课时备课三9101112.docx

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课时备课三9101112

课时电子备课表格

任课教师：

董金梅第1周第节学科：

语文

教学内容（课题）

语文园地二

教学

目标

1.学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。

2.复习形声字，借助其构成规律，认识９个新字，读准字音，记忆字型。

3.认读、记忆新词和谚语。

4.通过口语交际，指导学生较通顺、明白地表达自己的意思。

5.从小懂得要伸出热情的双手帮助身边的朋友。

6、能通过“故事会”和“查字典擂台”给学生提供自我展示的机会。

教学重点

认读、记忆新词和谚语，理解记忆

教学难点

1.指导学生能较清楚地表达自己的意思，做到语句通顺，意思明白。

2、通过口语交际，使学生从小懂得要伸出热情的双手帮助身边的朋友。

教学准备

⒈教师准备：

课件、歌曲《我们要做雷锋式的好少年》、

⒉学生准备：

阅读《雷锋故事》，搜集身边的好人好事；整理名人名言。

课时安排

3课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定）

 第一课时

一、我的发现

1．创设情境，导入新课

（出示：

多──吕──炎──冒等三组字）

2．观察比较、小组讨论并汇报

（第一组：

上下结构的字。

第二组：

左右结构的字。

第三组：

品字结构的字）

3．怎样利用这种构字特点来识记生字的？

4．你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗？

（全班交流）

如：

人──从──众日──冒──晶火──炎──火

二、日积月累

1．出示词语练习。

。

（1）分组自学，借助拼音认字、组词，并说说有什么发现？

（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。

（3）游戏：

生字搬家考考你

（出示生字卡片，打乱顺序，认读）

2．读读记忆

出示词语

（1）生自读成语，并说说成语的意思。

（2）找朋友：

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）

（3）学生任选一词说话

3．读读背背

出示谚语

（1）生自读自悟帮助别人的好处。

（2）指名读，教师边听边读，予以指导。

（3）小组内：

个人背、组内背。

（4）背诵竞赛：

师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。

（5）你还知道哪些这样的谚语？

班内交流。

板书设计

义　占　勾　库

粮　唐　荒　爪　付

第二课时

一、故事激趣

（多媒体）讲述雷锋的故事片断

二、口语交际

1．联系生活实际，想一想我们周围或别的地方有需要帮助的人吗？

2．说一说。

把自己帮助他人的原因和打算，在小组内跟同伴说一说，然后指名在班上说一说。

3．议一议

在小组内商量，开展一次献爱心活动。

（就帮助谁、怎样帮助等问题发表自己的看法，听一听同伴的意见）

4．谈一谈：

根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

5．组内展示表演：

评出“金点子”、“最佳表演奖”。

板书设计

关爱他人

交际提示：

1．想一想，你的周围有谁需要帮助？

需要帮助的原因是什么？

2．想一想如何帮助他？

3．说话要有次序、有礼貌。

第三课时

一、故事会

1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》创设情景。

2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

3．讲一讲身边的伙伴、邻居和其他人乐于助人的故事。

4．师生共同评议，选出班内的故事大王。

5．再唱《学习雷锋好榜样》，营造氛围。

二、查字典擂台

1．自主复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2．看谁查得快：

“标”、“触”。

3．小小擂台赛。

（1）小组内赛，选出一名胜者

（2）全班擂台赛（优胜者代表本组参加班内赛）

4．交流心得，共同评议。

设计说明

在自学的基础上，合作学习加深印象，进一步提高学生识字能力，学生通过自己的观察发现汉子的结构特点，教师随机指导学生从中体会孩子的构字规律和汉字的美。

鼓励学生积累优美词句，学习尝试应用。

展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。

多媒体出示雷锋片段，使学生从真实的、感人的雷锋形象中，了解雷锋，学习雷锋。

交流体会，拓宽思维，突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。

联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。

充分发挥合作学习的优势，强调学生的全员参与，提高学生的合作意识，合作能力。

同时又是新旧知识有机结合。

教学反思

批阅人签名及意见

舒翠红2012.3.5

说明：

1、所填内容格式为，字体：

宋体字号：

小四号。

2、设计说明：

应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。

3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。

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任课教师：

第2周第节学科：

语文

教学内容（课题）

9、日月谭

教学

目标

1.会认“环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境”9个生字，会写“岛、展、建、纱、环、绕、胜、隐、约、省、茂、盛”12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学难点

