数学绘本教案集.docx
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数学绘本教案集
数学绘本教案集
【篇一：
绘本教学设计】
爸爸的围巾
席俊生导入：
播放《爸爸，去哪里呀》，点燃学生和父亲在一起的美好回忆。
师：
今天让我们一起走进小作者，看看他的爸爸的围巾是什么样子的，发生了一个什么样的故事。
观察：
小主人公封面的装扮，你觉得他的心情是怎样的呢？
讲故事：
爸爸的围巾，暖暖的绿围巾。
妈妈对我说：
“你围上真好看。
”
瞧，怎么样！
？
星期一。
我围着爸爸的围巾去上学。
“我走啦！
”
每天去学校的这条路，今天好像有点不一样了。
我高高兴兴地向前走，刚转过邮筒，呀，大黑狗！
我吓得不敢动了。
好不容易忍住没有哇地哭出来，大黑狗紧贴着我跑走了。
这才发现，我，一直紧紧地握着爸爸的围巾。
师：
我为什么要紧紧握着爸爸的围巾呢？
生：
就像爸爸就在身边。
生：
可以保护她。
星期二。
我和老师、同学在操场上玩捉迷藏。
平时我跑得慢，总是很快就被抓到。
可今天有点不一样。
是因为围着爸爸的围巾吗？
“阿蒙，今天真精神呀，跑得这么快！
”小圆老师惊讶地说。
师：
爸爸的围巾可真是奇特呀，让我不在害怕狗，让我有了力量跑了第一名。
同学们和老师都感到惊讶。
星期三。
小美对我说：
“好漂亮的围巾呀！
”
我悄悄地告诉她：
“这是我爸爸的围巾。
”“真好看！
”没想到小美说得跟妈妈一样。
嘿嘿嘿。
我一整天都美滋滋的。
师：
围着爸爸的围巾感觉怎么样？
生：
很好。
生：
心中美滋滋的。
生：
得到妈妈的和同学的称赞，感觉很好。
生：
一条让我很精神的围巾。
星期四。
一向霸道的良治来到我身边大声地喊：
“喂！
”
我紧紧地握住爸爸的围巾也大声地喊：
“喂！
”
良治露出了惊讶的表情，向前迈了一步又喊道：
“喂！
”他喊得很响。
我也向前迈了一步，更大声地喊：
“喂！
”
我们俩都睁大了眼睛，一副吃惊的样子，又同时忍不住笑了出来，
因为我们俩的表情都太奇怪了。
上了一年级后，这可是我第一次和良治一块儿玩。
真高兴呀！
师和生扮演里面的两种角色。
是围巾让我不再恐惧，他是我的力量，是我的勇气。
星期五。
我把小美还给我的《植物图鉴》忘在公园的长椅上了。
到了晚上，我才想起来。
我一个人去取书。
当然，是围着爸爸的围巾去。
月亮又圆又亮。
我踏着自己的影子跑了出去，
呦，长椅上有两只小猫正在看图鉴。
一只大猫在后面看着它们。
那是猫妈妈呢，还是猫爸爸呢？
我向后退了几步，悄悄地回去了。
月亮，更亮些吧，让小猫们看得更清楚。
星期六。
妈妈发烧了。
我围上爸爸的围巾去超市买东西。
收款台的胖阿姨大声说：
“阿蒙，真了不起呀！
”
好像在夸奖幼儿园的小朋友一样。
真实不好意思。
我提着购物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。
妈妈高兴得流下了眼泪。
太夸张了，真让我难为情。
师：
哇，真棒，这个小孩提着两袋子食物，围着围巾实在是太神奇了。
你们单独去超市买过东西没有？
你们照顾过生病的妈妈没有？
学生们都笑着摇头。
师：
这个孩子长大了，能独立了。
星期天。
太好了。
妈妈的病好了。
“我没事了。
阿蒙，你出去玩吧。
”
我和良治、小美一起去枯草地跳绳。
“邮递员，掉了信，我们一起捡起来，
一封、两封、三封、四封?
?
