学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力和学校应提供足够的学习条件和资源。
自主学习是学习主体主导自己的学习。
它是对学习目标，过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
自主学习能使学生自觉参与到课堂准备，课内体检，合作与探究的活动中去。
并且能自我与相互评价，获得英语学习的自信，提升学习能力。
课堂的时间与空间有效性得以扩展，达到优化教案的目的。
四、自2007年10月——2009年11月对单县北城三中七年级五班<实验班）和六班<对照班）的共98名学生进行了二年的英语自主学习的能力培养的实验研究。
实验班50人，对照班48人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自己解决问题人数、学生能自觉参与到课堂准备，课内体检，合作与探究的活动中去人数、并且能自我与相互评价，获得英语学习的自信人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。
五、对实验班首先是提高学生的心理素质，鼓励学生多动嘴、动手、动脑树立学生信心，增强学习兴趣。
其次是课前引导学生养成预习习惯。
再次是课堂上利用多种教案方法和手段让学生自主合作学习。
最后是课后拓展等等。
学生通过自主的预习确定了一堂课的重点难点。
课堂上大家讨论释疑，激发了学生探究问题解决问题的能力。
2018.11
《培养初中学生英语自主学习能力的研究》中期报告
我所负责的省级课题《培养初中学生英语自主学习能力的研究》自申报以来，在各级教研部门的关心支持下，认真踏实地落实课题研究的计划，通过一个多学期的实践和探索，基本达到预期效果，现对研究过程中的方法、措施、及主要成果汇报如下：
一、课题的提出
随着新课程改革的深入，传统的中学英语课堂教案以教师为中心，以知识为中心强迫接受学习、机械训练、死记硬背的教案模式如一潭死水，缺乏活力，必然导致课堂教案效率低，学校教育质量难以提高。
而以学生发展为本，倡导学生主动学习，积极参与、勤于动手、乐于学习，培养学生善于自主学习的能力，以及交流与合作、获得新知识的能力等新的教案模式亟待探索。
课堂教案应当为学生创设轻松，乐学的环境，引导学生积极参与知识探究，交流、合作、发展，通过亲身经历和体验科学探究活动，在知识的获得过程中获得积极的情感体验，激发化学学习的兴趣，理解科学的本质，学习科学探究的方法，积极主动地获取化学知识、发现和解决化学问题，初步形成科学探究能力。
欲实现上述目标，通过“探究性教案模式的设计与实施研究”课题的研究，可以探索和研究课堂教案过程中教案策略，解决上述问题。
我校进行新课改实践中，开展了理论学习、教案活动设计、课堂教案实施，通过实践、总结、反思、优化，循环往复，不断加深对这个课题的认识和研究的推进，对研究的目标和方案作了必要的调整，已取得了一定的成效，积累了丰富的第一手材料。
也希望通过本课题的研究能够引领广大教师走进新课程，更新教育观念、研究新课程，探索新的教案模式，适应新课程，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，更好的推进素质教育。
二、课题研究的意义
实践意义：
教案的目的就是在教案的过程中获得最佳的教案效果，让学生掌握运用好这一语言。
我认为培养学生自主学习能力是达到这一目的的最佳途径，因为他能有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考与独立操作能力。
帮助开发他们的发散性思维，从而达到运用英语这一语言进行交流和沟通。
学生养成这一好的学习习惯，对于他们将来的学习以及在今后工作中的竞争有着极大的帮助。
另外，从学生情况、新课标的特点、信息渠道的来源三方面分析，在初中阶段培养学生英语自主学习能力也十分具有可行性，由此可以看出，本研究具有重要的现实意义。
