人版四年级上册语文电子备课教学案.docx
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人版四年级上册语文电子备课教学案
人教版四年级上册语文教案主备人:
张涛时间:
2014/9/3
第一单元
1、单元教材内容:
《观潮》《雅鲁藏布大峽谷》《鸟的天堂》《火烧云》《语文园地一》
二、教学目标:
1、识字、写字、朗读、感悟。
2.通过对课文的学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
3、让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
三、教学重难点:
1、识字、写字、朗读、感悟。
2.通过对课文的学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
四、课时安排:
13课时
课题
1、观潮
课型
新授课
课时
2
二次备课
执教者
教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重难点及处理措施
教学重点:
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。
教学难点:
体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
学具准备
多媒体教学课件
教
学
过
程
设
计
第一课时
课时目标:
1、正确的朗读课文
2、会写本课生字新词,会读本课生词
一、谈话导入新课
1、暑假里同学们去看大海了吗?
你们一定看到海潮了,谁先说说你看到的景象。
板书课题
2、解释课题:
观潮
3、历代许多文人墨客都曾描绘过钱塘江潮的壮观景象。
大家想不想一睹为快?
出示图片。
观看图片并说说感受
我们一起到文中去领略它的壮观景象。
播放课文视频。
【设计意图:
交流暑假里的所见所闻,观看相关图片,激发学生的学习兴趣,引入新课。
】
二、自读课文,自学字词
现在我们就一起跟随作者到文中钱塘江大潮。
1、自读课文,画出生字词。
2、同学之间相互交流生字词的自学情况。
3、全班齐读。
学写生字“沸、贯、恢”。
【设计意图初读课文,认读生字,交流识字检查识字情况。
重点指导难写的生字。
】
三、理清条理及课文大意
1、指名读课文,说说你读懂了什么。
2、根据学生老师小结:
作者描绘了潮前、潮来时、潮退后的壮观景象。
【设计意图:
再读课文,知道作者的写作顺序】
四、学习课文第1、2自然段。
1、文中哪几段写潮来前?
2、朗读课文。
3、通过读课文你从中知道了什么。
4、作者在潮来之前看到了哪些自然景观?
5、出示句子:
“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海,大家昂首东望,等着、盼着。
引导学生指出“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
”
师:
正是因为钱塘江大潮使天下奇观,才让那么多人来此等待那么急切想看到它。
文中作者借写人多来衬托钱塘江大潮的奇。
6、齐读第一段。
小结:
今天,我们了解了钱塘江大潮来之前的美丽和雄伟。
五、课堂检测
1、检查朗读第一、二自然段
2、四字词填空
齐头(并)进山(崩)地裂人声(鼎)沸浩浩(荡荡)风(号)浪吼闷雷(滚)动(漫)天卷地人山人(海)水天相(接)
3、找出描写第一幅图的句子
第二课时
1、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段
一、复习导入
1、检查读课文
二、细读课文,想象画面。
1、默读第3、4自然段,思考:
大潮来时,江面上出现了哪些惊心动魄的景象?
哪些地方最让你感到惊奇?
抓住声音、形态重点语句。
2、全班交流,教师点评,并出示相关课件加深感受。
A“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
B“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
C只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
D那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
三、听听读读,体会顺序
师:
刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。
不过,把“观潮”的顺序给打乱了。
其实,作者是按一定的顺序写的。
下面,我们先来做个“听——打”练习。
师:
听老师读这段话(★电脑出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿,请你把听到的词语输进电脑的括号里。
师读生边听边打字:
(午后一点左右),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
生:
(在电脑的括号里输入相应的字)——
( ),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
( ),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
( ),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
( ),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(教师调出一位学生的作业,集体反馈校对。
)
师:
发现没有,作者是按什么顺序来描写潮水的
【作者从远到近描写潮水。
】
师:
是啊!