”
我跳起来的时候，突然刮起一阵大风。
啊，糟了！
爸爸的围巾飞走了。
好像一只绿色的大鸟。
“等等--------”
“等等--------”
“等等呀--------”
爸爸的绿围巾飘过原野，飞进树林。
“在那边。
”
跑去一看，原来是小草。
“在那里。
”
跑去一看，原来是树叶。
爸爸的围巾变成春天的绿色了吗？
我知道啦！
爸爸的围巾是有魔力的围巾。
不知不觉绿色多了起来。
看，是春天了。
春天有那么多的绿色。
没有围巾，
我也不再哭了。
所以，爸爸，
你不要担心，
在天上看着我和妈妈吧！
师用感情读，最后一句，爸爸，不要担心，在天上看着我和妈妈吧！
我留下眼泪，还有一些学生也留下泪水。
太感人的绘本。
深化：
师：
你们读懂了什么？
生：
他的爸爸去世了。
生“他的爸爸会一直看着他和他的妈妈，保佑他们。
生：
一片绿色就是代表春天已经来了，冬天已经过去。
生：
这个绘本好像在说，爸爸你放心吧，我已经长大，我不再惧怕大黄狗，我战胜了霸道的良知，我战胜了夜晚，我还会照顾生病的妈妈。
我独立了。
生：
好像在说，爸爸，你就安心吧！
不要担心我们，我会照顾妈妈的。
生：
我的爸爸还在，爸爸妈妈的爱恨伟大，我要好好孝顺他们。
深化：
在她四岁那年你走了
【篇二：
看绘本学数学】
看绘本学数学
数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而0-6岁的孩子主要以形象思维而不是逻辑思维来看待事情，所以数学一直是孩子们在学习过程中感觉比较难的一项，尤其是在现有的数学教学过程中，孩子们很少能深层理解那些数学概念，而数学绘本这种文学性、艺术性强的读物可以弥补这个不足，绘本有趣、好玩、孩子们都很喜欢，如果能很好地利用数学绘本和幼儿园数学教学相结合，那么数学活动形式会更加丰富，数学知识会更容易传递。
一、把握绘本信息，挖掘有价值的素材。
绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断进行探究，并进行相应的拓展，设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。
比如经典绘本《好饿的毛毛虫》它不仅告诉我们毛毛虫从卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还让我们感受毛毛虫吃食物的习性和特征；另外还包含时间的概念，让孩子们感知了一个星期有多少天以及它们的排列顺序；知道星期一到星期天毛毛虫吃的事物数量随着变化而变化，还感知了各种序数和数量的体现等等。
教师通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索挖掘其数学教育资源而创设数学活动,将绘本融合到数学活动中，让原本略显枯燥的数学活动变得更具情境性和感染力。
二、把握绘本内容，有效组织教学。
1．选择知识点，科学制定教学目标。
5以内的数量，能按照点卡匹配相应数量食物的图片，学习手口一致地点数5以内的数量等相关的数学概念来制定其教学目标。
2.围绕目标，合理设计环节
（1）以故事情节为主线。
在设计数学活动时，以故事情节为主线，即从绘本的封面开始导入，以故事为线索设计教学活动过程。
比如，小班绘本数学活动《好饿的毛毛虫》就运用了这种设计的方法，以“封面上有谁？
”来导入，然后根据故事情节的发展设计各个教学环节。
巩固和认识环节：
“星期六，毛毛虫吃完食物后怎么了？
星期天，毛毛虫吃完树叶后又怎么了？
（对比前后毛毛虫的表情，让幼儿学会比
较）”；操作环节：
“小朋友看着你小书上的毛毛虫，把小书一页一页翻过去，一边翻一边说：
第几天吃了几个xx，并帮毛毛虫找到第三天、第四天和第五天的食物。
”等等。
（2）创设问题情境。
问题情境的创设可以引发孩子主动地思考，以大班绘本《让谁先吃好呢》为例，第一环节，我就借小动物谁先吃水果为问题的提出，引发幼儿思考，进而激发幼儿主动地寻求办法的兴趣。
在孩子们迷茫、没有方向的时候，我适时推出绘本：
“我这里有一本《让谁先吃好呢》的书，看看能不能帮助我们找到办法？
”这样的问题悬念，让孩子们对绘本充满期待。
（3）精心安排和绘本所相融的教学具。
在绘本数学教学中，我们要制作一些和绘本文本相匹配的教学具，并要真真切切地为教学目标服务。
大班《让谁先吃好呢》绘本活动中巧妙运用多媒体辅助绘本教学，将需要幼儿重点关注的内容加以呈现，如：
动物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼儿进行比较和讲述。
特别是逆向排序的呈现，就是在正向排序的画面上直接进行调整，幼儿的思维、视觉冲击非常大。
多媒体的充分运用，帮助幼儿将抽象思维的过程变得可视化，同时也帮助幼儿梳理了学习经验，提高教学的有效性。
（3）适当删减和调整故事情节。