会认会写生字、

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定）

第一课时

　　一、导入：

　　课件出示台湾日月潭美景。

　　出示课题《日月潭》齐读。

　　二、新课教学：

　　　1.打开课本翻到39页，轻声地读读课文，注意把字音读准。

　　　2.小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，开火车读读。

（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）

　　　3.小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗？

比比谁找得快。

　　　4.同桌互读词语，比比谁读得好。

　　　5.那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

　　　　　环绕：

围绕。

（造句）

　　　　　茂盛：

（植物）长得多而且茁壮。

　　　　　隐隐约约：

看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

　　　　　建筑：

建筑物。

（举例说）

　　　　　清晰：

清楚。

　　　　　朦胧：

不清楚。

（说出反义词：

清晰，清楚）

　　　　　仙境：

神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。

（课文中说哪里是仙境呢？

）

　　　6.日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗？

　　　7.齐读课文。

　　　8.日月潭美吗？

你们知道为什么他的名字叫日月潭呢？

课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？

　　　9.哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？

　　　10.你们认为他读得怎么样？

谁愿意也来读一读和他比一比？

　　　11.齐读。

　　三、指导书写生字：

岛、展、建、纱、环、绕、胜、隐、约、省、茂、盛。

重点指导：

展、建、省、茂。

　　四、小结学情。

第二课时

一、复习导入、质疑课题

　　１.课件出示以下生字词：

　　　　附近　环绕　茂盛　隐隐约约　建筑　清晰　朦胧　仙境

　　２.师：

同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？

　　３.师：

上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？

齐读学生质疑问难提出的问题：

（以课件形式出示）

　　　　日月潭在什么地方？

　　　　日月潭的名字是怎么来的？

　　　　那里的风光怎么样？

　二、朗读感悟、自主参与

　　１.自读感悟：

请同学们四人小组轻声读读课文，思考：

自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？

哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　　２.小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　３.全班交流汇报自读感悟的成果。

（1）.日月潭这个名字是怎么来的？

同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？

（用词形象、生动、具体、准确）

（2）.日月潭的美景：

　　１）.师：

日月潭的风光怎么样？

美吗？

谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？

（指名汇报）

　　２）.默读三、四自然段，思考：

这两段分别写了日月潭什么时候的景色？

（指名汇报，教师板书：

清晨、中午、晴天、雨天）

　　３）.师：

你喜欢日月潭什么时候的景色？

把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　４）学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　　　　⑷　读思结合、加深体验：

　师：

日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？

（景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”风光秀丽）

　　　⑸　引导背诵：

　　五、积累运用、综合实践

　　１.激发积累兴趣，教给积累方法：

　　师：

你喜欢日月潭吗？

课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集摘抄下来。

六、指导写字

　１.出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　２.师：

请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？

我们写的时候应注意什么？

　３.教师根据学生的回答范写这三个生字：

重点指导：

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

茂：

关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。

　４.学生书写，体会字的结构和书写规律。

　５.教师巡视。

（小组推选──集体评选）

　　设计理念：

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

【板书设计】

９、日月潭

　　　　　　　　　清晨：

隐隐约约

　　　　　　　　　中午：

晴天清晰风光秀丽

　　　　　　　　　雨天：

朦胧

设计说明

创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

鼓励学生收集优美词句，为今后写话打下语言基础。

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

教学反思

教学中我紧紧抓住这个中心，运用多种方法去识字，进行字音字形字义的教学。

字音教学中主要是让学生的领读来实现正音，主要请相对学困的学生领读，全体跟读时纠正、巩固。

抢学生的时间和空间。

教学过程中，我总是不够相信学生，害怕学生这不会那不会，所以课中给学生的时间和空间都不多。

批阅人签名及意见

舒翠红2012.3.5

任课教师：

第2周第节学科：

语文

教学内容（课题）

10、葡萄沟

教学

目标

1．会认11个生字，会写12个生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点

第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容

第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

教学难点

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教学准备

多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。

课时安排

2课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定）

设计说明

第一课时

一、谈话导入

同学们，喜欢吃葡萄吗？

在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？

这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。

（板书课题）

（播放介绍葡萄沟的纪录片）

师：

看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？

那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!