理论意义：
<1）通过对课堂教案模式设计与实施的探索，使得教师在课堂教案中转变观念，设计并实施利于提高对课程进行修正和调适的意识与能力，利于引导学生学习方式转变的课堂教案模式，实现教师的教案方式与学生的学习方式的有效整合。
（2>新课程反映了当代课程理论“从学生自主学习出发”建构主义教案思想，通过本课题将在实践基础上论证建构主义理论对新课程教案模式的改革的意义。
三、课题研究的目标
1、通过对课堂教案自主学习的研究，转变教师的学习观、教案观、评价观，全面、深刻丰富自主型教案的理论，提高教师对自主型英语教案活动设计的评价能力，掌握科学的评价方法，推动中学英语自主学习能力的研究向前发展。
2、本课题的研究，立足初中英语课堂教案，研究学生的主体行为和认知规律，探索出有利于学生自主性学习的教案活动设计策略，从而提高教师的自主型课堂教案设计水平，完善一个充满生命活力的、开放的课堂教案运行体系，使教案设计真正适合学生发展的需要。
3、优化自主型课堂教案设计与实施策略，提高课堂效率，构建科学的课堂教案评价体系，实施新课程，进一步推动中学英语课堂教案质量的提高。
四、课题研究的方法
1、文献研究法2、班级实验研究法
3、行动研究法
五、开题以来所做的工作
1、加强理论学习，指导课题研究
我深入学习了《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》、《教育实践与研究》、《学生自主学习设计与探究》、《新课程教案设计》、《教案方法应用指导》、《英语新课程中的教法探究》等有关教案方法、学习方法指导及改革的内容，认真做好学习笔记，初步构建自主教案活动的设计与实施方案。
2、深入调查研究，了解学生需求
领会新课程精神，以真诚的态度，通过调查问卷、与实验班学生访谈、倾听、交流等方式，关注学生的需要，根据学科特点，了解学生喜欢的教案活动模式，经过分析、对比，筛选出适合英语学科、学生容易接受的自主学习教案设计，真正使学生得到发展。
3、立足课堂教案，检验研究效果
实验班５０人，对照班４８人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。
如表1。
4、教案方法
4.1对照班用传统的讲解式教案法。
4.2实验班用英语自学能力培养法。
4.3提高学生自学心理素质
心理素质是内在的东西，也是培养学生自学能力和习惯的关键。
要提高学生的自学心理素质，首先要激发学生的学习动机。
激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国？
为了阅读英文资料？
为了与外国人做生意？
还是为了升读高一层次的学校？
其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。
具有明
表1实验班和对照班一般资料比较
项目实验班<名）对照班<名）
人数5048
性别
男2524
女2524
入学成绩
≥200分1616
155分～200分2019
≤155分1413
观察指标
自觉预习1211
自觉查找资料33
能掌握重点难点55
能自已解决问题66
学习英语有信心1212
确的学习动机是搞好自学的动力，才能把“要我学”转变为“我要学”，才能把“教主学从”转变为“学主教从”。
没有学习动机，想学好英语就成了一句空话，就象缺少了引擎的汽车，永远都动不起来。
激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主，多表扬和鼓励学生所取得的每一点进步。
其次，要培养学生学习的自觉性。
自学是主动型的行为，是学习的主体充分发挥自已的主观能动性，自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程，离开了自觉性，“自学”就无从谈起。
学生只有在找到学习动机的基础上才会有学习的自觉性。
5、加强过程管理，善于总结完善