利用绘本设计数学活动是一个再创造的过程，教师必须熟读绘本，在保持原著精彩和深度挖掘内涵的同时，按照数学教学活动的要求细细推敲，
依据幼儿年龄特点及实际教学需要，对知识内容做一定的取舍，才能使教学活动更为适切和高效。
如经过对绘本《让谁先吃好呢》细致阅读，舍弃了比嘴巴大小的内容，因为和孩子们的生活经验不相符；放弃了鳄鱼这个角色，因为很难辨别鳄鱼尾巴的起始处，不便于幼儿排序，且从6个变成5个物体排序。
通过调整，幼儿能更好地理解和内化。
并调整了故事结尾，改为：
毛毛虫想出了自己排在第一的好主意后，所有的动物都以谦让弱小为由加以认可，而毛毛虫第一个钻进桃子里后，又突然伸出头来说：
“朋友们一起来吃吧！
”一场看似争夺食物的比赛，转化为共同分享快乐的结局，更能凸显绘本内涵。
（4）注重课程的整合。
在设计数学绘本阅读活动时，我们既应丰富幼儿的数的认知经验，也应提升幼儿的前阅读经验，丰富幼儿对画面美、语言美的感受。
体现早期阅读的教育价值。
如《好饿的毛毛虫》活动设计和实施过程中，我在充分考虑数学绘本对幼儿数概念发展作用的同时，努力丰富幼儿的阅读经验.在活动中，我采用各种教学形式地处理了幼儿人手一册小图书和教师大图书以及和课件之间的关系。
如在演示ppt画面时，我采用了以下的方法:
出示ppt画面让幼儿在自己的小书上寻找相同的画面，然后说出在第几页上，出示页码让幼儿寻找小书画面。
这样有效地调动幼儿阅读的积极性，培养了幼儿对画面的观察、理解能力。
在活动
接近尾声的时候，让幼儿围坐在大书前安静地倾听并配上了柔美的音乐，教师一边轻轻地一页页地翻阅着，一边用优美的声音朗读着书中的文字。
听觉和视觉的完美结合，既加深了幼儿对绘本的认识兴趣，又让幼儿进一步感觉到了绘本的艺术魅力。
江西省鹰潭市第四幼儿园祝小英
【篇三：
数学活动因绘本而精彩】
数学活动因绘本而精彩
【摘要】数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。
如何在数学实践活动中充分利用绘本的价值，让数学活动更精彩？
可以解读绘本，挖掘数学资源；品味绘本，优化数学教学；投放和绘本相融的教学材料，从而使数学活动更加精彩。
【关键词】数学；绘本；教学
法国大文豪雨果曾说过一句名言：
“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。
”数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。
如何让幼儿在自主探索、动手操作中把抽象的数学知识变为有趣的活动过程，寓教于乐，让幼儿体会到数学就在其周围，进而体会到获取数学知识的快乐，是当前摆在我们面前的一个难题。
绘本以其有趣的情景、直观的画面和简明扼要的语言博得了教师和幼儿的喜爱。
那如何在数学实践活动中充分利用绘本的价值，让数学活动更精彩？
下面以绘本《金老爷买钟》为例，谈谈我在大班幼儿数学实践中的一些具体做法。
一、解读绘本，深入挖掘数学资源
绘本中蕴含了丰富的数学教学资源。
作为教育者应多用心挖掘资源，作深入性研究，依据教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期效果、标准和孩子现有的数学知识和经验，对绘本进行拓展，精心设计相关活动，方可使绘本充分发挥其多元化的价值。
在对绘本实施探索性研究，选取相应的教学知识点的时候，采取将“数学”和“故事”当成两条并进的线索，挖掘可以利用的数学教学资源设计有关数学教学活动。
例如，绘本的内容讲述了，金老爷为了确定家里的旧钟准不准，就去买一个新的回来；一个不能解决疑问，就再去买一个……直到把钟表师傅都搬到家里，发现都是准确的。
这是一本有关于时间方面的书籍，数学元素即时间具备流逝性的特点。
可是时间是一种抽象的概念，对于孩子而言是一个不容易理解的。
如何来解决这道时间的谜题呢？
那么，围绕“时间”这一问题，可以设计活动：
《认识钟表》、《挑战一分钟》、《认识整点、半点》等数学教学活动。
在这些丰富的活动中，引导孩子树立正确的时间概念，明白时间的重要性。
二、品味绘本，优化数学教学
1.充分利用书名页，激发幼儿对绘本的兴趣。
书名页包含大量的绘本信息，例如：
作者、出版社、绘画风格等。
还有一些书名页还能设置悬念、能给孩子很多想象的空间。
但是，以往开展绘本我们只是让孩子观察封面，而忽视了书名页。
而书名页往往会激发孩子很多的想象，对绘本产生浓厚的兴趣。
就如绘本《金老爷买钟》就采用了此种设计手段，以“书名页”来导入，让幼儿仔细观察。
当观察到“书名页”时，孩子们提出了自己的疑问，为什么金老爷家有那么多的时钟？
针对孩子们提出的问题，我们展开了讨论。
孩子们纷纷发表了自己的看法：
“因为金老爷家的房子好大，他要每一个房间都要
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