二、初读课文，学习生字

1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。

2．同桌一起解决学习中遇到的困难。

3．小组合作识字，交流识字方法。

4．汇报识字情况。

（1）查地图识字：

疆、鲁、番、维、吾

（2）以旧带新识字：

难谁—维语—吾

（3）利用形声字特点识字：

堡沟

（4）形近字对比识字：

密—蜜

（5）编字谜识字：

弟弟站在木头边。

（梯）

5．巩固识字

（1）同桌互相猜字

（2）编号找字

三、再读课文，交流反馈

1．默读第1自然段。

你读懂了什么？

（生可能回答：

葡萄沟在新疆的吐鲁番。

葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）

师：

秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？

下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。

四、指导写字

1．出示要写的字，生组词读

2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

3．学生练习

4．组内互评，交流展示。

第二课时

一、复习导入

1．开火车认字卡，口头组词

2．指名读文

二、精读课文，理解深化

1．通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了什么印象？

（生回答）

2．师相机提句：

“为什么说葡萄沟是个好地方？

3．引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。

4．课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。

5．抓住“准会”、“吃个够”等词感悟维吾尔老乡的热情好客。

6．师相机提问：

“葡萄”还能制成什么？

理解“阴房，确堡”。

7．齐读最后一段，问：

为什么说葡萄沟真是个好地方。

8．赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。

三、拓展练习

1．对葡萄沟你还了解什么？

2．你知道我们的家乡什么很有名吗？

四、指导写字

1．出示“我会写”中的生字，生观察发现规律

2．重点指导“够”。

3．学生练习

4．展示作品

板书设计：

10、葡萄沟

葡萄      五光十色

好地方      老乡  热情好客

    葡萄干     闻名中外

学生从视觉上葡萄沟的景色美丽，激发对文本的学习兴趣。

合作识字鼓励小组长带学困生，实施一帮一学习方式。

出示地图，了解新疆在地图上的位置，借此引导认识生字“疆”、“鲁”、“维”、”吾”等生字。

最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。

这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫。

生字对比，训练学生观察字形的能力，为认字规范写好生字做好基础。

引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。

强调学生读好描写葡萄的长句子。

鼓励学生收集，积累词句。

提过图片展示，让学生对葡萄沟，夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。

多媒体出示新疆美景的片段，激发对家乡的热爱。

为语文园地的口语交际内容做好铺垫。

教学反思

为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。

在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

今后要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。

让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

批阅人签名及意见

舒翠红2012.3.5

任课教师：

第2周第节学科：

语文

教学内容（课题）

11、难忘的泼水节

教学

目标

⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。

⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。

教学重点

会认生字，会写生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，

教学难点

感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，

教学准备

挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。

课时安排

2课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定）

设计说明

第一课时

一、引入课题，初知文意

⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。

师：

大家看到了什么？

师：

这是什么节日的场面？

（生答“泼水节”）

师：

泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。

小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！

为什么呢？

（生用“因为……所以……”的句式回答。

师板书课题“难忘的泼水节”）

2．初读课文。

师：

到底多么令人难忘呢？

让我们打开书开始读课文吧。

遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。

然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗？

师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。

学生不会认的带上拼音再读。

凤凰恩敲襟褂

咖啡踩端蘸寿

（1）哪些字你见过？

在哪里见过呢？

抽生读，全班读。

（2）你觉得最容易认的字有哪些？

抽生认，全班读。

（3）你觉得哪些字最难记？

难记的字多读几遍，思考如何记住它。

再与全组交流识字方法。

（4）哪些生字所代表的动作你会做？

生做一做，再读。

（5）哪些生字组成的东西你见过？

说一说，再读。

师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

三、朗读片段，检验生字认识情况

师：

刚才学的生字在词中、句中还会认吗？

1．生词卡认读。

词卡呈现：

凤凰周恩来恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂

咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿

2．在句子中认读。

师：

这几句话，看谁读得更流利。

周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

（生字加粗或变红）

3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？

4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。

5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。

6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

四、自主观察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。

师：

我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。

大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？

（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。

）

3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

第二课时

一．生字巩固，区分多音字。

1.复习12个会认的字。

师：

大家上节课学的字还会认吗？

现在考一考吧！

呈现12个生字，再轮流抽读。

2.学习多音字。

师：

12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？

师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。

（读“好”。

若生读“hǎo”师问：

还可以读什么？

读“hào”。

以相同办法读后三个字。

）

引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。

二、自主读书，图文联系

1．师：

看来，多音字难不倒大家。

不着急，难的来了。

有信心接受挑战吗？

这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。

（生自由读）

2．出示挂图（课文插图）

师：

大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。

（1）用“──”画出反映图上景物的句子。

（2）用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。

（3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。

（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？

3．生读书交流：

课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：

（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。

（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

”

（1）师：

人们怎么赶的？

生读：

“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

”

（2）读第三段全段。

师：

你们能想象当时的画面吗？

左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

师：

从这句中，你体会到了人们怎样的心情？

（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？

读一读。

2.指导读第四、五两个自然段。

引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。

（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。

师：

这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

2.师：

你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）

五、识字巩固，写字练习

1．观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。

2．教师范写。

3．生写，看谁写得更漂亮。

六、【板书设计】

11难忘的泼水节｛

盛情迎候

敲鼓跳舞

泼水祝福

通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。

有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

字不离词，词不离句。

只有将汉字