将课题研究融入日常教案活动中，渗透到教案行为中，课后及时反思，征求学生的意见，了解学生的评价，检验课堂活动设计的成败与得失，坚持每一次都做好记录，为以后形成教案活动设计体系积累经验和一手素材。
六、课题研究的初步成效
实验班的学生多数能自觉地进行预习，能用资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自已的知识面。
一些原来上课不够专心，不善于发问的学生，也改变了学习态度，他们爱思考发问。
学习态度的转变提高了听课效果和学习效果。
从学生群体的变化来看，学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教案工作。
学生通过预习确定了一堂课的重点、难点。
课堂上大家讨论释疑，激发了学生探究问题、解决问题的能力。
两班实验观察指标变化见表2。
表2两班实验观察指标变化比较
五班<实验班）<名）六班<对照班）<名）
观察指标实验前实验后实验前实验后
自觉预习12221116
自觉查找资料31338
能掌握重点难点51459
能自已解决问题617611
学习英语有信心12181214
以上表格可见，实验后观察指标各单项人数的增加，实验班较对照班明显，说明英语自学能力培养教案法较传统的讲解式教案法效果好，能显著改善目前在一部分中学生中所存在的习惯于奉命而学、重复他人的思想以及循规蹈矩的现象，使他们拥有独立思考、主动参与、大胆竞争的意识和能力，值得推广应用。
关于做好培养初中学生英语自主学习能力的研究课题中期工作的指导意见
各有关课题教师：
为了进一步规范研究过程，推进省教案研究课题的有效实施，特对探究型教案活动设计与实施研究课题中期工作提出如下指导意见，望回顾过去，继续认真做好研究工作。
1、加强理论学习。
课题的研究过程，是一个不断学习和完善的过程。
在课题实施过程中，可以从以下几方面展开学习：
一是学习相关理论文章，如教育期刊、专著等；二是查阅网络资料，如通过学校网络，查阅课题信息等；三是各课题研究教师之间要加强交流，相互学习，共同提高。
2、做好研究方案的修改与完善工作。
为保证课题的有效实施，需要进一步关注学生的反应与反馈，对研究方案进行不断的反思、修改与完善。
随着研究的深入，可以对课题方案，尤其是“研究措施”等进行修改与完善。
3、收集整理研究资料。
对课题研究中的各种资料：
包括学习的理论文章、调查观察记录、活动记录、研究随笔、教案设计、学生习作、获奖成果等反映研究过程的图文资料，要及时上传到市教研网，做好课题研究过程的成果展示与积累，为将来结题验收提供依据。
总之，探究型教案活动设计与实施的研究利于优化学生学习过程，只要我们立足校本，不断摸索，就一定能实现我们自身的专业发展和学校教育科研的“双嬴”。
菏泽市教案研究室二○一一年九月
《培养初中学生英语自主学习能力的研究》
中期研究工作指导意见
本课题开题以来，参研老师做了许多研究工作，研究取得了一些进展，为做好下一步课题研究工作，提出如下指导意见
一、 抓好几个转变
一是在教案中变“教案为中心”为“学习为中心”；二是在教案中变“以教案任务为目标”为“以学习中的问题为目标”；三是变评价“教”为既评价“教”又评价“学”，以学定教，以学定评。
二、做好过程研究和研究结果整理工作
教案活动的实施是验证活动设计的过程，必须以科学的态度，认真对待实施研究工作，为此做好如下工作：
1．参研老师要做好教案活动的实施工作，教案活动的实施既是设计目标的具体化，也是研究工作落到实处的重要保障。
2．要加强理论学习，提高理论素质及研究能力。
在现代学习理论指导下总结传统学习与教案的经验与问题，提高教案活动设计与实施的水平，针对研究工作中的问题开展学术研究和科研课研讨活动。
3.要做好做好成果的形成和资料积累及整理工作。
及时将经筛选有推广和应用价值课题成果及过程性等材料上报县、市教研室，已备在县、市示范、推广与交流，及向省教研室推荐。
单县教研室
2018.9.