作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。
来,老师和你们一块儿读读这段话,再来体会一下。
(师生齐读这段话)
四、领悟表达方式。
(1)画出描写大潮来时声音的词句。
(2)比较句子。
①浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近,犹如千万匹战马飞奔而来。
③浪潮越来越近,犹如犹如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
4、熟读背诵。
再读从大潮来时到潮头西去这一部分,边读边记忆大潮地变化过程,练习背诵。
【设计意图:
分析重点句子,指导学生理解钱塘江大潮自古以来就是天下奇观。
重点体会大潮来时的描写声音的词语。
比较句子的不同,明白怎样才能使句子更具体更完整。
】
五、检测题
1、 ( ),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
( ),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
( ),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
( ),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2、背诵第三四段。
板书设计
观潮
潮来前:
风平浪静人山人海
潮来时:
齐头并进山崩地裂(远—近)
潮退后:
漫天卷地风号浪吼
作业设计
反思感悟
课题
2、雅鲁藏布大峽谷
课型
新授课
课时
1
二次备课
执教者
教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.学习收集资料。
(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)
教学重难点及处理措施
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
学具准备
多媒体课件
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、激发兴趣、导入
师:
我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!
有辽阔的草原,茂密的森林!
有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?
谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?
2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)
3.师:
(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
(板书:
雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音。
2.检查生字.词。
3.指名分段读课文,思考:
雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?
(奇)
4.读书百遍,其意自见。
再次读课文,出示阅读提纲:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?
作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。
5.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1.交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
2、生汇报,师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习,精读感悟
1.师:
雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观,找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观?
哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
3.学生分组汇报,教师点拨指导。
(同时理解重点词句。
)
根据学生的汇报老师相应地点拨:
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”,关于这个大拐弯还有一个传说呢,默读,谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听?
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点:
长、深、窄。
它全长496、3千米,最深处达5328米,宽度仅21米
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”(齐读)通过对比你发现了什么。
你想说什么吗?
指导朗读,强调气势。
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。
这一段作者用了几个“最”?
可不可以换成“非常”?
为什么?
五、拓展实践
教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法。
六、作业布置:
1、掌握生字词
2、熟读课文
3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
第二课时
上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
一、尝试运用
1.尝试练笔。
师:
你能仿照课文的写法,选择其中的一个景用自己的话写一写吗?
生练笔,师巡视学情。
2.班级交流。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
二、学写提纲
三、教师总结(略)
板书设计
雅鲁藏布大峡谷
奇:
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境
作业设计
反思感悟
课题
3、鸟的天堂
课型
新授课
课时
3课时
二次备课
执教者
教学目标
1.理解课文内容。
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的
壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
3.学习本课生字、新词。
练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这
美丽的南国的树”)
教学重难点及处理措施
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
3.学习描写事物静态和动态的方法。
学具准备
多媒体课件
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。
(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。
(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
(一)理解课题含义及课文的主要内容。
(二)给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。
1.解题。
板书课题后,让学生思考两个问题。
(1)天堂常用来比喻什么?
(2)鸟的天堂指的是什么?
(天堂常用来比喻美好的生活环境。
鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。
(提醒学生注意读准以下字的字音:
“颤”读ch4n,“应接不暇”中“应”读y@ng。
“一簇”中“簇”读c),“隙”读“x@”。
理解读读写写中的词语。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
表示先先后后,时断时续。
逼近:
靠近、接近。
茂盛:
植物生长得多而茁壮。
留恋:
不忍舍弃或离开。
应接不暇:
形容来人或事情太多,接待应付不过来。
)
3.检查学生自学字、词情况。
(二)研究课文的写作顺序。
1.教师范读课文,学生边听边思考:
(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
(2)每次去都看到了什么景物?
每次去时的感受有什么不同?
为什么?
(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。
2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。
(
(1)作者到“鸟的天堂”去过两次。
第一次是在黄昏,第二次是在早晨。
(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。
第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”。
因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。
(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。
第1段<第1至4自然段>:
讲作者和朋友们划船出去游玩。
第2段<第5至9自然段>:
写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第3段<第10至13自然段>:
讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。
第4段<最后一个自然段>:
讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
)
(三)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.书写课后读读写写中的词语。
第二课时
一、教学目标
(一)学习第1、2段课文内容。
(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。
(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。
二、教学重点、难点
(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。
(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
(一)学习课文第1段。
1.指名学生读第1段。
(1)有什么不理解的问题吗?
