盘缠去应考

无钱打发报录人

众乡邻搬桌椅

胡屠夫送

张乡绅送

言

唯唯诺诺

行

忍气吞声

喜极而疯

地位

胡屠户

无人理会

无人帮助

胡屠户奉承恭维

众乡邻

张乡绅

2.“好了！

我中了！

”这两句话道出了热衷功名的范进当时的什么心态？

如何理解这句话的内涵。

课文写范进的喜极而疯说明了什么问题？

3.众人在范进中举前后有这么大的变化说明了什么？

4.小结：

科举功名，像一条毒蛇钻进了人们的心脏，残害着人们的躯体。

范进中举前，门庭冷落，冷暖饥饱谁关心！

可一中举，趋炎附势者忙得不亦乐乎。

作者无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们的思想腐蚀，谴责了追求功名利禄的肮脏思想和封建社会趋炎附势的丑恶风尚。

（三）探究讽刺的艺术特色

本文运用夸张对比手法进行讽刺，文中有许多好笑的地方：

范进中举发疯，报录人设计用打耳光治疯。

胡屠户的前后的变化……找一找文章还有哪些令人发笑的地方，用“【】”标出来，有感情地读一读。

说说作者这样写有什么目的？

提示：

讽刺是一种喜剧性的艺术表现形式。

艺术家常用讽刺这一手段，塑造各具神态、诙谐可笑的人物形象，来揭露人们身上的疤疾和危及社会的有害弊端，对讽刺对象进行无情嘲笑与愤怒谴责。

目的：

三.课堂小结，拓展延伸

1.课堂小结。

课文通过范进中举前后不同的社会地位、经济地位的，有力的抨击了对知识分子的毒害，对社会风气的败坏，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。

2.拓展延伸。

我们应树立怎样的成才观？

四.当堂训练。

镜子

车，被拦在了南门外，原因是无法出示通行手续。

拦他的是一名保安，个头很高，脸膛黑黑，站在门外，像尊铁塔。

这让应邀来大学作报告的张处长有点尴尬。

车窗外，露出一张笑脸：

“对不起，下次再来讲学一定提前办好通行证。

”

保安表情严肃：

“这跟我没关系，您必须出示通行证。

所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。

”

张处长的脸色变了，此时已有学生在围观。

他顾不得仪表了，钻出车，动作迅速地从皮包里掏出一款高端手机，狠狠地摁出一串号码。

可是拨出几次都是忙音。

张处长急得团团转，冲着保安嚷道：

“我是来做报告的，知道吗？

是应邀来作报告的！

”

张处长的责备一声高过一声，保安依旧岿然不动：

“对不起，我只是在执行学校的规定。

”张处长的脸开始涨红：

“规定？

规定是人制定的，知道吗？

”午后的骄阳里，张处长汗涔涔的脸更红了。

他上下打量那名保安，又转到他的身后瞅了瞅：

“小同志，做事要灵活，别一根筋！

”张处长明显拿出教训下属的语气。

那名保安依然不理张处长，这让张处长更气愤了：

“大学是开放的，知道吗？

没有围墙的大学才是真正的大学，知道吗？

”

这时的保安居然微微笑了一下：

“道理，我说不过您，也希望您别为难我，学校的规定我不能破坏，这是我的职责……实在对不起！

”保安的话让张处长愣住了，认真地