研究总报告
培养初中学生英语自主学习能力的研究
课题负责人：
吕燕
单位：
山东单县北城三中
邮编:
274300
邮箱：
电话：
引言：
二十年的课堂教案工作中，笔者认为培养学生的自主学习能力是非常必要的。
以往常规的课堂教案多是传授知识型，老师讲解多，学生只是被动的接受知识，这样学生就失去了学习的兴趣与主动性。
一堂课几乎是老师的一言堂，基础差的学生有的在课堂上呼呼睡大觉，老师真是又累又急。
怎么解决这种现象？
是我们英语教师急待思考的问题！
教案过程是一个不断学习、积极探索、积累经验的过程。
在平时课内课外对学生的教授辅导中我发现，平时自学能力强的学生不论是在理解新课、掌握知识点方面，还是在发现问题、解决问题方面、在语言实践方面、知识的运用方面，都比平时不爱动脑筋、学习方法比较机械的学生要快的多、要好的多。
当前的初中学生学习环境比较宽松，特别是实施素质教育以来，学生们有了更为自由的时间，每周双休与节假日等等。
这样的环境适合学生自主学习，也为自主学习提供了时间的保障。
在当今的信息化时代——电脑在家庭里的应用越来越广泛，可以调动学生学习的积极性与主动性，根据任务让学生上网查阅资料，为学生的自主学习提供了外界环境的保障。
英语新课标教材要求学生有合作学习的能力，每个单元都有以小组为单位的活动，教材里有丰富的比赛性与实用性活动的内容。
这也为课题的研究提供了良好的素材。
一、课题研究的目标
教案的目的就是在教案过程中获得最佳的教案效果，让学生掌握好这一语言。
培养学生的自学能力是达到这一目的的最佳途径，因为它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力，帮助开发他们的发散性思维，并使他们实现用英语这一语言进行交流和沟通。
而且学生养成这一好的学习习惯，对他们将来的学习以及智力的提高也有着极大的帮助。
教育质量得以大面积的提高，促进班级、学校间的均衡发展。
二、课题研究的意义及内涵
<一）实践意义：
长期以来，教师习惯了依赖教科书、参考书以及教案经验，但这样往往会使学生失去学习的兴趣与主动性，教师的专业化和个性化的发展也无从谈起。
面对这个信息多元化的时代的学生难以适应，甚至无从下手。
而且新课程的诸多不确定性，涵盖了教案目标、对象、内容、过程、方法及教案策略等的不确定性，也就为教师重建适应新课程、符合学校、学生实际情况的教案模式提供可能。
况且新课程的内容对农村的学生来说，偏多偏难，加上农村学校条件简陋，设施不完备，教案手段相对落后，很难在规定的时间内很好的完成教案任务。
如何把握学生对知识和能力的建构与教师的适时、适度的介入的有机结合，提高教案成效，尚待探索，由此可以看出，本研究具有重要的现实意义。
<二）理论意义：
<1）通过对课堂自主教案模式的探索，转变教师观念，设计并实施利于提高对课程进行修正和调适的意识与能力，利于引导学生学习方式转变的课堂学习模式，实现教师的教案方式与学生的学习方式的有效整合。
（2>新课程反映了当代课程理论“从学生经验出发”建构主义教案思想，通过本课题将在实践基础上论证建构主义理论对新课程教案模式的改革的意义。
<三）研究内涵:
1.从初中英语新教材的特点分析
初中英语新课标教材选用的课文和阅读，内容涉及到各个领域：
有人物介绍、风土人情，自然常识、地理环境等等。
新教材贴近学生生活实际，书中丰富的知识面和词汇量为学生语言实践活动的开展提供了素材上的保证。
2．从信息渠道的来源分析
随着电脑的普及，学生可以方便地利用网络资源查找所要的信息进行学习，在使用英特网进行搜索前，老师可以提供学生相关网站。
对无条件使用网络的学生可以在图书馆和书刊。
3.一般资料
实验班５０人，对照班４８人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。
如表1。
4.教案方法
4.1对照班用传统的讲解式教案法。
4.2实验班用英语自学能力培养法。
4.3.提高学生自学心理素质
心理素质是内在的东西，也是培养学生自学能力和习惯的关键。
要提高学生的自学心理素质，首先要激发学生的学习动机。
激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国？
为了阅读英文资料？
为了与外国人做生意？
还是为了升读高一层次的学校？
其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。
三、课题实施过程
初中阶段培养学生英语自学能力的实验研究是在单县城关四中
领导的大力支持下、经过我个人的努力和英语年级组各位教师的帮
助进行的,此研究历时3年,现已圆满完成任务。
实验班的学生多数能自觉地进行预习，能用资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉
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