2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?
(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。
“自茫茫的水上没有一点波浪。
”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。
反映了“我们”出游时心清十分愉快。
)
小结:
晚饭后我们划船去玩。
(二)学习课文第2段。
1.学生默读第2段。
思考,讨论。
(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?
大榕树。
)
(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?
(一个是大,另一个是美。
)
(3)课文里哪些地方说明榕树大?
(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?
让学生找出有的句子读出来。
“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。
另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?
找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。
为什么作者开始把它看成许多株?
“不可计数”是什么意思?
)
(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?
(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。
“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
)
(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?
你从哪些句子里体会出来的?
(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。
)
(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。
(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。
然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。
)
(7)指名读第9自然段。
思考:
作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。
”这句话表达了作者当时怎样的心情?
(因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密。
作者没有见到鸟。
当时心情很失望。
作者虽然没有见到鸟,他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
)
(三)指导背诵第7、8自然段。
小结:
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。
它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。
作者从榕树的大,以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。
这样的描写叫什么?
(静态描写)我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
作者感到遗憾的是:
第一次来到“鸟的天堂”,却没有看到一只鸟。
(四)作业。
背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。
)
第三课时
一、教学目标
(一)学习课文第3、4段。
(二)认识事物的动态,感受“鸟的天堂”的动态美。
(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
(四)用“陆续”、“应接不暇”造句。
二、教学重点、难点
(一)认识事物的动态,感受“鸟的天堂”的动态美。
(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学教程
(一)结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的?
(作者第一次来到鸟的天堂,没有看到一只鸟,却看到了一株又大又美丽的大榕树。
作者由远及近地记叙了大榕树的长势,记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。
这是作者在静态情况下的观察、描写。
文中写到:
“一簇簇枝叶伸到水面上”,“枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。
还写到大榕树生长茂盛,“正是茂盛的时期”,叶子多而密。
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”作者通过认真观察,对大榕树进行了这些静态的描写。
)
(二)学习第3段课文。
1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段,想一想,作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同?
2.指名四人各读10、11、12、13自然段。
3.思考、交流:
(1)作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么?
看到了什么?
(“起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着第二只、第三只。
”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫,看到了鸟飞。
)
2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上,读出来。
(描写树上变得热闹的句子:
“到处都是鸟声,到处都是鸟影。
”描写鸟的大小、颜色的句子:
“大的,小的,花的、黑的”。
描写鸟的动作的句子:
“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”)
3.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后,有什么感受?
(“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。
“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。
反映“鸟的天堂”的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色,看也看不够的心情。
)
4.“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
”有感情地朗读这一细节描写,说说这段描写表现了什么?
(既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也说明了这里确实是鸟的天堂,鸟儿可以在这自由自在的生活。
)
小结:
这一段课文,作者不仅描写了鸟的大小、颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
(5)指导有感情地朗读第3段课文,体会鸟的天堂的动态美,体会作者的思想感情。
(三)学习课文第4段。
1.指名学生读第4段。
2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
”一句中的“回头看”是什么意思?
(这句话中的“回头看”,是没有看够、舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的,他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。
)
3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。
而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。
作者见到的确实是鸟的天堂。
第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。
第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。
)
4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”,在文章的结尾时又说:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这样写有什么巧妙的用心?
(这样写文章前后照应,更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
)
(四)学生闭上眼睛,老师放配乐朗诵全课文录音,让学生边欣赏边回忆课文内容,体会作者在文章中所表达的思想感情。
1.听后,讨论:
(1)为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?
(可以归纳:
①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂,很适合鸟儿生活。
②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。
③从“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。
)
(2)为了更好地保护鸟类,不破坏美好的自然环境,我们该怎么做?
学完这篇课文后,在这个问题上说说你有什么体会?
(不乱捕捉鸟,不乱砍伐树木。
)
2.下面请同学们做练习。
(出示小黑板。
)
小结:
巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读,字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。
文中有情有景,情景交融;有静有动,相映成趣,给我们留下了极为美好的印象。
文中有许多片段写得极为精彩,希望同学们把这篇文章背诵下来。
板书设计